新课程理念下数学有效学习方式的探索

数学课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课程理念下的数学学习方式,关注学生在学习过程中的主体地位,鼓励自主探索与合作交流,让学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,使学生主动地、富有个性地学习。     

美术课堂怎样调动学生的学习兴趣——以农村中学为例

美术教学不能过于关注美术专业的知识和技能，而是要通过一定的学习过程，使学生逐渐掌握和体会学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。注重学生的个性发展和全面发展，强调培养学生学习的兴趣，使学生真正地喜欢美术课堂。     

让政治课堂成为师生互动的乐园

教学过程是教师传授知识、培养技能,关注学生个性发展的过程。在这个过程中,教师只是组织者,学生才是学习的主体。知识、技能、个性的发展必须通过学生本身的心理活动得到实现。这就要求我们在教学过程中要注重师生互动。本文试就政治课堂教学中的师生互动进行初步的探索。     

营造活力四射的英语课堂

英语课程应该成为学生在老师的指导下构建知识、发展技能、拓宽视野、活跃思维、发展个性的过程。课堂教学活动的设计不再是单一的以教师为主体,而是更关注学生的全面发展。那么如何在课堂教学活动中培养学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的积极性和主动性,让学生尽快进入角色高效地学习,营造活力四射的英语课堂,就成了广大师生关注的焦点。     

学生数学学习评价探究

对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生的数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;还应关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心,综合对新课程标准的学习和教学实践,在数学教学中我觉得对学生进行评价应从以下几个方面进行:     

如何评价学生的数学学习

对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还应关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。结合对课程标准的学习和教学经验，我觉得数学学习中对学生进行评价应从以下几个方面进行：     

改进数学作业评价 促进学生思维发展

《数学课程标准》中明确指出:"对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们学习过程中的变化和发展。""评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。"由此,我觉得很有必要对数学作业的批改加以改进,促进学生的发展。     

用有效的评价语言换取精彩的课堂

对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展.评价的手段和形式应多样化,应重视过程评价,以定性描述为主,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心.     

英语教学“以人为本、因材施教”的体会

在英语教学中突出以人为本,因材施教,提倡人人成才,才能为学生的全面发展和终生发展奠定基础。教师和学生是学习的共同体,教师应关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的需求,突现学生的主体性,充分展现学生的个性,弘扬学生在学习中的创造性。     

新课程标准下的数学教学

新《课程标准》中指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,引导学生思考、探索、交流、获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"因此,我认为新课程标准下的数学教学应关注以下几个方面。     

重结果轻过程：数学课堂的评价思考

《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调：“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”“评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。”可见,评价,重要的是过程、是情感态度、是学生的尊严、是学生的自尊自信。     

课程改革中对学生数学学习的评价

对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。     

小学数学个性化课外作业的设计

随着课程改革的深入实施,课堂教学发生了质的变化。然而,在课程改革的浪潮中,部分教师对如何利用数学课外作业培养学生的学习能力、促进学生个性发展却关注不够,数学课外作业的单一性、机械性、重复性、封闭性使学生对数学学习失去兴趣。个性化的课外作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能,进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,从而全面实现数学学习目标。     

新课程数学教学应关注的几点

《课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,并引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习”．因此,笔者认为新课程标准下的数学教学更要关注以下几方面．     

探究性学习在劳技课教学实践中的几点思考

知识转变劳技课的学习方式,让学生主动参与探究性学习,通过运用必要的技能和生活经验,主动地、自主地、富有个性地学习,促进学生创新精神和实践能力的发展,培养出一代有知识、有能力的高素质的人才.     

关于新课程下数学教学的探讨

数学教学活动是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学习通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。     

新课标高一政治课堂案例教学的创新与评价

新课程新理念,新课程目标的实现,需要政治教师教学方法的创新,不断创新课堂教学。促进师生互信,教学相长,共同发展,尊重学生人格,关注学生自主学习与个性差异,尽可能满足不同学生的学习需要,既要重视学生在知识技能方面的发展情况,更要注重培养学生的独立性、自主性。     

走向新教学:教师专业角色的转换与学生学习方式的变革

一、教师关注的转变从课程观的角度而言,教师的关注视野和关注重心应作如下转换:1.由仅仅关注考试学科的成绩转变为关注学生的知识、技能、态度、情感与价值观等的全面发展。2.由仅仅关注“考试关”的通过转为关注学生的长期发展。3.由仅仅关注学生的学习转变为关注学生的发展需求。4.由关注学生学习行为是否规范统一转变为关注学生发展中的富有个性的学习。5.由关注学生是否“装”进更多的知识转变为关注学生发展中的个人尊严。二、教师专业角色的重新定位教师是学生学习的促进者,学生探究的合作者,学生发展的引导者,个性化教学的创新者,新…     

改变教学方法提高教学质量

数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获取知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.     

信息技术课堂教学要注重学生的学法指导

学法即学习方法,是指学生在获取知识和技能、促进自身发展的学习过程中采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等活动方式。在信息技术课堂教学中,仍然较普遍地存在着只重视知识的传授,忽视学生学习方法的指导,忽视学生个性、认识、体验和感悟,学习内容固定、学习方式单一的现象。