小学数学课堂教学中学生问题意识的培养

一、创设有效的问题情境,诱发问题意识 教学中,教师可通过创设新颖、充满童趣的情境,问题与情境紧紧相联,使学生产生浓厚的兴趣,全身心投入到学习之中。随着教师设计的问题情境的出现,学生被深深地吸引,从而情不自禁地去思考,诱发其问题意识。我们可利用与现实生活类比模拟的方法、利用新旧知识的结合点、利用猜想和联想、利用童话故事和数学典故等,来创设悬念式、质疑式、矛盾式、开放式的问题情境。     

数学教学中学生直觉思维能力的培养

直觉思维是以头脑中已有知识经验为根据，以大量观察资料为基础，对研究的问题提出合理的猜想和设想或突然领悟的思维过程，是人脑对客观世界及其关系的一种非常直接的识别或猜想的心理状态。直觉是思维的感觉，人们通过感官的感觉，只能认识事物的现象。     

浅谈初中数学课堂教学中学生问题意识的培养

正当代的中学教育越来越重视学生创新能力的培养,而在创新意识形成之前,敢于提出质疑是前提,很多创新产品和创意往往都来源于问题,因此素质教育过程中,要提高学生的创新能力,首要任务是培养学生的问题意识.一、初中数学课堂教学中教师的提问数学课堂上,教师讲课除了将知识传达给学生外,更加需要与学生互动.最常见的互动模式就是问答,一般是教师提出     

谈小学数学教学中学生思维能力的培养

小学数学教学的基本任务是让学生掌握基本的数学知识,打下坚实的数学基础,为以后的数学学习做好准备。但小学数学教学往往容易忽略一个非常重要的任务,那就是在传授学生知识的     

谈小学数学教学中学生问题意识的培养

《数学课程标准》指出:"通过义务教育阶段的学习,培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题."没有问题的数学是枯燥的数学,没有问题的思维是肤浅的思维,而有趣的数学学习是建立在不断提出问题并解决问题的基础之上的,有效的数学学习是建立在学生问题意识的培养之上的.我以以往的数学教学实践为依据,主要从两个方面谈谈学生问题意识培养的体会.一、创设有效的教学情境,引发学生主动进行问题思考     

浅谈小学数学教学中学生合作意识的培养

长期以来，我国的教育一直受凯洛夫的“讲解-接受”课堂教学模式的影响，传统的应试教育使学生学习被动，合作意识与参与能力不强。建构主义理论认为人类的理性是社会集体的产物，学习不能以个体的人为基础，更不能脱离社会情境和文化，应该研究人在社会群体中的互动性。因此，在对学习本质的论述中非常强调学习伙伴的重要性，提倡小组合作学习的学习模式。     

浅谈数学课堂教学中学生的主体性学习

《普通高中数学课程标准》倡导积极主动、勇于探索的学习方式,注重提高学生的数学思维能力,发展学生的数学应用意识,体现数学的文化价值。新课程下的数学课堂教学,要树立学生学习的主体观,培养学生自主学习的主动性,探索主体性学习的方式,这是提高现代数学课堂教学质量的关键。     

探究小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略

培养学生能力是立德树人背景下教学改革的必由之路,这就需要教法、教育理念能够为教改服务,通过调配新时代小学教学资源达到培养学生能力的目的。其中,数学思维能力是小学数学教学需关注的重要能力之一,保障学生具备数学思维,能够运用数学能力解决实际问题,继而提高小学数学教学质量。通过探析小学数学教学中培养学生数学思维能力方略,以期助推小学数学教改活动科学发展。     

论素质教育下的数学教学意识培养

错误的行为往往起源于主观自设的错误前提。思想、观念问题是一切工作必须首先解决的问题。面对现代科技的发展，面对二十一世纪对人才的需要，现代教育的特征越来越明显地凸现在教师的面前，那就是要弘扬人的主体性．重视每一个学生的终生发展，关注每一个学生潜能的开发。围绕这些新观念，我谈一谈素质教育下自己在数学教育中的教学意识。     

数学课堂中学生自主创新意识的培养

近年来随着教育改革的深入,素质教育已成为当今教育改革的主方向,培养学生自主意识、创新意识、创新能力已成为素质教育的核心。得到了越来越广泛的重视。培养学生的自主意识、创新意识是知识经济时代赋予教育的责任,作为初中数学教育工作者的我们,在教育实践中应积极响应时代需求．教给学生自主学习的方法,培养学生独立思考的习惯、创新意识和创新精神。     

谈数学教学中学生直觉思维能力的培养

数学直觉思维是人脑对数学对象、结构以及相互关系的敏锐想象和迅速判断。这种想象和判断是不受固定逻辑规则的约束的,这是一种数学洞察力。因此,培养学生良好的数学直觉思维能力,对于提高学生的数学素质和培养学生的数学创新能力都有着积极的作用。     

初中学生数学直觉思维能力的培养

我们在注重逻辑思维能力培养的同时,还应该注重直觉思维能力的培养.在初中数学的教学中,学生的直觉思维是分析和解决问题的一种特殊的重要能力,同时也是学生开发智力和创新的一个重要的引导因素,这就使直觉思维能力的培养变得更加重要了.     

小学数学教学中学生问题意识的培养

正正所谓:"问号是打开一切知识大门的金钥匙。"要想让学生掌握学习方法,学会学习,仅仅传授给学生知识用来解决问题是远远不够的,更为重要的是要让学生学会质疑,增强学生的问题意识,让学生学会自主地提出问题。正如爱因斯坦所说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"为此,在小学数学教学中我们要改变以往单向的知识传递,而是要充分发挥学生学习的主体性,让学生展开主体探究,在探究中发现与提出更多有价值的问题,     

谈生物课堂教学中学生科学思维能力的培养

生物科学是一门以实验为主导的科学,它产生于实践活动中,又在实践活动中得到提高和发展。课堂教学作为“教”与“学”的师生共同实践活动,对学生科学思维能力的培养和养成起着重要作用。培养学生的科学思维能力,就是要使学生勤于思考、善于思考、敢于思考。生物教学不但要传授学生必要的基础知识、基本能力,更重要的是要重视对学生科学精神的树立、科学态度的养成和科学思维方法的培养,使学生具有应用科学知识的意识和运用科学知识分析、解决问题的能力。所以,优化生物课堂教学结构,创设教学情境,激发和培养学生的学习情趣,引导学生积极参与…     

谈初中数学课堂教学中学生思维能力的培养

初中数学课堂教学要注意培养学生的思维能力.在初中数学课堂教学中,教师要联系生活实际,激活学生的思维潜力;设计有效问题,提升学生的思维能力;反思学习过程,拓展学生的思维空间.     

试谈中学生数学直觉思维能力的培养

在数学思维活动中,“直觉”一直扮演着一个特殊的角色,是一种介于逻辑与经验之间的、时常带有一定神秘色彩的创造性思维活动．逻辑思维是数学思维的核心,直觉思维是导致数学发现的关键,两者构成数学认识活动的双翼,缺一不可．然而传统的数学教学中,我们往往比较注重学生数学逻辑思维能力的培养,从而忽略了对学生数学直觉思维能力的培养,很少让学生去感觉、去猜测．法国科学院院士狄多涅认为：任何水平的数学教学的最终目的,无疑是使学生对他们要处理的数学对象有一个可靠的“直觉”．以下结合教学实际,谈谈在教学中培养学生数学直觉思维能力的几点做法．     

小学数学教学中学生思维能力的培养

数学是思维的体操,这种说法已经被很多人认可。数学的学习过程其实就是思维的过程,思维也是数学能力的关键要素、核心要素。对学生的思维能力进行针对性培养．是小学数学教学中落实、贯彻素质教育的重要组成部分。然而,在数学的教学过程中怎样对学生的数学思维能力进行培养呢？     

小学数学课堂中学生主体性的培养

我国的基础教育．在相当长的一个时期内是以教师、课本和知识为中心．强调的是人对社会的服从．学生对教师、对课本知识的服从,致使学生的独立人格和个性差异得不到足够的尊重．自主权利得不到应有的保障,兴趣爱好得不到充分的发挥。这样的教育培养出来的学生缺乏活力和创造性,不能适应未来社会发展的需要。改革开放以来,随着人们思想的逐步解放和科学技术的迅猛发展．生产过程日益智能化,社会急需大批拥有知识和技能、具有创新意识和创新能力的人才。在这一社会大背景下．我国教育界的专家学者开始反思我国基础教育存在的问题。     

小学数学教学中学生合作意识的培养

<正>合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式,也是小学数学实验教材极力体现的一种理念,目前已经被广泛应用于小学数学课堂教学中,且越来越显示出强大的生命力。要在教学中采用合作学习,首先要培养学生的合作意识。一、培养合作意识,养成良好的学习习惯合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务,以小组为单位的学习形式。合作学习有利于让学生认识到个人与     

刍议数学课堂教学中学生问题意识的培养

疑问在学习过程中具有重要作用,因为教师应更加注重学生问题意识的培养,努力在教学过程中培养学生的问题意识几乎已经成为了所有教师的共识。作者结合实践经验,总结了在数学教学中培养学生问题意识的心得体会,对数学教学活动的素质化发展有所裨益。