为高中作文教学支招

<正>常听我的学生说:"我就怕作文,提笔就头疼,总觉得没东西可写。"有的干脆说:"我真不知道该写什么,从何写起。"有的学生作文也交上来了,但仔细一看,刚开个头,敷衍几句,就草草收场。内容空泛笼统,不知所云。而在作文教学上,我们似乎存在着这样一个矛盾:一方面,由于高考中作文占60分,被称为语文的"半壁江山",所以几乎所有的教师和考生都十分重视作文。另一方面,在平时的作文教学中却又对作文     

让多媒体技术助物理教学一臂之力

每当写作文,有的学生就“咬住笔头不放松”,哭叫着让爸爸、妈妈帮他写或是教一句写一句;有的学生挤牙膏似的写了,却常常牛头不对马嘴;有的学生干脆走“捷径”,抄“作文选”……“作文难”的现象举不胜举,究其根本,就是学生作文和生活相分离。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,     

新课标下农村中学作文教学

农村大部分学生一提到作文就烦,把写作文看成是一种负担。有的敷衍了事,有的干脆当起了誊抄工……现象不一而足。不过,以我之见,作文也没那么可怕,教者不囿于陈规,走出作文教学误区,处理好以下四个方面,学生作文会有长足进步。     

生活：作文永恒的主题

长期以来，小学生作文普遍存在“假、大、空”的现象。一提起写作文，学生常常觉得无话可说，要么凭空虚构，胡编乱造．写出来的作文空洞无物，没有真情实感。要么仿造别人的优秀作文，出现“千题一式．千人一而”的现象。实在没办法．干脆就抄袭作文书上的作品，学生把作文视为语文学习中的“拦路虎”。     

网络作文教学的优势

一提到作文很多同学都觉得头疼,总是说不会写,没东西可以写。有的同学干脆只写提纲式简短的几句话,草草交差了事。能真正让教师耳目一新的好作文实在是太少了。以至于有些教师感叹:作文教学太难了!要想激起学生的写作欲望,需要有一种能充分调动他们学习积极性的新的教学模式。这样网络作文教学模式就应运而生了,而且日渐显示出其独特的魅力。网络作文教学的优势主要体现在以下四个方面:一.能激活作文课堂,激发起学     

谈作文指导的方法

作文教学是语文教学的中心环节,把好作文教学这一关,指导好学生作文,尤为重要。而我们农村的学生作文水平普遍偏低,每当作文时总表现出几种现象:一、没有写作兴趣;二、觉得没有东西可     

农村小学生作文的困境与对策

近年来,农村很多小学生在平时的写作训练中,要么凭空虚构、瞎胡编,写出的作文空洞无物,没有真情实感;要么仿写别人的优秀作文,出现“千题一试、千人一面”的现象;实在没办法,干脆就抄袭优秀作文书上的作品。学生把作文视为语文学习中的“拦路虎”。即使是作文能力比较强的学生也宁愿多做些基础知识题,不愿写作文。造成这种状况的原因是:一、知识面太窄,语言积累贫乏农村大部分学校的图书室、阅览室很少开放,形同虚设。学生又很少到书店里去买书,许多学生除了读教科书外,很少阅读到课外读物,写作有时闹出笑话。有一位学生在写《我喜爱的小学…     

浅谈提升初中学生的作文能力

目前初中学生的作文能力普遍偏低。概括起来有以下几种情况:一是一些学生怕写作文,一提到作文,他们就头痛;二是一些学生想写作文,但却无"米"下锅,他们的脑海里一片空白,什么也没意思,啥都不值一写;三是一些学生想把作     

有心栽花与无心插柳

语文教师在作文教学中会发现这样一种现象:教师课堂命题,然后精心辅导,其结果却难遂己愿。一个班级几十名学生,常常找不出几篇出色的文章,甚至连可供讲评的正面例文都没有,实在让人烦恼。是学生的整体写作水平很差吗?不是。与此形成对比的是,在同学们的日记里,来来往往的书信中,抑或是语文教师让学生自主命题不限题材体裁随意作文中,一篇篇鲜活生动、情文并茂的文章却会扑面而来,没有了滞涩呆板,代之以流畅和激情,也许充满了稚气,但更多地显露着灵气,洋溢着青少年的理想和热情。真可谓是“有心栽花花不发,无心插柳柳成荫”。为什么有这奇怪…     

更新评价观念，让孩子“我手写我心”——一对作文教学的浅思考

去年期末考试后。听到一些老师在议论这样的一种现象：平常公认的一些指导学生作文比较扎实的老师班上的作文失分却较多;平常作文写得较好,一些作文能力较强、发表过多篇作品的学生纷纷落马。为什么呢？他们总结的原因是因为存在着“生活作文”和“考试作文”的现象,是这部分学生和老师不会写、教“考试作文”。于是,我很迷茫,我觉得不应该存在这样的两种评价标准,从理论上来说,它们应该是统一的．好作文应该到哪儿都是好作文呀!     

“评语”也能走出一条新路子

评语是作文教学的重要环节,而事实上,学生对待评语的态度却令人难堪：他们中的相当一部分对评语缺乏兴趣,有的甚至干脆看也不看。作文评语的冷落,使教师的教学效果打了折扣,学生写作能力的培养事倍功半。因此,在教学中我便抓住这个问题,潜心于评语探讨,逐步走出了一条作文评语的新路子。     

如何让学生的作文“有话可说”

一提起写作文,多数学生都会说：“我就怕写作文．一提笔就头疼．总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道写什么．从何写起。”尤其是我们农村中学的学生．他们接触到的新鲜事物比较少．远远比不上城里的孩子们见多识广,往往刚开个头．敷衍几句,     

向名篇经典讨招,指导学生写好作文

有很多中学生害怕写作文。常听我的学生说：“我就怕作文,一提笔就头疼,总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该写什么,从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了,但仔细一看,刚开个头,敷衍几句,就草草收场。内容空泛笼统,不知所云,作文也就那么三、五百字。造成这一现象的原因,一方面是平时积累的素材不够,不善于观察生活,不善于活学活用,阅读量有限;     

英语作文的句段写作

在英语写作方面,很多学生的习作错误频出：用词不当,行文不流畅。表达不地道,句子杂乱无条理,段落缺乏整体性。一些学生急于求成,寄希望于背几篇范文．或者随意堆砌一些词语凑数,拼成零乱的、毫无章法的文章。更有甚者,干脆采取不作为的方式,一个字也不写。面对当前半开放性作文的命题形式,需要自主发挥的段落占了写作中很大的比重,更多的学生茫然无措,无所适从。本文认为,强化造句炼句,练习合句成段．注重分段成文,不失为一种提高英语写作水平的方法。     

对当前作文教学现状的浅思

作文教学是中学阶段语文教学的重点,也是一个让诸多语文老师和学生普遍望之畏然的问题。要解决这个问题,应对当前作文教学现象有理性的认识。在语文作文教学中,当一种或几种模式根深蒂固时,学生的作文将会出现千篇一律的"奇观",而并非百花齐放,各具特色。如,写议论文就好比给学生一个货架,这个位置放"是什么",那里放"为什么",再摆个"怎么样",看似琳琅满目,岂不知公式化、模式化的写作是作文大忌。     

儿童文化视野下的“三·三·三”作文教学模式浅探

审视目前的小学作文教学现状,笔者以为普遍存在着几种不良倾向。一是重表达,轻育人。叶老提出"作文即做人"。然而,现今的小学作文教学却普遍存在着人文价值削弱、人文底蕴流失的现象。一些教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧,很少顾及作文内容的真实性与生活味,致使小学生的作文中假话连篇,假故事、假情感屡见不鲜。     

浅谈作文教学中易被忽视的几个问题

作文教学是开展学校美育,提高学生审美能力、创新能力、培养学生健全人格的重要课堂。但是,在当前的作文教学中,却存在着一些极端的现象：一种是作文指导时,老师把作文题往黑板上一写,不给学生任何指点与要求,就要学生动笔;另一种是作文指导时,老师大谈其理论、条分缕析、枯燥乏味,使得学生作文兴趣大减,其结果是学生无从写起,即便写了,也是硬着头皮,东拼西凑,草草完事,收效甚微。久而久之,学生对作文产生了一种厌恶和恐惧心理,更不用说作文水平的提高了,     

网络,作文教学的助推器

<正>一提到作文很多同学都觉得头疼,总是说不会写,没事可以写。有的同学干脆只写提纲式简短的几句话,草草交差了事。能真正让教师耳目一新的好作文实在是太少了。以至于有些教师     

先写后读,融读于写的尝试——读写结合的再思考与实践

读写结合的教学,作为提高学生作文能力的一种有效途径,已为广大语文教师所接受。但多年来,作文教学高耗低效的现象依然存在,学生读了大量的文章,却写不出像样的作文。阅读课上,学生能进入思想内容的大门,却难以登     

浅谈如何激发学生作文的热情

写作文是一项辛苦的脑力劳动。多数学生害怕写作文,尤其是山区的学生,有的干脆就不写。要改变学生害怕作文的状况,变"怕作文"为"盼作文",变"要我写"为"我要写",激发学生作文的热情是至关重要的。本文就如何激发学生的写作激情谈了具体的做法。