新加坡“精神”取向的教师教育课程改革述评

近年来,为提升教师教育的质量,特别是帮助教师形成独特的教学思想,新加坡开展了一系列的教师教育课程改革,其主旨是关注教师的“精神”养成.与以往的技术和实践取向明显不同, “精神”取向的教师教育课程并不是仅仅帮助师范生成为一个精通教育程序、方法和技能的教育者,而是要懂得怎样使学生获得心灵的成长与精神的陶冶,并且在学习中积极鼓励与促进学生的自主学习.新加坡的“精神”取向的教师教育课程改革关注以下几点:首先,帮助教师理解新的时代、新的学习环境,从而逐步形成具有挑战力的精神.其次,帮助教师不断形成良好的人文伦理精神与高尚的道德品质.第三,帮助教师逐步形成教育的专业信念与人文精神.     

"教师口语"教学初探

“教师口语”是一门实践性与操作性较强的课程。作为师范类院校的一门公共必修课，教师应充分认识到它在培养学生教师职业技能中的重要性。在教学中，教师应不断探索教师口语技能教学与训练的方法、途径和内在规律，使学生打下坚实的教师口语基础，具备较高的教师职业技能。     

激活语文课堂 活跃学生思维

新课程将改变教师与学生的传统角色和教学方式,它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神,不但使教师在课程改革中不断实现自我更新,而且使学生在宽松自由的环境中学会学习,不断成熟,不断进步。教师要与新课程同行,就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”,成为课程的“研究者、开发者、决策者”;必须掌握新的专业要求与技能,在课程改革中跟上新时代的步伐,实现教师和学生的共同进步。     

新课改背景下教师伦理课程发展的思路与框架

教师的师德直接影响到学生心灵的成长,随着社会变革的不断发展,教师的师德也要随之转型。新课改背景下教师伦理课程发展需要从“专业性”向“德性”转变,追求“全人教育”,强调“人本化”。教师伦理课程框架建立需要摆脱身份伦理束缚而向角色伦理转换,围绕学生“身心”发展,将教师伦理发展与生涯规划相结合,伦理课程实施应注意可操作性和系统性。     

浅析师生互动与课堂教学效果之间的关系

课标课程背景下的课堂教学是师生共同分享知识和经验,共同交流与心灵对话的舞台.从某种程度上来说,课堂教学的有效性,关键在于教师与学生是否心理相容.实践结果表明,教师与学生心理相容的班级,课堂气氛活跃,师生互动积极,学生思维敏捷,不断碰撞出智慧的火花;     

让心灵去旅行——新课程背景下体育与健康教学感悟

体育与健康课程是一门技能性的课程，学习的目的不仅仅表现在学生认知性知识的积累与深化，而且表现在技能的掌握、体能的增强和行为态度的转变，还有给学生心理上带来的体验。在这个体能、技能与心智锻炼的学习过程中，学生品尝酸甜苦辣，领略艰难困苦，触摸成功与挫折，体味喜悦欢笑，上一堂课就像是参加一次心灵的旅行——胸怀渴望，踏过茫茫的旅程，在每一处景点的短暂驻足都能带来心灵的触动。     

新课程下语文教学的几点设想

新课程将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式,它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神,不但使教师在课程改革中不断实现自我更新,而且使学生在宽松自由的环境中学会学习,不断进步。教师要与新课程同行,就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”,成为课程的“研究者、开发者、决策者”,必须掌握新的专业要求与技能,在课程改革中跟上新时代的步伐,实现教师和学生的共同进步。     

“双融双练双结合”的实践教学体系的探索与实践

会计专业经过不断地探索和实践,将培养方案与职业标准相融合,工作岗位与课程设置相融合,构建递进式学生技能训练,相长式教师、学生技能共练的传统,实现校内实训与校外实践相结合,校内评价与企业评价相结合的评价模式。经过不断实践,取得了良好的成效。     

论综合课程教师教学技能与素养的建构——以科学课程教师为例

师资问题是关系到课程改革成败的关键。当前,初中综合课程已经在全国各试验区开设,但随着课程改革的进行,师资问题尤其是教师的教学技能与素养已经成为制约综合课程改革的"瓶颈"性因素。综合课程教师的教学技能由一般教学技能和特殊教学技能共同组成,它的提高需要教师在长期的教学实践中不断发展。     

小学综合实践活动影响学生成长的实验探索——以贵阳市小学“立足学生”综合实践活动课程为例

综合实践活动课程在基础教育课程改革中,作为一门主要由学校自主开发的校本课程,具有较强的开放性、自主性、实践性和生成性。它的实施过程,就是教师和学生在现实的教育情境中不断地创生新的教育经验的过程,就是学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观基于活动而不断生成的过程。     

论教师课程

教师课程是一个新概念,是指教师在教育生活中所让学生经验到的学习内容,教师课程可被分做四个维度:知智维度、技能维度、情意维度和形象维度。对于教师课程的揭示和剖析可以为教师的专业发展指明方向,也会为学生学习效果的差异做出解释。认清教师课程的内涵成分,是教师进步与发展的基础步骤;时代已经对教师的专业发展提出了新的要求,作为任何一位负责人的教师,都需要从四个维度上不断地鞭策自己、调整自己,不断地去追求和谐、有效的发展。     

浅谈中职美术专业色彩静物写生教学

在中职美术专业教学中,色彩静物写生是学生理解掌握并运用色彩造型的基本课程之一,是提高学生艺术素养、色彩绘画技能和水平的重要途径,也是培养学生观察能力和绘画技能的有力手段。在学生学习的过程中,主要存在写生意识的培养和写生技能的完善问题。这就要求教师教学时必须与学生的实际情况相适应,力求在不断的实践中完善教学方法,提高学生的观察能力和绘画技能。     

如何在小学中高年级语文教学中突破重难点

提高教学质量,是教师在每天的工作中应该切实做到的。而教学方法及突出重点,是一件需要深入研究、研讨的课题。在教学中,学生将对重点与难点的掌握变成一种学习技能,是需要教师在教学中不断地扎实教研课程、不断更新教育方法、不断总结与摸索学生内心需求等,以达到教学效果。     

选修时代,重在教师自身的“修炼”

<正>构建基于学生核心素养培养的校本选修课程体系,有效促进学生全面且有个性地发展,是当今新课改时代思想政治教师需要直面且必须接受挑战的课题。四年多来,笔者基于学科主干模块、学生生活实际以及教师自身专长,开发、开设了诸如《趣味哲理——启迪心灵与智慧的钥匙》《投资与理财》《辩论——思维和言语的体操》《港通天下——宁波码头文明》等选修课程。从中我们深深地体会到:校本选修课程的开发与开设既是教师的一种基本教学技能,     

凸显语言魅力 提高课堂实效

教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具,也是教师最基本的教学技能。教师教学语言的魅力将会直接影响学生学习的兴趣,进而影响学生学习效果,最终影响学生对知识的获取与能力的提升。为此,在初中数学课堂教学中,教师要多注意自己的教学用语,不断提升自身教学语言的魅力,要想方设法使自己的教学语言能吸引学生的注意力,激发学生参与课堂的积极性,从而提高课堂教学的实效。一、     

以课程改革引领学生自主学习

传统教育模式、方式与内容越来越不适应职业教育的发展．为突破职校生技能和素质培养的困难局面．职业学校课程改革研究和实践方兴未艾．但能力和素质的培养非一朝一夕之功．而且在45分钟的课堂上．仅靠教师讲解学生很难领会和掌握．因为能力要靠不断尝试和实践,素质的养成更需要学生自觉行动。现代职业教学正从教师传授知识转为在教师指导下学生独立获取知识。学生通过实践．获得技能和素质的全面提高。所以教师要以课程改革为突破口,鼓励学生调动生活中的各种资源,利用各种机会自主学习。     

课程资源的利用技能

课程资源利用技能指教师把课程资源转化为课程内容的技能。课程资源利用往往是在课程资源开发基础上进行的，是一项创造性工作。不同教师对同一资源的利用会千差万别，同一教师对同一资源的利用也会不断翻新。因此，对课程资源利用技能加以穷尽性的阐释与概括是不可能的，但是，在这些千差万别、不断翻新的资源利用过程中，还是有一些基本技能值得我们把握。     

儿童文学与小学语文教学的结合

《语文课程标准》明确指出:文学的熏陶是思维中潜移默化为语文素养的过程,学生语文素养的形成与发展是语文教育课程的新方向。教师想要培养儿童的语文素养,需要重视儿童文学带给语文教育的有利影响。教师在教学中有机地融入儿童文学,使得文学之美不断唤醒学生的情感,日渐丰富学生的想象力,浸润学生的心灵,不断使学生脑海中形成良好的语文思维模式,不断促进小学语文教育方式朝积极有益的方面进行。     

课程改革背景下的教师与课程——关于教师课程能力的几个基本问题的思考

教师课程能力是教师的系统性的实践能力,其以课程知识的掌握、课程技能的获得为基础,以教师的课程意识觉醒为前提。教师只有明晰这样的基本问题,在教育教学实践中不断地通过与实践对话,运用哲学思维对实践活动进行思考,才能够不断地增强设计与实施课程的能力。     

小学语文教学中情感因素的渗透

语文是一门具有丰富情感内涵的学科，因此，语文教学不仅是知识与技能的传递过程，更是健全人格和塑造个性的过程，教师在教学中应该充分发掘语文的情感因素，并将其逐渐渗透在学生的学习中，使学生的心灵不断受到感动和净化，进而提升学生的语文素养。