如何构建高效的小学数学课堂

我国的教育事业在不断地进行着改革深化,构建高效的小学数学课堂成为了所有数学教师需要进行思考的重要问题之一。高效的小学数学课堂不仅仅要求教师能够提高课堂效率,还应该注重提高课堂的效益,能够保障学生学到真正的数学知识。因此,小学数学教师要注重课堂教学模式和教学方法的更新,能够让学生在实际生活中学会如何从数学角度认识问题、解决问题等,培养学生的实践能力和创新性思维能力。     

论新课标背景下小学数学课堂自主学习模式的构建

新课标规定,小学数学课堂在学生能力培养上要更注重自主学习模式的构建,不要让数学课堂过于以成绩为教学目的,应当充分地把握小学生的兴趣教育与学生对数学课堂的领悟能力,因此,老师的引导作用非常关键。     

小学高年级数学解决问题的对策探讨

小学高年级数学问题解决,长期以来是一个深受关注的话题。要想更好地促进小学高年级数学问题的解决,需要在教学中进行有效课堂提问,以培养学生的解决问题意识;注重学生动手实践能力的培养,借此增强学生交流互动能力;充分注重学生差异性,因材施教;教学要贴近学生生活,进一步对问题进行拓展和延伸。     

让问题意识走进数学课堂的重要性

小学数学教学的一个特点是在学生提出问题、解决问题的过程中培养学生的数学能力。培养学生的问题意识是提高素质教育质量的有效方式。问题是数学的灵魂,没有问题就不会有较高质量的思维。在数学教学中注重培养学生的问题意识,养成良好的学习习惯,使学生敢问、想问、会问、善问,是数学教学成功的关键。教学中,教师要有意识地创设情境、大胆实践,让学生在质疑中发挥主观能动性,创造性地学习数学知识。因此,在数学教学中注重培养学生的问题意识,更要注重让问题意识走进数学课堂。     

新课改背景下小学数学教学中学生阅读能力的培养

阅读贯穿小学数学教学的始终,也是新课改教学改革的基本要求,如小学数学应用计算题的题干阅读,如何借助语言交流、语言逻辑和语言表达等,将课堂学习和掌握到的数学知识应用到日常生活中,以解决实际问题,是当前新课程标准下小学数学教学中学生阅读能力培养的关键。因此,在数学教学的过程中,要注重对数学教学资源的整合,加强对数学阅读资料的分类整理,让阅读走进数学课堂。因此,在小学数学日常教学的过程中,要重视培养小学生的数学学习阅读能力,并由教师积极引导,克服阅读障碍,重视和培养小学生的阅读能力,并形成良好的小学数学学习习惯。     

如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力

如今的小学数学课堂只是在单方面注重对学生基础知识的教学,忽略了对学生思维能力的培养。数学这门学科重要的是掌握学习的方法以及学习自己思考的能力,所以在小学阶段注重培养学生的思维能力对于学生日后的学习有很重要的意义。思维能力是数学学习过程中必不可少的一项能力,学生只有具备了进行分析和解决问题的思维能力才能够更加从容的应对日后生活以及学习中的各种问题。所以教师应该转变现在的教学方式以及教学思路,让小学生不仅能够在课堂上打下坚实的数学基础,还要培养学生的思维能力,让学生在数学课堂中得到更加全面的提升。     

浅谈新课程背景下小学数学生活化教学的探究

随着新课改的不断推进与深入,对小学数学教学的要求越来越高,逐渐从注重成绩向素质化方向转变。小学数学教师要学会从教材、课堂以及思维三个方面来让小学数学的教学生活化,逐渐培养学生的运用能力,并引导学生热爱数学、思考数学、实践数学,从而提高学生的数学素质。     

数学建模思想在小学数学教学中的应用策略探究

随着课程教育改革的深入推进,在小学数学教学中,教师必须要注重学生学习能力的培养,尤其是要以建模能力培养为基础,综合推动学生有效的观察、分析,确定问题解决的有效方案。在小学阶段培养学生的建模能力,首先要培养学生良好的问题解析意识,针对问题情境让学生可以主动建模,进而提升学生问题解决的能力。文章从当前小学数学建模存在的问题分析入手,浅谈在小学数学教学中应如何着力培养学生的数学建模能力。     

在小学数学教学中培养学生的归纳演绎能力

正近几年来,随着新课程改革的不断发展,我国小学数学课堂发生了巨大的变化。在小学数学课堂上,教师开始坚持以学生为主,更加注重学生的学习过程,从而可以提高小学数学课堂的效率。小学数学教师要以新的教学理念以及教学方式来对开展课堂教学,不断提高初中数学教学的效果。与此同时,小学数学教师要注重培养学生的归纳演绎能力,不断提高小学生的逻辑思维能力。一、在探索阶段培养学生的归纳演绎能力(一)创设有趣的问题情境,激发学生猜想的需要     

对小学数学课堂提问的探究

小学数学实践中教师要更新观念,注重学生的思维锻炼和能力培养。小学数学教师必须在课堂提问方面下工夫,通过教师对课堂提问的优化组合,使之能够更好地为培养学生的思维能力服务。只有打造高质量的课堂提问,发挥问题对学生思维的锻炼作用,才能实现小学生的数学思维能力和素质的全面发展。     

践行生本理念,培养学生的问题意识

问题是数学课堂的核心,要想学好数学最重要的就是发现问题,解决问题。随着新课改的推进,教师在课堂教学中要注重培养学生的问题意识,给学生提出问题的机会,鼓励学生大胆地提出问题,让学生通过自己提出的问题激发出自己对学习数学的积极性,从而构建高效的小学数学课堂。     

探究小学数学分层异步教学的实施策略

随着我国新课程改革的不断深入,对小学数学教学提出了更高的要求,除了传授学生基本的课本知识以外,更要注重学生能力、素质的培养.因此,在小学数学课堂采用"分层异步"教学法,可更好地满足学生个性化发展需要,让每名学生都融入到课堂学习中,更利于知识的掌握和能力的增长.     

小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究

数学是一门逻辑与思维并重的学科.在小学数学教学落实的过程中,教师既要注重培养学生基本的逻辑意识,更要培养学生独立思考的能力,让学生学会运用数学知识来解决不同的问题.在小学数学教学落实的过程中,教师首先要能够依托独立思维能力培养激发学生的数学学习兴趣,同时要有效了解当前学生独立思考能力培养过程中遇到的一些障碍,接着再用提升课堂趣味性,开展学习互动,引入游戏教学,给予学生必要方法指导等方式,深度增强学生的学习自信,让他们具备良好的独立思考能力,推动学生数学素质全面发展.     

让倾听绽放光彩——在小学数学课堂中培养学生倾听能力

学生数学思考能力的培养离不开倾听,然而小学数学课堂倾听的现状却不尽如人意。如何培养学生的倾听能力,需要教师多角度、多方面来思考并实践。作为小学数学教师,要通过反思课堂教学,重构数学课堂,让倾听成为学生的一种习惯,让学生的思考从倾听开始。     

浅谈构建小学数学兴趣课堂的有效方法

现阶段在小学生数学的教学中,要重视加强对学生兴趣的培养,让学生主动产生对数学学习的兴趣,让兴趣引导学生主动学习数学课程,从而提高学生课堂的参与度,从而真正发挥兴趣在小学数学教学中的作用,注重兴趣和学生能力的开发,将两者结合起来,共同推动教学改革的进步和发展。新时期的教学目标要求教师创新教学方式来激发学生的兴趣,尤其在小学数学中更要注重培养学生的主动学习的能力,让学生在课堂教学中占据主导地位,教师辅助学生学习,以此来提高课堂教学的效率和质量。因此,为实现这一目标,就需要构建多元化的教学模式,不断实现新的变革和升级。本文基于此重点围绕当前小学数学课堂教学的现状进行研究,进一步提出相关的建议和对策,希望能够为提高小学数学课程的教学质量提供借鉴。     

构建灵动课堂，享受学习快乐

新课程、新理念、新课堂,经过多年的小学数学教学实践,作者深刻地体会到新课程下的课堂是有生命力的。教师不仅要注重培养学生的学习方式、学习情感、创新精神和实践能力,而且要注重培养学生获取知识、分析解决问题、合作交流的能力。更要尽最大可能给学生创造高效灵动的数学课堂,确立自己与学生平等的位置关系．了解学生心理需求：让“生成”成为课堂亮点,给学生更大的思考时空．激发探究欲望,发挥学生的潜能,使学生真正学会学习,享受学习快乐。     

浅谈在核心素养下如何提高农村小学数学审题的能力

农村孩子的父母为了维持生活而外出打工,孩子缺乏正确的引导,解题时缺少对提干的正确认识,导致数学成绩低,而审题是顺利得出正确答案的基础。就数学来说,审题能力是学生提高数学成绩的根本。因此,农村小学数学教师要重视审题的环节的教学,注重培养学生的审题能力,进而要加强数学审题课堂投入,让学生掌握审题技巧,轻松得出问题答案。     

开展推理教学，发展学生数学理解能力——以“3的倍数特征”的教学为例

推理能力培养应贯穿整个小学数学教学活动,教师应注重对学生推理能力的培养。研究者以“3的倍数特征”为例,让学生充分经历推理过程,感受推理方法和推理原理的应用,感受数学课堂浓浓的“数学味”。     

小学数学教育中批判性思维的培养

为了革新传统的小学数学课堂文化,培养学生探究创新的能力和学生全面的人格,数学课堂上要培养学生的批判性思维。在小学数学教育中,批判性思维就是对某个判断或算法进行质疑、论证,以期获得清晰的概念或确定的算法的过程。批判性思维的过程就是基于逻辑性标准、规则标准和事实标准,提出恰当的问题并作出合理的论证。要培养学生的批判性思维,就要创设开放民主的课堂环境,培养学生质疑探究的习惯,同时要让学生形成公正友好的心态。     

数学探究问题的设计与应用研究

小学数学探究问题是一个对教学更加深入的方式,可以让学生更加地了解数学的意义.在教学的过程中不仅仅要注意知识教学,更应该注意学生思维模式的培养和学习能力的培养.数学是一个逻辑能力很强的学科,需要学生有一定的逻辑分析能力,才能更好地理解数学问题.在原来的课堂上,数学只是教学一些简单的计算,是无法做到帮助学生发掘思维的,更需要学生用自己的思维去思考该如何去解决这个问题,这就是注重