初探小学数学教学中的动态生成问题

随着新课程改革的深入,越来越重视生成性的数学教学课堂的构建,在此就小学数学教学中动态生成的问题进行一些有益的探讨,让课堂教学在“预设”中体现教师的苦心与精心,在动态生成中展现师生的交流互动、合作与探完,在预设与生成之中找到新的平衡点,迎接高效课堂的精彩到来。     

动态生成与精心预设

叶澜教授指出：“课堂是向未来方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。     

数学教学中的动态生成

华东师大叶澜教授说过：“要从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教育,课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。”目前,在数学课堂上还是能经常看到一些与动态信息生成不相和谐的现象,如教师不能理解学生呈现的信息,不能根据学生呈现的信息来及时调控教学活动等。     

动态生成让初中数学课堂更精彩

《义务教育数学课程标准》中明确提出:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这一新的教学理念指出,我们需要的数学课堂应该是一个真实自然、师生互动的动态生成过程,这是对传统教学模式的修正与补充。因此,教师应将精心预设与课堂生成融为一体,为动态生成预留更多的空间,及时捕捉学生思维的闪光点、易错点和思维定式点,有效对学生进行引导,使数学课堂呈现出精彩与灵动。     

数学教学中的动态生成

华东师大叶澜教授说过：“要从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教育,课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。”目前,在数学课堂上还是能经常看到一些与动态信息生成不相和谐的现象,如教师不能理解学生呈现的信息,不能根据学生呈现的信息来及时调控教学活动等。     

初中数学课堂生成性教学资源的挖掘和利用

在平时的数学教学中,我们经常可以看到教师的教学设计为课堂带来了生机和活力,但往往也出现教师倾力创设的情境没有充分发挥其潜在的启发和引导功能,在不经意间让精彩"一滑而过"。而意外的精彩往往源于课堂的动态生成。本文结合笔者在几个教学片段中的"生成",意在讨论如何在课堂中捕捉"意外"、善待"错误"、呵护"插嘴",促进生成,利用生成。     

让数学教学因生成而精彩

数学课堂中常会出现一些意外,如何处理好预设与生成之间的关系,成为课堂教学是否有效的重要标志。实践证明,课堂教学中,教师从学生的个体需要出发,尊重学生个性化的理解,着力解决学生的疑难问题,能化解意外,演绎节外生枝之美。     

如何把握小学数学课堂的动态生成

成功的课堂教学离不开教师富有创见的预设，但总是拘泥于教师的预设未必就能上好一节课。学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体，带着自己的知识、经验、思考和灵感参与课堂教学。他们是课堂教学的主体，更是教学资源的重要构成和生成者。他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、合作能力，所发表的意见、建议、观点，[第一段]     

浅谈初中数学课堂中的预设与生成

本文以自身的教学实践和学习体会,从"精心预设,为生成作准备"、"善于引导,变预设为生成"、"及时调整预设,给生成腾出空间"三个方面阐述"预设"与"生成"这一对教学中的矛盾体,来充分认识"预设"与"生成"的关系.     

浅谈初中数学课堂教学的动态生成

"动态生成"是新课标所提倡的一个重要的教学观念,它强调课堂教学的设计和开发过程,重视师生活动的多样性,真正体现学生的主体性.     

小学数学课堂教学中的预设与动态生成

一个充满生命活力的课堂,是灵动而美丽的动态过程。不仅需要教师钻研教材,精心预设教案,预设学生,以灵动的教育驾驭课堂上的各种生成,对学生进行胸有成竹的引领,还需要教师"以生为本",为学生搭建展示的舞台,以开放课堂的教学理念及时抓彩,让课堂生成向纵深推进,营造无法预设的美丽。该文对小学数学课堂教学中如何把握好预设与动态生成进行了分析,旨在打造本真而有效的数学课堂,促进学生健康成长。     

谈数学课堂教学中的动态生成

课堂教学过程是一个动态变化的发展过程,也是师生、生生之间交流互动的过程。在课堂教学中,教师要善于抓住契机,关注学生的独特感受,善于发现、捕捉那些看似平凡而又有价值的问题或建议,及时调整教学航向,引导学生进一步思考,深入交流讨论,让课堂闪现出创造的光辉。     

英语课堂动态生成的探索

预设与生成是课堂教学中辩证的对立统一体.如果一节课既能在预设的基础上实施,又能注重动态生成,那么就是最成功、最精彩的课堂.在初中英语课堂教学中,老师要善于引导、观察、点拔,在动态发展的过程中,把握亮点,点石成金,精彩生成.     

谈初中数学课堂中的预设和生成

在新课程背景下,把握好预设与生成的辩证关系,构建和谐的数学课堂是每一位教师追求的目标。预设与生成是对立统一的矛盾体。就对立而言,课前过于细致的预设使本该动态生成的教学变成了机械执行教案的过程;就统一而言,预设与生成又是相互依存的,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预没又往往是低效的。因此,处理好预设与生成的关系,是提高课堂教学效益的关键所在。只有在课前高质量地预设,才可能在课堂上动态生成。     

运用动态生成性资源 让数学课堂更精彩

新理念指出：课堂教学是教师和学生共同的生命历程,是教师尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,使每个学生得到充分发展的过程;更是动态、变化、开放、生成的过程。     

构建数学动态生成课堂的实践与思考

一、设计弹性预案,给"生成"创设可能古人云:凡事预则立,不预则废。教师备课时必须充分考虑课堂中可能出现的情况及每种情况的处理策略,如教学内容怎样呈现、学生会怎么说、自己该如何引、质疑该如何链承、学生是否感兴     

促进初中数学课堂动态生成的策略

数学在初中课堂地位不断提升,学校对教师和学生的要求因此提高,教师要在课堂中抓住原有优势,做一名有责任心的教师,督促学生不断进步;学生要跟随老师安排,最终有效率地提升数学成绩。数学在初中课程中是关键的,与人类生活关系是密切的,要学会在生活中发现数学,在数学教学中体现生活,达到数学与生活的平衡。本文深入分析促进初中数学课堂动态生成的主要策略,表明动态生成对提高初中数学课堂教学效率的重要性。     

巧用动态生成打造精彩课堂——谈小学数学教学中的“动态生成”

课堂教学是教师和学生共同参与的活动,课堂教学应当焕发生命的活力.在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成的,我们对生成应如何把握?现结合小学数学课堂教学的实际情况进行探讨.     

巧用动态生成 打造精彩课堂——谈小学数学教学中的“动态生成”

课堂教学是教师和学生共同参与的活动,课堂教学应当焕发生命的活力。在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成的,我们对生成应如何把握?现结合小学数学课堂教学的实际情况进行探讨。     

小学数学课堂教学中的预设与动态生成

主要介绍小学数学课堂中教学活动的预设和动态生成状况,通过对其理解,深入地探究如何开展预设教学内容,丰富课堂教学形式。旨在建立个性化的教学系统,调动学生的学习兴趣,提升学生的各项能力,满足动态生成教学需求。