教师应给学生更多关爱

有人这样形象地比喻教育的现状：两个古人：一个是郎中，一个是传导、授业、解惑的教师，乘坐时间快车来到了21世纪。面对着医院的先进的设备，如γ刀，B超机等，医生发现自己的“望、闻、问、切”的医术远胜任不了这份职业，而这位教书匠却发现自己古老的教法还能应用于现代社会的教育。的确，教育的发展远远滞后于飞速发展的社会，所以教育的问题也显得特别突出。作为一名普通教师，每天都在感受着教育的这种现状，感悟也比较多，有时心理也特别沉重。像师德问题．近几年特别突出。     

给“嫌弃型”学生更多的关爱

同一个班级里,学生之间的人际火系截然小同,有人威信高,人缘好;有人威信低,被嫌弃。美同心理学家莫雷诺通过问卷调查发现,学生间的人际关系町分为三种类删：人缘型、嫌弁型、巾问型。其巾“嫌弃划”学乍住班级中所处的地位低下,人缘小好,没有人愿意接近他们,受到别人选择的机遇少,受到排斥的多,这就足我们所说的“嫌弃儿”。关注和转变班级巾“嫌弃型”学生既是“以人为本”教育的必然要求,也是贯彻教育平等原则的重要举措。对这类学生应该如何进行教育呢？下面本人就“嫌弃型”学生的交往指导与教育培养问题谈谈自己的看法。     

关爱“问题学生”

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”.他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候.班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”.     

关爱“问题学生”

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为"问题学生"。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待"问题学生"。     

给学生更多的关爱

二十多年的教学实践，笔者加深了对教师这一职业的理解。教师是知识种子的传播者，也是文明之树的培育者；既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者。因此，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习情况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理品质健康的发展水平。     

给学生更多的关爱

二十多年的教学实践,笔者加深了对教师这一职业的理解。教师是知识种子的传播者,也是文明之树的培育者;既是人类灵魂的塑造者,又是人类社会发展与进步的开拓者。因此,教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一,它不仅影响着学生学习情况及其效果,而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理品质健康的发展水平。     

转化“问题学生”,做智慧班主任

当前在构建和谐社会的过程中,问题学生的教育更应引起教育工作者足够的重视,因为他们不仅危及一所学校的发展,而且关系到家庭的幸福和社会的进步。因此,对于问题学生的转化,本文结合具体的案例,提出对问题学生要感化、表扬、耐心、宽容,真正贯彻落实德育为首,育人为本的教育思想。     

班级管理中“问题学生”关爱策略

由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素,有些学生在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态．成为同年龄段中的问题学生。在班级管理过程中,班主任尤其需要花费更多的时间和精力去关注他们,并用合适的教育策略去转化他们。     

践行师德从关爱“问题学生”开始

摘要：受传统教育观念的影响,在教育评价中往往把那些行为表现和学习成绩较差的同学称之为“问题学生”。从素质教育的视角看,这些学生的成长只不过比其他同学要“慢”一些,如何关爱他们考验着从教者的师德。教师应该从关爱“问题学生”开始,让这些学生得到更多的关爱和鼓励;信任和赏识他们,让他们能够和其他同学一样经历完整的教育过程。     

给“特殊学生”特别的关爱

2008年10月开学,我欣喜地迎来08数控301班44位大一新生,担任新班主任的我信心满满,因为军训开始几天了,学生军容整齐,认真自觉,操练水平比周围班明显强出几分,每天看他们在夏末阳光下暴晒的一张张淌汗又严肃的褐色小脸庞,我心里都是乐滋滋的,觉得自己幸运,有一班好学生。     

班主任应给予学生更多的关爱

教师之所以被称为人类灵魂的工程师,其重要原因之一,就是教师在学生健全人格、美化心灵的形成过程中起着十分重要的作用。必须指出,班主任对学生的影响是其他任何角色都无法代替的,而且,这种影响可能是终生的。因此,班主任给予学生关爱尤为重要。     

“问题学生”教育浅探

“问题学生”在学校里通常是不被认可的群体。然而,每个学生内心都希望自己成为别人口中的优秀的孩子。很多因素导致学生问题的形成,其问题的形成通常经历了较长的时间。对于“问题学生”的教育,教师需要有更多的耐心,要抱着积极的心态引导和帮助他们,从查明他们问题的根源入手,有针对性地解决问题,在给予他们帮助时要充分考虑他们的感受,尊重、信任、关爱他们,积极发现他们身上的优点,与他们进行有效的沟通。     

关爱学生——教师的工作重点

关爱学生是教师的职业情感,诲人不倦也是师爱的重要内涵,尊重和信任学生更是关爱学生的重要体现。教师的一言一行发挥着示范和激励作用,对学生的情感起着潜移默化的作用。     

关爱问题学生,构建和谐班级

处于信息时代,各种新鲜事物风起云涌,中学生的思维十分活跃,出现了一些“行为上有过错”“心理上有困惑”“学业上有压力”“经济上有困难”的学生。对于这些“问题”学生,我们要用真诚的关爱去帮助他们解决各种各样的问题。只有这样,才能在班级中营造和谐气氛,从而构建和谐班级。     

春风化雨,关爱问题学生

问题学生的存在具有客观性和必然性.帮助问题学生解决他们的"问题",促使他们正确认识自我,解决自身存在的问题是班主任工作中的一项艰难、棘手的内容.     

多给学生一点关爱

之一:孩子,抬起你的头今天,“课前三分钟”活动轮到你上讲台了,你站了上去,头低得快要碰着讲台了,你大概是在向班里同学讲着一个故事吧。我们没有听懂你说的故事,因为声音太小。我们只看见你的嘴唇在嗫嚅着,看见你耷拉着头。“孩子,抬起你的头!”我说。你抬了一下,又低了下去,像在受审,或是作检讨一般。于是,在你说完我们没听见也并不懂的故事后,我又说:“抬起头吧,孩子!”你的头终于立起了约30秒,班里响起了掌声,我在“课前三分钟”评分本上给你记下了第一个满分。孩子呀,抬起你的头!为什么要低着头呢?难道是因为你的学习成绩比别人差,或是…     

用“爱”使职校的“问题学生”不再问题丛生——基于职校班主任践行“爱满天下”的体会

"爱满天下"是陶行知先生的重要教育思想之一,也是他一生所奉行的人生格言。"爱"是教师的从业之本,职校班主任接触的是一群随时都可能出乱子的"问题学生",因此,在班级管理过程中更需要班主任用自己博大的胸怀和智慧去关爱这些"问题学生",帮助他们走出人生的转折期。     

关爱学生“三义”

高职教师,不仅是高职学生知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者,也是高职学生道德的实践者和示范者。关爱学生,既是教师职业道德的基本要求,是建立良好师生关系的基础,也是高职教师教育成功的原动力,打开学生心灵的钥匙,还是高职教师工作能力的体现。一名优秀的高职老师,应具备良好的师品、师艺、师德、师技、师爱、师范。     

关爱学生“三义”

高职教师,不仅是高职学生知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者,也是高职学生道德的实践者和示范者。关爱学生,既是教师职业道德的基本要求,是建立良好师生关系的基础,也是高职教师教育成功的原动力,打开学生心灵的钥匙,还是高职教师工作能力的体现。一名优秀的高职老师,应具备良好的师品、师艺、师德、师技、师爱、师范。     

“教师打包制”让学生享受更多关爱

杭州西湖高级中学最近推出了“教师打包制”,一个班级有三名“班主任”,除了原有的班主任,每班还配有一位心理辅导教师和生活指导教师当班主任。