浅谈班主任对学困生的转化

教育心理学家告诉我们,学困生同样具有进取心、自尊心,渴望进步。教师要及时深入到学困生当中进行交流,关爱宽容学困生,给予他们最大的信任,尊重学困生的人格,宽容他们,唤醒他们的上进意识。加强对学困生的转化,不仅是对教育工作者职业道德的要求,也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求,是教育实践中的一个重要课题。     

关注学困生，提高数学成绩——以我班为例，谈一谈学困生的转化

透过学困生的表现,掌握他们学习困难的原因。关注学困生的心灵,建立平等．民主、和谐的师生关系;关注学困生个体差异,制定不同的教学目标和要求;关注学困生思想动态,激发学困生学习兴趣;关注学困生学习细节,培养学困生良好的学习习惯;关注学困生家庭,提高家长教育水平。从多方面、多渠道、多角度地改变学困生的学习态度和学习习惯,相信学困生的数学成绩一定会大幅度地提高。     

“学困生”的形成原因及其教育措施

"学困生"是教育对象中的一个特殊群体,关注和转化"学困生"是学校和教师面临的一个重要课题,也是素质教育的要求。本文探讨了"学困生"的定义和类型,从学校、社会、家庭和个人等方面分析了"学困生"的形成原因,并提出了针对性的教育措施。     

浅议转化数学学困生的策略

学困生是指在知识基础、学习习惯、学习能力、行为习惯、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标基本要求的学生,转化学困生是时代的要求,也是社会发展的要求。本文主要论述从情感教育、培养学习数学的兴趣、培养学习习惯和方法、课堂教学中学困生优先等方面转化学困生。     

浅议学困生的转化策略

如何在教学中做好学困生的转化工作,是每一位教师都会面临的课题,这既是提升教学质量的关键,也是学校实施素质教育的基本要求。了解学困生的家庭情况,找出症结,对症下药;深入了解学困生的心理特征,使学困生健康发展;尊重学困生,保护学困生的自尊心等都是行之有效的方法。     

浅议学困生的转化策略

如何在教学中做好学困生的转化工作,是每一位教师都会面临的课题,这既是提升教学质量的关键,也是学校实施素质教育的基本要求。了解学困生的家庭情况,找出症结,对症下药;深入了解学困生的心理特征,使学困生健康发展;尊重学困生,保护学困生的自尊心等都是行之有效的方法。     

高中数学学困生课堂转化一瞥

高中数学学困生比比皆是,数学教师常发出束手无策的感慨,在学校教学质量考核和升学的重重压力之下,教师不得不把对学困生的转化作为提高教学成绩的重要举措之一,具体方法是让学困生改掉人云亦云的习惯,多给学困生走上讲台的机会,多给学困生留点思考的时间,对学困生要求不能过高,规范学困生的表述,让学困生融入集体中。     

高中数学学困生的成因调查与转化措施

所谓"学困生",一般指那些在知识、品格、本领、方法等方面存在着一些的困难,智力得不到正常发挥,不能够达到教学大纲规定的基本要求,必须通过有针对性地教育和帮助的学生。每个班级里都有学困生,学困生的转化是教师的一项重要工作。高中数学内容更加概括、抽象以及综合,因此高中数学学困生的出现是一种非常普遍的现象。如何从学困生的成因着手进行转     

如何教育转化学困生

学困生通常是指那些在品行和学业两方面或其中一方面落后于一般水平,达不到规定要求,暂时处于后进状态的学生。教育转化学困生,不仅是教师职业道德的基本要求,也是实施素质教育、全面提升教育质量的重要任务。因此,教师对学困生要倾注更多的爱,让这些迟开的"花"沐浴阳光雨露,绚丽绽放。     

运用赏识教育提升学困生自信心的初中数学教学实践

在实施素质教育的今天,以赏识教育为载体帮助学困生提高数学学业成绩不仅是实施素质教育的要求,而且是当前社会、学校进行研究实施的重要课题。实践证明,要促进学困生的数学学习,首要的任务是提升学困生学习的自信心。因此,作者在对初中数学学困生形成的原因进行简要分析的基础上,在教学中就如何通过赏识教育提升学困生的自信心进行了策略实践,其具体措施包括：透过教师真情赏识,帮助学困生建立自信;引导学困生自赏,助推学困生形成自信;创设群赏氛围,激励学困生巩固自信;合力家长赏识,帮助学困生增强自信。     

如何使学困生课外辅导更高效

正进行学困生的学习辅导,是教师教学常规的一个重要环节,是教学中因材施教规律的要求,也是提高学科整体教学质量的保证。然而,在实际工作中,由于存在对学困生辅导认识肤浅、方法简单的问题,导致工作效果不尽如人意。以下就提高学困生辅导效果谈谈一己之见。一、重视参与辅导学生的心理调适学困生通常由以下几个原因形成:智力低下、学习习惯不良、基础薄弱。其中后两种情况占多数。所以学困生的形     

特别的关怀给特别的你——农村中学学困生的心理特征及干预教育方法

学困生,一般是指那些智力正常,在知识、技能、能力、态度、品格、方法与体质等要素的融和方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力没有得到正常开发,不能达到课程标准规定的基本要求,需要通过有针对性的教育教学措施及给予补偿和纠治的学生,学困生具有相对性、暂时性、可变性。学困生的形成是家庭背景、学校教育、社会环境等多方面教育失误积累所致。教育者应采取正确的态度和方法,善待学困生,转化学困生。一、学困生的类型与心理特征据调查,我国有3.4亿青少年,学困生占10%左右,全世界有1.3亿学困生。因此,对学困生的心理特征进行追踪调查,找出行…     

初中数学教学中学困生的转化

教师如何使学困生有效转化为合格生,是素质教育不断深化的必然要求。分析了学困生的特点和学困生形成的原因,并针对以上的内容提出了如何使学困生转化为合格生的几点具体措施,已达到提高教学质量的目的。     

浅谈学困生的成因与对策

我们提倡的素质教育以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者德智体美劳等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。新课标要求素质教育面向全体学生,我们就不能忽视“学困生”的存在,因此要重视做好“学困生”的教育转化工作。“学困生”的形成原因是多方面的,也是学校教育长期面临的难题,本文着重谈了“学困生”的形成原因,及其“学困生”的有效转化策略。     

学困生课堂上选择“沉默”的原因及对策——学困生转化工作浅谈

素质教育是面向全体学生,要求全面发展的教育。促进学困生的转化是实施素质教育的一项艰巨任务。学困生的形成有许多的原因,其中学生自身的心理障碍是造成学习困难的主要原因。心理障碍的形成又与教师的教育思想、观念、教学方法存在着千丝万缕的联系。许多教师把学困生现有的学习成绩、学习能力视当学习潜能的极限,看不到学生潜在的学习能力,对学困生转化失去信心,     

英语教学中学困生问题解决的思考

教学过程中学困生产生的原因是多方面的,解决好学困生问题是深化素质的重要体现,是推进课程改革的内在要求。英语教学由于知识系统性强,而且相对繁琐,导致部分学生在英语学习过程中掉队而成为学困生,如何看待英语教学中的学困生,并采取有效措施解决学困生问题值得我们思考。     

重塑高中"学困生"学习品质 ——一种基于记笔记的教学思路

"学困生"是教育界关注的重要问题,做好高中阶段"学困生"的转化工作是提高高中阶段教育质量的必然要求.作为一种学习手段,撰写笔记对于提高"学困生"的学习效果具有积极作用,能够提高高中"学困生"的学习兴趣,提高高中"学困生"对于学习过程的管理能力,提高高中"学困生"的元认知水平,促进高中"学困生"学会学习.具体实施时可以分为两个阶段:一是任务驱动,引导"学困生"通过记笔记逐步养成好的学习习惯;二是方法指导,引导"学困生"通过积累学习经验进而逐步学会学习.     

关于小学学困生转化工作的八点建议

在学因生转化问题上,本人认为教师应做到以下八点：对学困生应分层要求;教师对学困生应加强管理,严格要求;教师应耐心、细心帮助学困生;教师对学困生要及时鼓励、表扬,少一些指责;对学困生应确定帮扶人员,进行同伴互助;创造良好的学习氛围,形成“比、帮、赶、超”的学习风气;加强与家长的联系,多了解学困生,让家长配合抓学困生的转化;教师要建立学困生转化档案。     

转化"学困生"的几点做法

学困生转化问题一直是困扰广大教育工作者的一个难题.学困生产生的原因错综复杂,这就要求我们在做学困生转化工作时,要认真分析学困生产生的原因,对症下药,采取多种途径和形式,调动一切积极因素.     

实施教育目标管理 促进学困生转化

教育目标管理,是一种以具体化、系统化、序列化的教育目标为中心,通过"反馈——矫正"来达到管理学生,转化学困生的目的性教育手段。运用这一管理方法,注意时间要求、层次要求和激励要求,有效激发学困生的进取心,从而实现转化的目的。