陶艺活动对当代幼儿教育的价值探析

陶艺是一门动手能力、审美情趣、创造性思维集于一体的综合艺术。因为它具有强烈的趣味性,所以更容易为幼儿接受和喜爱。幼儿在积极参与陶艺活动的过程中能够提高语言表达能力、数学思维能力、音乐理解能力、思维能力等。陶艺活动对当今幼儿的教育具有积极意义。     

陶艺活动中如何培养幼儿创造性思维

"泥"塑型既符合幼儿爱玩的天性,又可锻炼孩子手指的灵活性,通过一团泥塑造成型的过程培养了幼儿的多种能力,在对幼儿创造性思维的培养上更是功不可没。幼儿的创造性思维不是一朝一夕就能形成的,需要在其所处的环境、氛围的长期作用下培养。陶艺活动对于幼儿创造性思维的发展有着不可磨灭的功劳,每个幼儿都有充分表现的机会和权力,打开了幼儿的思维想象之门,促进了幼儿创造性思维的发展,让幼儿陶艺制作在发展幼儿创造性思维中最大限度地发挥教育作用,实现应有的教育价值。     

高职陶艺课程对学生创造性思维的培养

本文简要的介绍了在高职院校开设陶艺课程的意义,创造性思维的内涵及其特征.在陶艺课程中,教师们怎样才能更好地培养学生的创造性思维.     

孤独症儿童陶艺活动初探

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。因此在幼儿园开展陶艺活动中,感受美、表现美与创造美是相辅相成的关系。有陶艺教育家说:体验让孩子发挥个性、发挥创造力、想象力,使他的生活经验能够透过陶泥达到情感的宣泄,在创造过程中,体验生活、体验成功的喜悦。"孤独症"严重危害儿童身心健康,极易造成终生残疾。孤独症儿童康复问题越来越多地引起全社会的广泛关注,也引起了政府有关部门及中国残疾人联合会的高度重视。因为孤独症儿童语言有障碍,感知比较片面,认识问题的能力与健全的孩子有一定的区别。所以在转变孤独症儿童的兴趣点,挖掘孩子学习的潜力中必须冷静地处理好引导问题。     

美术活动设计:参观陶艺作品展

活动目标：1.通过美术馆参观活动,使幼儿初步感受陶艺的艺术美。2.通过参观进行现代陶艺与传统陶艺的比较。3.为幼儿进行陶艺活动做准备。     

对小班幼儿陶艺教育活动体验的探究

陶瓷艺术是一门古老的艺术,深受幼儿喜欢。幼儿在陶艺活动中不仅能了解、接触文化艺术,受到潜移默化的熏陶和艺术审美的教育,更重要的是能体验到泥塑活动带来的快乐。通过手、眼、脑协调互助的过程,创造性地表现自己对客观事物特征的认识与理解。丰富的现实世界是创作灵感的源泉,只有发现才能创造美,不断提高造型能力,在创造过程中,体验生活,体验成功的喜悦。     

幼儿园陶艺教育活动方法探究

陶艺是我国的非物质文化遗产,有着深厚的文化历史积淀,集动手操作能力、审美能力和创造性思维于一体,是一门综合性的艺术。在幼儿园开展丰富多彩的陶艺教育活动,既可以帮助幼儿走近自然、回归自然,让他们在土壤的简单和原始中寻找到快乐,又能够引导幼儿体验祖国传统文化的丰富和卓越,培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。     

中班陶艺活动:泥片变变变

活动目标：1. 通过改变泥片造型、联想与创作活动,引导幼儿体验制陶的乐趣。2.学习运用捏压、团圆、盘绕等方法,大胆表现构想。     

陶艺活动与幼儿创造力培养分析

艺术在人类的发展过程中扮演着重要的角色,它成为人感受美、表现美和创造美的重要途径之一,由于它独特的对世界的认知方式与情感表达方式,继而有效地推动了人类社会的不断进步。而在陶艺活动中怎样才能更科学、合理、有效地对幼儿的创造力进行培养,怎样才能进一步把幼儿的创造力解放出来都是当前幼儿教育中亟待解决的问题。而在这个过程中应注意的是,解放幼儿的创造力,就必须得解放幼儿的双手,只有这样才能让他们有机会真正地体会用双手去创造的重要性。就像陶行知先生说的:我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。正因如此,陶艺活动在幼儿教育中的开展,正好为其创造力的培养开辟了一条便捷的道路。     

对幼儿园陶艺活动中时间把控问题的思考

近年来,我国幼儿园艺术教育中陶艺活动开始萌芽,许多幼儿园将陶艺活动作为特色项目来开展。在开展陶艺活动过程中普遍出现一个问题:开展幼儿陶艺活动的时间远远超出各年龄班级中活动的时间。教师们困惑:为什么陶艺活动用时长?如何减少活动时间?如果幼儿感兴趣,而活动时间超出了各年龄班级中活动的时间,是停止活动还是继续让幼儿玩下去?……文章对幼儿园陶艺活动中时间难把控的具体表现、形成原因等方面进行了思考,并提出相应对策。     

搞好多元化的陶艺活动,促进幼儿健康发展

幼儿园的陶艺教育是要让幼儿在做陶的过程中感受、体验,让他们表现自我、发展个性、体验成功。本文对陶艺活动中教师的几种有效的多元化的指导策略进行了阐述。     

大班幼儿陶艺活动的组织形式与指导策略

幼儿陶艺活动是一项富有创造性的活动,是孩子的一种特殊艺术语言。在大班幼儿陶艺活动中,教师应根据陶艺活动特性,关注幼儿身心发展的需要,尊重他们的个性差异,遵循幼儿艺术学习的特点,采用适宜大班幼儿的指导策略,激励幼儿主动思考,积极创造。我们从三种不同的组织形式——个人陶艺活动、小组合作陶艺活动、集体陶艺活动入手,寻求适宜大班幼儿陶艺活动的指导策略,让幼儿在陶艺活动中富有个性地表达内心世界的所见、所想、所知,创造出生动、真挚、充满情感的陶艺作品,养成良好的学习品质,在体验快乐中健康成长。     

探索活动对促进学生能力发展的作用

在课堂教学活动中,以学生探索活动为主线,精心设计各种活动方案,启发引导学生去发现,探索各种数学问题,尽可能多地让学生尝试体验知识的形成过程,这对树立学生勇于探索实践的科学态度,培养学生各方面能力,提高综合素质是十分有益的。     

陶艺教学中提高小学生的美术修养

随着我国素质教育的进一步推行,小学美术教学的发展有着长足的进步,教学手段推陈出新,陶艺教学便是现代小学美术教育当中不可多得的优秀教学手段。     

陶艺活动中幼儿审美素养提升的策略初探

幼儿阶段是审美素养形成的重要时期,抓住这一时期来对幼儿进行审美能力培养,往往会有意想不到的收获。幼儿阶段,教育的主要任务是教会幼儿欣赏艺术而不是引导幼儿创造艺术,幼儿只有在理解美的前提下才能创造美,而要达到这一目标,陶艺活动无疑是最好的载体,由于陶艺活动不需要幼儿具有深厚的美学基础,幼儿可以根据自己对美的理解进行发现,因此受到了多数幼儿的喜欢。本文就针对陶艺活动中幼儿审美素养培养的相关问题进行了研究,并分享研究结果。     

陶艺活动与幼儿科学品质的培养北大核心CSSCI

科学品质是个体在认识客观世界过程中所表现出来的相对稳定的心理状态和特点,是科学意识、科学精神、科学思维、科学能力等的综合。作为一种综合性教育活动的陶艺活动可以发展幼儿的科学认知与操作能力以及勇于探索、大胆想象、坚毅耐心等科学精神和科学态度。教师要注意在陶艺活动过程中激发幼儿的内在学习动力,给予幼儿适当的教育支持并控制不恰当的干预,引导幼儿开展多样的实践活动,积累丰富的表象素材,促进幼儿科学探究过程,关注幼儿科学品质的培养。     

基于项目学习的综合实践活动探究——PBL在陶艺教学中的应用

21世纪需要有综合素质能力的人才,推动21世纪发展的是高素质的人才,一个国家要想在政治、社会、经济方面发展,必须把青少年的潜力发掘出来。时代在发展,青少年的学习也在发生着改变,包括学习内容、学习方式、更新和继续教育的频率。基于项目的学习通过一系列任务的完成,通过达成项目目标来发展学生的综合能力,     

浅论陶艺活动在学前儿童多元智力发展中的作用

古人云:三岁看大,七岁看老。这说明了学前期是人一生发展的关键阶段。论文阐释了多元智力理论的内涵,详细分析了陶艺活动对多元智力各要素的促进作用。认为,学前教育阶段应该多组织陶艺活动,刺激幼儿语言能力、数理能力、推理和思维表达能力、空间能力、音乐能力、运动能力、社交能力和自知能力的发展。     

基于“多元·融合”的小学陶艺课程活动

中国陶艺文化历史悠久,是中华民族传统文化中一颗璀璨的明珠。在小学阶段开展陶艺活动课程,对于传承民族文化,发展学生个性,开发创造潜能,促进学生全面发展有着积极的意义。本文结合家乡紫砂陶文化资源,在小学开展陶艺课程活动,从"学科跨界、表现形式、创设活动、多元评价"等方面入手,结合实践活动,阐述了具体的做法及取得的成效。