以能力为本位的中职英语课堂教学探究

我国教育领域改革不断深化的今天,中职英语教学改革重点是教学模式的转变。即以能力为本位的教育理论作为理论基础,突出能力本位理念,转变师生教学观念,强化英语知识教学的同时,注意学生实践能力的培养,促使学生综合英语应用能力得以提高,为使学生在岗位中灵活的应用英语奠定基础。对此,本文将重点分析以能力为本位的中职英语课堂教学进行分析和探讨,希望对于优化中职英语教学有所作用。     

教学理念的哲学渊源

每一种教学理念的产生,都是在特定的社会环境或哲学思潮的牵引下进行的。哲学是时代的产物,"是关于真理的客观科学,是对于真理之必然性的科学,是概念式的认识;它不是     

设计 创新 激励 坚持——中职英语课堂中的Duty Report之我见

中等职业英语的教学强调以职业为导向,以能力为本位,英语教学要有助于学生语言技能的迁移,Duty Report就是一种能适应形势发展的教学策略。一直以来,它都受到广大英语教师的青睐、学生的欢迎,能为学生搭建一个实践英语和体验英语的平台。但行之有效的Duty Report才能发挥出它应有的作用,笔者以亲身经验畅谈实践Duty Report的一些成功做法。     

自主参与教学理念在中职语文教学中的实践

长期以来,中职语文教学强调"教师权威",造成主体参与的缺失,严重阻碍学生的全面发展。对学生情感的培养少,对教学活动的安排不合理,重灌输,轻体验,忽视学生的实践能力培养。只有根据新课程改革的要求,实施自     

情境化教学:基于职业能力本位的中职英语课堂教学研究

基于职业能力本位培养技术人才,是职业教育发展的主流方向.英语是一门应用类语言课程,强化学生的英语核心素养和语言应用能力是中职英语课程教学的重要目标.但当前中职英语教学确实存在一些不足,需要一线英语教师对此进行更深入地思考.情境化教学是一种通过创设语言情境增强学生学习体验和应用能力的教学方法,似乎成为打破中职英语教学困局的关键所在.笔者充分认识到这一点,以英语学科为教改研究对象,总结了关于情境化教学的一些有益的经验与做法,希望能够给广大同行以启示.     

体验式教学在中职政治课中的实践与思考

新课程标准明确提出了体验性目标。体验式学习注重学生自身的体验,通过引导学生实践、感悟,让学生真正参与到课堂中来。中职政治课堂中以小组辩论、竞赛游戏、角色扮演、情境设置、调查实践、创业设计等方式开展体验式学习的内容,有助于培养学生各项能力,焕发政治课堂的生机。     

浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘

英语课程作为一门语言课,需要大量的实践教学才能使学生更好地掌握。英语老师不能把学生当成教学的被动接受者,而应该把学生当成能动的自主学习者,一步步调动学生的自主性和创造性,让他们主动地参与学习。本文在教学实践的基础上,结合中职学生的实际情况,对英语教学中开掘学生主体意识提出了一些实施措施。     

解读高中地理新大纲

2001年底和2002年初,教育部组织有关人员对《全日制普通高级中学地理教学大纲(试验修订版)》进行了修订。修订后的《全日制普通高级中学地理教学大纲》,去掉了名称后的括号,成为正式的版本,因此,业内人士也称它为“扶正”大纲。“扶正”后的新大纲已由人民教育出版社于2002年4月正式出版,在其指导下修订的高中地理新教材于今年9月大范围使用。那么,新版地理教学大纲具体做了哪些修改?如何领会这次修订意     

关于在中职教学中使用启发式教学的几点设想

教学有法,而教无定法。启发式教学是选择和应用教学方法的指导思想,在教学过程中,将这种启发的思想适时地应用于教学过程,必将得到意想不到的教学成果。     

中职英语教学中提高学生实践能力的路径探索

随着我国职业教育的深层次调整,中等职业教育面临着更加复杂的发展局面和激烈的竞争环境,在外部资源相对有限的情况下,如何在教育教学方面进行深入的探索和革新,努力提升职业教育的内涵式发展效应显得极其重要。从这个角度来看,努力提升中职学生的英语实践能力显得非常有必要性,不仅可以提升学生的综合素质和职业素养,也可以为学生专业技术知识学习提供支撑和帮助。本文主要就中职学生英语实践能力培养的意义和作用、存在的不足和实施路径等方面进行分析研究。     

谈学生本位理念下中职英语课的导入

中职英语课导入必须落实学生本位的教学理念,确立导入目的,采用多变的导入手段和方式,恰当选取导入素材,吸引学生的注意力,帮助学生愉快地投入新知识的学习。     

如何在中职英语教学中提高学生的实践能力

针对中职院校学生的英语实践能力来说,其英语基础相对较为薄弱,且没有很好的自主学习的能力。那么应该怎样运用教学的方式来提高学生英语的实践能力呢?特别是要让他们能够在现实生活当中主动的开口说英语,使其学有所得,这是现今英语教学当中所面临的最为关键的问题。因此本文首先对中职学生英语实践现状进行分析,充分了解目前所存在的问题,通过创新形式的教学活动,来对课堂教学效果进行提高,从而更好的促进中职学生对英语产生兴趣,增强其使用英语进行交流的能力。     

中职学校师资队伍建设的探索与实践

中职教育的培养目标定位于“培养生产一线高素质的劳动者”。因此,中职学校特别是原来的普通中专的教学应从注重学科体系建设转向注重职业能力培养。学科本位必须让位于能力本位的课程体系改革思路．对中职学校的师资队伍建设提出了新的要求。     

在教学中发挥学生的主体作用

以“学”为重心,其基本精神就是使学生爱学习,并养成良好的学习习惯。兴趣是一种学习的动力。学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所。教师应尽力使英语课堂生动有趣。     

建构主义学习理念在英语写作教学中的运用

建构主义学习理念认为,英语写作教学不应是专业教师对英语写作知识的简单呈现,而是应该关注学生对英语写作知识的理解,重视学生对该知识的想法和由来,承认学生身处的环境、已经获得的知识的不同会造成他们对英语写作学习的认识产生差异。以学生的思考为依据,引导学生调整教师的思路,促使学生对英语写作知识产生正确的理解,并以此过程来丰富学生的英语写作知识。因此,英语写作教学应该是在专业教师的积极引导下,从专用词汇和基本语法结构入手,促进学生独立思考、学习并构建英语写作知识体系的过程。     

高职教育“项目化”课程改革的实践探索

评价一堂课是不是好课,其新标准的三个基本原则,一是突出能力目标,二是用项目任务训练学生能力,三是要以学生为主体,重塑了职业教育新理念。适合"一堂好课"新标准的三个基本原则的高职课程应是"项目化"课程。为此,必须在新的高职教育理念指导下,对现有课程进行"项目化"课程改革。要按照"总结经验、巩固成果,深化改革、稳步推进,全员参与、鼓励创新,重点实施、重在效果"的总原则进一步推进"项目化"课程改革工作。     

能力本位教育理念在职业卫生防护教育中的应用

本文基于卫生类中职学校忽视护理专业职业卫生防护教育的问题,以南宁市卫生学校为例具体论述在能力本位教育理念指导下,中职护理专业职业卫生防护教育的课程建构,以及能力本位教育理念在护理专业职业卫生防护教育中的应用,并通过课例阐述了具体的教育教学策略。     

能力本位教育理念在高职英语教学改革中的渗透

文章针对能力本位教育理念在高职英语教学改革中的应用进行了研究,研究结果表明,基于能力本位的英语教学改革有助于调动学生的学习积极性,提高学生的英语应用能力,是高职英语教学改革的有效途径,为未来高职英语教学改革指明了方向。     

《开放英语》能力本位化实践教学体会探析

《开放英语》能力本位教学有着极其地人才市场适应性,在具体的教学设置方面要重视听说读写训练,强化课堂教育实效性;加强翻译能力培养教育;开展顶岗实习训练教育以求全面实现英语能力训练。本文分析了英语能力本位教育的含义,并提出了相应地实践教学的策略。