课题研究在初中思想政治课教学中的探索与实践

近几年来,我们在“农村初中思想政治课开辟第二课堂的研究”的课题实验中,大胆打破教育科研非专家莫属的禁区,积极指导学生开展课题研究,逐步形成了师生共同搞科研、学生人人有课题的研究性学习方式,充分体现了素质教育重在培养学生创新精神和实践能力的目标要求。     

初中思想政治课有效教学探索

近年来,有效教学成为教育教学流行词。什么是有效教学呢？我认为：有效教学应该是通过教师有效的教学促进学生有效的学习。这种有效性不仅体现在课堂教学中．而且体现在学生课堂课后练习有效上,最终使学生和教师共同发展。而如何才能达到有效教学呢？我在思想政治课教学中做了初步探索。     

初中思想政治课教学实践中的点滴尝试

正思想政治课是中学德育教育的重要阵地,也是培养学生良好的思想品德,形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。然而,由于其思想性、理论性、时代性强,长期以来教师在上政治课时,过分强调学生接受,注重知识要点的传授,却忽略了学生的自由发展、自主探究,以致学生思维打不开,死记硬背,自我封闭。因此普遍存在着教师难教太枯燥,学生难学太乏味的现象。     

职业生涯教育在思想政治课教学中的实践探索

＂所有的教育都是或都将是职业生涯教育＂,加强职业生涯教育是教育改革的需要,也是学生成长、社会发展的需要,思想政治课的学科特点决定了加强职业生涯教育具有可行性。本文从培养自我认知能力、加强对职业的了解、增强职业生涯规划行动能力、开展社会实践、开设校本课程等角度,对职业生涯教育在思想政治课教学中的实践探索进行了全面论述。     

现代信息技术在初中思想政治课的实践探索

初中思想政治课教师应充分运用现代信息技术,结合教学实践,丰富教学手段,以吸引学生学习兴趣,加强学生的主动参与能力,培养他们的合作精神和创新精神。     

“学生微型学习共同体”在初中思想政治课教学中的实践探索

一、问题的提出 在一次七年级的政治课上,两位学生为自己的演讲准备了PW,“世界车王”的介绍在精美的画面、激动人心的视频的辅助下,极大地激发了学生的兴趣。令我感到惊奇的是,其中一位学生在班中的表现平平,语言表达上还有些结巴,而这次在台上竞能如此流利、从容地介绍。后来我了解到,这两位学生对汽车非常感兴趣,针对这次演讲搜集了非常丰富的资料。     

小组合作学习在思想政治课教学中的探索与实践

随着新课程改革的深入,许多教师都把课标中倡导的新理念、新精神融入教学之中,教学效果显著提高。新课程改革在全国的迅速展开,不仅促进了教师教学方式的改变,而且会使学生的学习方式发生根本的改变。如何使课堂变为学生学习的主阵地,使学生成为学习的主体,新课程理念倡导的“合作学习”是主动参与、探索、思考和实践的学习方式,成了“近几十年来最重要的最成功的教学改革模式”,并且得到了广泛的应用。笔者根据自己的教学实践,谈谈对合作学习在思想政治课教学中运用的一些浅见。     

思想政治课教学的探索与实践

当前教育改革发展的主攻方向就是树立全民族的创新意识。中学思想政治课在这一大背景下，积极探索课堂教学中实施创新教育的有效途径，培养学生创新精神，切实提高教学的针对性和实效性，是适应教育改革形势发展的必然选择。     

研究性学习在初中政治课中的实践探索

一、指导思想与设计思路 指导思想:现代思维科学认为,思维过程始于问题的形成与确定,任何思维过程总是指向某一具体问题,而研究性学习正是一种让学生体验解决实际问题的过程,也是一种使学生独立思考与工作,自行发现问题、解决问题并掌握知识的一种方法.此次在初二学生中开展的研究性学习活动将以核心问题为出发点,采用专题研究的形式,以学生亲历性学习和研究行为为载体,旨在培养学生的创新精神和综合实践能力.此外,在学生活动实施过程中将始终坚持科学精神与人文精神、整体素质发展与个性发展、主体性发展与社会性发展相统一的价值取向.     

研究性学习在初中政治课中的实践探索

一、指导思想与设计思路指导思想:现代思维科学认为,思维过程始于问题的形成与确定,任何思维过程总是指向某一具体问题,而研究性学习正是一种让学生体验解决实际问题的过程,也是一种使学生独立思考与工作,自行发现问题、解决问题并掌握知识的一种方法。此次在初二学生中开展的研究性学习活动将以核心问题为出发点,采用专题研究的形式,以学生亲历性学习和研究行为为载体,旨在培养学生的创新精神和综合实践能力。此外,在学生活动实施过程中将始终坚持科学精神与人文精神、整体素质发展与个性发展、主体性发展与社会性发展相统一的价值取向。设计思路:选题与分组——调查与研究——交流与反馈——成果形成与展示。试点班级:北京市门头沟区峪中分校初二(六)班。     

探索新时期思想政治课教学实践

在思想政治课教学中,应从学生现有的思想实际和时代的精神特质出发,积极进行教学手段的改革和教学方法的探索,增强学生学习兴趣和热情,使之从“为用而学”发展到“越学越有用”、“越有用越想学”的境界。     

农村初中思想政治课教学的思考与探索

本文以农村初中思想政治课课堂教学的现状和存在的问题入手,拟从理论和实践两个层面,研究农村中学思想政治课教学的方法、途径及注意事项,就新课程理念下初中政治课教学谈几点看法。     

情感在初中思想政治课教学中的应用

情绪、情感,是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式.表现为:或高兴、欢乐,或忧愁、悲伤,或赞叹、喜爱,或惊恐、厌恶.初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式.为此,我在思想政治课教学实践中,倾注情感来感化、熏陶学生,收到了良好的效果.     

情意教学在初中思想政治课中的运用

一个完整的教学过程,应该是认识学习和情意学习相统一的过程。而学生情感的触发,往往是与一定的情境相联系的。教学实践过程中,根据初中学生的心理特点和教材特点,我摸索用图画、挂图、录音、图表等创设生动、具体的教学情境,渲染课堂气氛,使学生学习情绪达到最佳状态,置身于特定的情境之中,深入体会教材的内涵。 图画的使用,既能使前后知识紧密联系起来,又能充分调动学生兴趣和主动性,使学生积极地投入到书本知识和教师的讲授过程中,寻求各种问题的答案。如在讲授“劳动在从猿到人转变过程中的作用”这一教学重点时,讲课前我…     

多媒体技术在初中思想政治课教学中的运用

随着信息技术的飞速发展。多媒体技术随之走进课堂教学,从而引发了教育观念的巨大变革。多媒体技术以它有强大的交互性打破了"一块黑板,一支粉笔,一张嘴巴众人听"的单一传授式的教学模式,为学生提供了开放性的自主学习环境和资源,培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神。这同样是思想品德课新课改的要求,即在教学中积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,不断创造条件,促进学生的道德实践,丰富学生的情感体验。恰当地运用多媒体技术,为实现素质教育提供了良好的途径,对教学质量的提高和教学目标的实现起到事半功倍的作用,从而给课堂教学注入新的活力和生机。因此,在课堂教学中应用多媒体,适应了现代教育改革的要求,标志着教育现代化的到来。     

情感教学在初中思想政治课中的应用

情绪、情感,是人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式.表现为或高兴、欢乐,或忧愁、悲伤,或赞叹、喜爱,或惊恐、厌恶. 初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式.为此,笔者在思想政治课的教学中,注重情感的感化、熏陶,收到良好的效果.     

多媒体技术在初中思想政治课教学中的运用

二十一世纪是互联网的世纪,不仅改变了我们的生活,还对我们的教学模式提出了新的挑战,我们不能固步自封,这样只能与时代和环境越来越不相适应,要勇于尝试新的教学方法。探讨多媒体教学方式,以其在初中思想政治教学中的尝试为例,分析其利弊,为更好地指导实践教学提供理论基础。     

表演在初中思想政治课教学中的应用

如何在政治课教学中促进道德教育实效性的实现,这一直是所有政治教师所探索和研究的重要课题之一.笔者多年从事初中思想政治课教学,相对来说,初一、初二思想政治课以法律、道德和情感教育为主要内容,理论性较强,许多知识比较抽象,给道德教育实效性的实现带来一定的难度.