在快乐中体验在体验中进步——《声音的传播》一课的故事

这一节课的开始,利用实验说明了声音的产生是由于物体的振动之后,很自然引出了声源的概念,接下来开始讲声音的传播.我原打算利用美国宇航员在月球上的例子引出结论:声音的传播需要介质.为了说明这个问题,还做了电铃在真空罩中的实验.由于实验之前宇航员的例子,在观察实验的过程中学生表现出了较大的兴趣,注意力想当集中. 　　……     

在快乐中体验 在体验中进步——《声音的传播》一课的故事

导刊2003年8、9月号上半月这一节课的开始,利用实验说明了声音的产生是由于物体的振动之后,很自然引出了声源的概念,接下来开始讲声音的传播。我原打算利用美国宇航员在月球上的例子引出结论:声音的传播需要介质。为了说明这个问题,还做了电铃在真空罩中的实验。由于实验之前宇航员的例子,在观察实验的过程中学生表现出了较大的兴趣,注意力想当集中。没有抽气的时候,大家都能听到玻璃罩里边的电铃一直在响。随着抽气的进行,空气越来越稀薄,铃声慢慢小下来,直到后来只是看到电铃的小锤在不停的敲打,但已经听不到铃声了。我让学生讨论,抽气前…     

在再创造教材中向学生传播探究意识——“声音的发生和传播”教学赏析

＂声音的发生和传播＂的教学旨在让学生体会和感受声音是怎样发生的,体会和了解声音的传播需要介质,以增强学生对声音的产生和传播条件的理解。在这节课的教学中,大多数教师都是按照教材的编排,由几个简单的实践体验直接引出声音的产生原因和传播条件,     

宇航员在太空中怎样称体重

在太空失重的情况下,宇航员是如何称体重的呢?宇航员在空间站上称体重时,首先站在一个位于杠杆之上的踏板上,使踏板上的一根弹簧收缩,然后借助一种专门扳手的帮助松开弹簧,使弹簧发生振动.测量仪通过测量弹簧的振动幅度,即可测量出宇航员的体重.这种体重测量仪是俄专家专门为在太空工作的宇航员称体重而开发出的.早在1974年,前苏联宇航员在“礼炮3”空间站工作时就开始使用这种仪器测量体重.宇航员一般在太空行走之后,往往由于消耗大量能量而导致体重减轻2～4kg.然而国际空间站两名宇航员7月1日成功进行太空行走之后称体重时发现,他们的体重…     

在再创造教材中向学生传播探究意识——"声音的发生和传播"教学赏析

"声音的发生和传播"的教学旨在让学生体会和感受声音是怎样发生的,体会和了解声音的传播需要介质,以增强学生对声音的产生和传播条件的理解.在这节课的教学中,大多数教师都是按照教材的编排,由几个简单的实践体验直接引出声音的产生原因和传播条件,而特级教师陈红在江西省特级教师研讨会上讲这一课时,却打乱了原教材的编排顺序,创新设计了由"体验→猜想→动探→再探→扩展"的探究过程,通过再创造教材向学生传播探究意识,学生在一系列的体验和探究过程中直观地感受了知识的产生和发展过程.     

在太空中做梦的感觉

在茫茫的太空中,忙累了的宇航员也得睡觉,那他们会像在地球上一样做梦吗?如果会做梦,又与在地球上做梦有什么区别呢?健康人在夜里会经过4～5个睡眠循环,其中每个循环由入睡、慢速睡眠和快速睡眠3个阶段组成。当我们看到梦境时,眼睛的快速活动可以成为快速睡眠的指示器。从第一次有人驾驶飞船时起,科学家们就开始对宇航员的睡眠进行研究,因为睡眠质量会直接影响宇航员的情绪和工作能力。在挑选宇航员阶段,工作人员就开始在隔离的房间里进行地面实验。他们将电极固定在宇航员的头部和身体上,连续2～3个夜间记录宇航员的睡眠情况:包括他们大脑…     

八年级物理《声现象》测试题（新课标人教版）

测试时间:120分钟总分:100分一、填空题(每空1分,共25分)1.男同学说话声音“低沉”,是指男同学声音的低,这是因为男同学说话时,声带振动比较的缘故。2.在扬声器纸盆内放些碎泡沫,当扬声器发声时出现图1所示的现象,这现象说明了声音是由于物体的发生的,声音可以在中传播。3.水牛“哞哞”的叫声和蚊子“嗡嗡”的叫声相比较,叫声音调高,叫声响度大。4.在月球上没有空气,宇航员只能通过无线电对话交谈.这是因为声音的传播需要,声音在中不能传播。5.联欢晚会上,口技演员惟妙惟肖地模仿一些动物和乐器的声音,他主要是模仿声音的,台下观众听到口技…     

(新课标人教版)八年级物理《声的现象》自测试题

一、填空题(每空3分,共34分)1.不同发声体发声的部位不同,蟋蟀是靠的振动,人是靠的振动.2.各种乐器发声的部位也不同,口琴是靠的振动,二胡是靠的振动,笛子是靠的振动.3.敲锣发声时,用手按住锣面,锣面停止,锣声消失,登月宇航员即使距离很近,也听不到对方讲话的声音,这是由于月球上空气,不能传声.4.钓鱼的人最怕在附近大声说话和走动,怕说话是由于声音能通过传播;怕走动是由于声音能通过和传播.5.声音在空气中的传播速度约为米/秒.人耳能区分回声和原声的时间间隔应不小于秒,某人对着山崖大喊一声,经过1.5秒听到回声,则此人离山崖的距离大约是…     

“声现象”重点考点导析

声音的产生和传播,声音在空气中的传播速度,声音的三种特性及应用,噪声的来源、噪声的危害及控制噪声的方法,声的利用等.这些知识点与现实生活联系非常密切,在今后的考查中将会越来越重要,在学习过程中要重视联系实际生活的例子,加深理解,做到举一反三.     

声音的发生和传播实验的改进

新教材中声音发生的实验不够明显,声音的传播的实验不易成功。本人在教学中作了如下改进,得到满意的效果。１声音的发生的实验用一个具有弹性的白色乒乓球代替课本中的泡沫塑料球,实验效果更明显。２声音的传播的实验由于学生已获得了发声物体靠振动的概念,所以,不必...     

在活动中体验在体验中建构——《观察物体》的教学与反思

案例描述:一、创设情境,激发兴趣1.创设情境。教师播放动画故事。2.在儿童交流的基础上揭示课题:观察物体。[反思:“问题是探究的源头”,通过创设儿童热爱的现实的故事情境,旨在激发他们的学习欲望,诱发儿童生产问题意识,激发儿童认识的冲动性和思维的活跃性,为学习新知奠定了良好基础。]二、观察探究,主动建构(一)引导观察,合作交流1.本位观察:出示玩具恐龙,你们知道都有哪些恐龙?老师手里的这只恐龙是什么样子的?生:背上有尖尖的刺,有红红的眼睛,锋利的牙齿,尖尖的爪子。生:张开大大的嘴巴,很恐怖,很凶猛。2.学生分组观察:(1)请同学们仔细…     

The Experience of Experience

This article describes the process of implementing a museum experience into the course content of a literacy methods course. A museum workshop was designed to help graduate students better understand the concept of literacy as a language-based learning process that builds on and extends each child's understanding of the world. Framed by relevant readings, instruction and assignments, the experience appears to support participants' ability to articulate, implement, and advocate for early childhood practice that is both developmentally and linguistically appropriate and culturally relevant.     

体验与体验教学

体验是人的生命的体验，体验具有生命性、个体性、情感性、意义性与不可言说性。从思维图式的视角看，体验是一种非规定性的思。以“体验”之思审视教学，体验教学就是师生的一种生命活动或历程，是师生以整全的生命投入教学之中，在与自我、他生命和世界的相遇互动中感受生命、发展生命。     

审美体验与科学体验

科学需要体验 ,甚至也需要审美体验。审美体验与科学体验既有相同点又有区别。审美体验与科学体验可以相互渗透。当代社会 ,由于科学的负面效应对大自然和人类所造成的危害越来越严重 ,阐述并提倡科学与审美的统一、科学体验与审美体验相互渗透显得尤为重要。     

医学免疫学教学的体会

文章从使学生认识免疫学的重要性、多媒体教学、理论联系实际及课堂教学语言的运用等角度对提高医学免疫学教学质量作了探讨。     

体验经济时代的旅行社体验营销模式研究

体验经济是继产品经济和服务经济之后的一种新的经济形式.体验经济时代的到来,使旅行社产品的设计和营销方法上面,都赋予了新的形式和内涵.针对目前旅行社产品设计和营销方面存在的一些问题,本文尝试从体验经济的角度,结合旅游体验营销模型,找出适合旅行社产品的营销方法.     

丰富体验 领悟音乐——歌唱教学中的情感体验

音乐是最善于表达情感的艺术,在以审美为核心的歌唱教学中,情感的表现和情感的交流就成为极其重要的教学目标。     

经验、体验与文学

对于文学创作来说, 经验与体验是不同的。经验是他的生物的或社会的阅历。体验是经历中见出个性、深义和诗意的情感。经验只是知识的积累。体验是价值的叩问。体验具有超越性。它给文学带来的是情感的诗意化、意义的深刻化和感受的个性化。体验的美学功能     

论道德视阈里的生命体验

生命体验是富含价值判断的连续的态度体验过程,每一次体验都融汇着过去、现在和未来,每一瞬间体验到的意义与生命的整体息息相连,而每一次体验的经年积淀,正是道德教育“修身养性”、“体悟慎独”的循序渐进的长期累积过程。因此生命体验的道德教育价值在于,它成为了道德教育的起点和原点,它推动道德教育走向开放,并以体验的最高境界实现着道德教育的终极目标。