教学案例实践含义辩证

案例教学依据教学案例,但不是教学案例.教学案例是教师在教学实践中总结出来的事后追述的教学事件,具有真实性、典型性、实践性、浓缩性和启发性等特点.教学案例是案例教学的重要抓手,是学校内涵式发展的基本路径,是教师专业发展的重要促进,也是基层教学组织建设的重要形式.但是,究竟什么是教学案例,怎样写好教学案例,目前主要有三种观点:一是教学案例是总结,二是教学案例是故事,三是教学案例是实录.其实,教学案例有总结的味道,但不是注重结果的总结;教学案例中有故事,但不是虚构的故事;教学案例中有实录,但不是原汁原味的教学实录.     

教学案例开发与有效教学

教学案例开发指向于有效教学,有效教学需要合适的教学案例开发作为基础.编写教学案例、借鉴教学案例、运用教学案例是推动有效教学的具体路径,教学案例开发应需要注意案例的内在结构,重视案例蕴含的教学方法及案例的借鉴应用价值.     

思想政治课案例教学法的教学设计

案例教学以逼真的事例支撑抽象理论,寓理于事,寓情于理,可以有效克服教学中的理论灌输.运用案例教学关键是案例教学法的教学设计.案例教学法的教学设计一般有3个环节:呈现教学案例、组织案例讨论和案例总结.     

非法学专业法律课程教学案例的分类及运用

在非法学专业法律课程教学中运用教学案例辅助教学能够有效提高课堂教学实效.在教学案例的运用过程中,如果能够根据不同教学目的和学习环节将教学案例分为导入式案例、插入式案例、检验式案例、实践式案例和启发式案例,并分类运用,可以更好地实现教学目标,达到事半功倍的教学效果.     

论法学教育中的案例教学

案例教学与传统的讲授式教学是两种并行不悖的方法,我国的法学教学方法应以讲授式教学为主,同时把案例教学作为讲授法学基本原理的辅助方法.案例教学的组织可以分成精选案例、阅读分析案例、课堂讨论和总结点评四个基本阶段.在案例教学中,教师处于主导地位,学生是教学的主体.     

《电子技术基础》案例教学探讨

案例教学起源于美国的哈佛商学院,哈佛商学院通过案例教学取得成功与辉煌.实践证明,案例教学非常适合<电子技术基础>课程教学,能够提高教学质量.文章探讨了案例教学的本质、教学的实施,并提出了相关的教学建议.     

“数学教学论”课程中案例教学的实践探索

案例教学正越来越引起教育界的广泛关注.在数学教学论课程中实施案例教学的步骤是精选和了解案例、分析和讨论案例、总结和评价案例.实施案例教学时应该考虑如下3个问题:案例教学时应精选出典型案例;营造一个和谐、民主的讨论氛围;案例教学与传统讲授相结合,提高数学教学论课堂教学效率.     

案例教学中选择案例存在的问题及对策

案例教学中如果案例选择得不恰当,就会降低案例教学的质量,直接影响案例教学的效果.文章在分析了案例教学法中案例选择存在的问题的基础上,提出了案例选择的标准和案例选择的对策.     

工商管理专业本地化案例教学研究

本地化案例教学是案例教学的有益补充.本地化案例教学具有自身特殊的意义:文化的认同,企业背景熟悉.这种特殊性为学生理论实践相结合创造了有利条件.本文对本地化案例教学中存在的问题进行剖析,并提出改进本地化案例教学的相应对策.     

高职师范案例教学存在的问题及提升策略探究

文章通过调研,采用调查问卷、访谈和观察等调查方式,结合黑龙江省农垦职业学院的案例教学发展状况,探索了案例教学在高职师范专业中运用的效果、存在的问题及相应的策略.研究发现,当前高职师范案例教学存在课程案例资源不足、针对性不强、教师缺乏引导技巧、案例教学角色定位不准、案例教学实施缺乏良好的实施环境等问题.为此需要采取相应策略,科学选择适合师范教学的案例,积极构建师范类课程案例库;多渠道完善案例教学引导技巧,做好案例教学角色转换;精心创设案例教学最佳环境,促使案例教学达到预期的效果.     

普通本科微观经济学案例教学的几点思考

普通本科微观经济学课程的特点决定了需要案例辅助教学,并且这门课程也具备使用案例教学的条件.案例教学可以选择穿插讲授、共同讨论和专题辩论等形式.但案例教学又应注意如下几个问题:第一,必须正确处理案例教学与理论教学的关系;第二,案例与理论结合模式问题;第三,案例教学本土化的问题;第四,使案例和相关学科相结合.     

案例教学法在幼师政治课教学中的运用

案例教学法是以案例为教学基础的教学活动.幼师思想政治课运用案例教学法能增强课堂趣味性;培养学生自主解决问题的能力;有效地将理论与实际生活相联系;提高思想政治课堂教学效果.运用案例教学法的步骤是：精选案例;呈现案例;分析讨论;总结评述.运用案例教学要处理好案例教学与理论教学的关系、教与学的关系,运用灵活多样的教学形式.     

案例教学在高校思想政治理论课中的运用

在高校思想政治理论课中运用案例教学已得到广泛认同.为提高案例教学的实效性,教师要注意将案例教学和传统教学模式很好地结合起来,注意选择教学效果好的案例,注意教学中的案例运用形式,注意在案例教学中教师的角色定位,以取得最佳效果.     

论案例教学在管理学课程中的运用

案例教学在理论与实践整合上的优势以及案例教学所具有的增进学习者的团体合作和对管理复杂性理解的功能,决定了管理学课程必须实施案例教学.为此,当务之急是要编制高质量的案例,加强对案例教学组织者的培训教育,以及改变学习者的学习观念和习惯.本文就案例教学的概念、管理学课程实施案例教学的必要性及对策等问题,阐述了个人的想法和认识,以期对案例教学的实施提供帮助.     

实施案例教学应注意的几个问题

案例教学有利于调动学生的积极性和主动性,有利于培养学生的思维能力和口头表达能力,有利于培养学生的职业能力.我国的案例教学在传授知识系统性上存在局限,从事案例教学的师资较缺乏,课堂的组织和控制有待加强.要充分发挥案例教学的优势,必须正确理解案例教学,选择适合的课程,培养案例教学的师资,精心组织案例.     

案例教学的困惑与反思——以商法教学为例

在根本上,源自美国的案例教学法与大陆法系成文法模式有冲突,我国运用案例教学目的并不明确.教学过程中,教师会面临案例资源匮乏、案例质量不易控制、教学主体适应性的考验、教学组织的匹配性不够等系统性问题.为了推动案例教学,我国应该明确案例教学的目的,组建完善的案例库,并调整教学结构.     

案例教学在<管理学>教学中的应用研究

自哈佛大学创造了案例教学法以来,案例教学在当今世界管理教育和培训中得到了的重视和广泛应用.本文介绍了管理学理论教学与案例教学的区别与融合,分析了管理学教学中案例教学的应用,并探讨了案例教学的发展前景.     

论高校思想政治理论课案例教学的设计元素与对策

影响高校思想政治理论课案例教学设计的主要元素包括案例教学资源元素、案例教学知识元素、案例教学情感元素、案例教学方法和技能元素等方面.高校思想政治理论课案例教学改革,必须坚持以人为本,进行体现人性化的案例教学环节设计,编写、制作能尊重师生双方个性特点的案例教学讲义和课件,开发符合学生需求的优质案例教学资源.     

谈教育学案例教学中教师角色的定位

案例教学法引入我国以来,已成为高职院校教改的热点.案例教学由于其教学目标和课程性质的特殊性,导致教师角色的特殊性.在案例教学中,教师的角色应定位为教育学案例的开发者、教育学案例探讨活动的控制者及教育学案例教学评价体系的制定者.     

案例教学在邓小平理论教学中的方法论意义浅析

案例教学是以案例在教学中的运用和分析的一种情境式教学方法.邓小平理论本身理论性和现实性统一的特征,使案例教学在该课程教学中可以科学运用.案例教学在邓小平理论教学历史和现实两个向度的运用中具有明确的方法论意义.对教师而言,教师应从多方面提高运用案例教学的能力.