散文之分

关于散文,有种种区分。先说文体之分。现代以来．文学上流行四分法,即诗歌、散文、小说及戏剧。这其中不属于诗歌与小说及戏剧而义具有文学质素的．都归入散文,如此散文中就不止一体．而是多体共存。与传统相比．有些文体仍然延续下来,如日记、书信、游记、传记等．有的则有了变化．比如小品与随笔。当然也产生了富有时代特色的文体,如杂文、...     

论六十年代初期散文的繁荣

人们通常对散文概念的理解大致有所谓广义与狭义之分。广义的散文是除小说、诗歌、戏剧之外,囊括报告文学、革命回忆录和通讯特写等在内的一种几乎包罗万象的文体,而狭义散文则是以描景抒情、叙事明理为主要特征的一种文体,即叙事、抒情散文。这种散文的基本特征是短小精悍,讲究艺术加工,所以又被人们称为艺术性散文。本文论题主要涉及的正是这种艺术性散文,而不是前者。     

语文是一朵活色生香的花——浅谈散文诗歌教学中的美育渗透

散文和诗歌是初中语文教学中的重要组成部分,初中语文教材中的教学文本尽管也涉及小说和戏剧以及寓言等其他文体,但大多仍由散文和诗歌两大文体占据。散文和诗歌往往情感激越,文辞优美,韵律丰富,是开展美育渗     

文学类

文体解读写作文学类文体主要是指散文,其他还有小说、诗歌、戏剧等文体。     

“稗官为传奇蓝本”——由《风筝误》的改编探析明末清初小说戏曲的创作观念

《风筝误》是明末清初著名的小说戏曲家李渔的力作之一.这部戏剧后来被改编为通俗小说《风筝配》.从《风筝误》与《风筝配》的比较中可以发现,明末清初小说戏曲的创作观念:戏曲小说化和小说戏曲化、叙事内容的才子佳人化、媚俗倾向的普遍流行,这对后世小说和戏曲观念的形成产生了不可忽略的影响.     

第三节 文学作品阅读

一、训练目标和倒析文学作品是指散文、诗歌、小说、戏剧剧本等,如1991年高考题所选奥地利著名作家斯·茨威格的论间最美的坟墓》,1993年（六省、市）所选的《青菜》都属于散文,1991年（三南）所选的《水乡行》,则是一首诗歌。古人认为读文章,首先必须辨清它的体式,只有这样,才能按体人门。“体不辨,则入于邪陋。”这是很有道理的。小说有小说的特点,散文有散文的特点,二者的读法也应不同。如果不辨体,把小说当成散文读,就会如同拿着戏票走进电影院,根本对不上号。阅设出文,应当抓住散文的“神”和“形”。因为散文的特点就是…     

从记叙文到小说——考场记叙文文体升格指津

一、用小说取代一般记叙文1、何为文体?对于考场作文来说,所谓自选文体一般是指文学文体,而四大文学体裁分别是小说、诗歌、戏剧和散文。那么,通常所说的记叙文、议论文又是什     

高中文学欣赏类选修课教学体验与反思

高中语文包括《中国古代诗歌与散文欣赏》《中国现当代诗歌与散文欣赏》《中国小说欣赏》《外国诗歌与散文欣赏》《外国戏剧欣赏》等多种"欣赏"类课程。文学欣赏类课程的教学策略主要有:自主阅读,让学生真正地亲近文本,"扪触"语言,获得真切的感受;反复阅读,让学生在合作探究中获得较为深刻的阐释;创意阅读,让学生读出自己的独特感觉,并且化为自己的血肉和精魂;另类"检测",用丰富多彩的形式来考查学习实效。     

第一章 文言文阅读鉴赏准备

文体常识文体常识就是指文章的体裁知识,即文章的表现形式,可以用各种标准来分类,如根据文学样式可分为诗歌、小说、散文、戏剧;根据表达方式可分为记叙文、说明文、议论文。这些都是现在的分法,而在古代,却没有这么规范的定型,它们经历了漫长的演变和发展过程。因此,要对文言文进行阅读鉴赏,就必须对古代文体常识有一个明确清晰的认识。现就古代散文和小说两大主要文体,分别作如下解释:1.古代散文常识。①传:记载某人生平事迹的一种文学体裁。如《屈原列传》。②赋:用以铺陈事物的一种散文体裁。如《阿房宫赋》。③序:用以叙述说明,用于书…     

漫谈散文艺术的几个问题

散文艺术兼有诗歌、小说、戏剧和政论的特点,是介于诸种文体之间的一种艺术形式,说它是诸种文体某些艺术的综合应用也不为过分。写景抒情,它类似诗歌;写人记事,它类似小说;常有较强的戏剧性对话,它与戏剧有密切关系;散文中的议论,又往往富有强烈的政论色采。但是,同世间的一切事物都有它的特点一样,散文也有它自己的特点。散文的特点,许多人都把它归结为一个字:“散”。散文形式自由,不拘成法,从表面看来的确有些散,而它的艺术却正表现在这个“散”字之中。一篇散文千把两千字,或数千字,时而现实,时而历史,时而天文,时而地理,“笼天地于形内,挫万物于笔端”。只要作者在日常生活中,有所见闻,有所感触,就可以随手拈来,生发开去,灵活地运用文学的一切表现手法,把它写出来。秦牧     

散文有效性阅读教学策略

散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁,包括杂文、随笔、游记等,是最自由的文体。“形散而神不散”是散文的文体特征。散文教学应使学生能综合运用抒情、记叙、描写、议论等表达方式。     

散文河里有规矩——浅谈散文教学内容的确定性

《现代汉语词典》这样解释“散文”:是指除诗歌、戏剧、小说外的文学作品,包括随笔、杂文、特写等.我们知道,这不是一个合格的散文定义,它部分指出了散文的“外延”,而没有揭示散文的任何“内涵”.散文比较尴尬.小说可以有叙述视角、叙述者,可以有“人物”“故事”“环境”等三要素;戏剧可以有戏剧冲突、情节突转;诗歌可以有韵律、节奏……散文呢,散文有什么呢?有“形散神不散”,我们一直这样习惯性地指称散文的特点.但小说的“神”能“散”吗?诗歌的“神”能“散”吗?小说、诗歌的“形”就整齐划一吗?看来,“形散神不散”并不是散文的专利.那么,散文究竟有些什么呢?     

试论散文教学

散文,实际上有三个概念:(1)我国古代,把文章分为两类。不讲韵律,不重排偶对仗的散体文章,包括经传史=垮在内,统称为散文。这个散文的概念,是与韵文相对而言的;(2)按文学四分法,把散文与小说、戏剧,诗歌并称。这个散文概念是广义的散文,指小说、戏剧、诗歌以外所有的文学作品,包括狭义散文、通讯,报告文学,随笔、特写、回忆录等;(3)散文的第三个概念,是指狭义散文,属广义散文的一部分,即专指那种取材广泛、结构灵活、表达自由的形散而神不散的文学作品。现代语体文教学中所说的“散文教学”,其“散文”概念显然不是指第一个概     

文体成因摭谈

文体,指文章的体裁,即文章的体制和形式。各种文章有各自的样式和体制,诗歌不同于散文,小说不同于戏剧,这四者又不同于评论。它们的样式不同、体制不同,也就是体裁不同。按体裁特点把文章分成若干类别,就成种种文体。文体是文章的型范和规矩,写文章先要明辨文体。只有明确了文体的特点及其写法,才能按体行文,写什么象什么,达到特定的写作目的。     

循规蹈矩

文体分类 师:作文常见的文体有哪些? 生:记叙文(写人为主、叙事为主)、说明文、议论文;诗歌、散文,有时还可以写戏剧、小说. 生:还有实用文体,如启事、书信体、病历书、报告、寓言故事等等,例如高考优秀例文《"吴诚信"病情报告书》《仰望星空与脚踏实地——致墨子的一封信》等.     

散文和对话教学

散文一直占据文学体裁的重要地位,也是中小学生阅读的主要文本。狭义上的散文则是近现代引用了西方文学体裁的分类,指的是除去诗歌、小说、戏剧之外的文体。探究其本质,散文是一种重在去抒写作者的主观感受和情思、结构自由灵活、题材广泛多样的一种文体。那么散文的阅读,就不仅是对于信息的获取,考试答案的求得,而在于学生和作者的情思对话、思想的融合。     

《风筝》的人物及思想意义

《风筝》写于一九二五年,最初发表在《语丝》周刊上,后来,被作者收入《野草》。鲁迅自称《野草》是“散文诗”。这种文体,与一般的抒情散文有明显的区别,同诗却十分接近,可以说,是用散文的形式写出来的诗。其特点是,不论写人,还是叙事,作者的真正用意     

记人叙事散文教学要注意的问题

散文是和小说、诗歌、戏剧并称的一种文体。散文的基本类型包括写景抒情散文、记人叙事散文和哲理性散文。苏教版必修一、二中有三篇记人叙事散文,分别是杨绛写的《老王》,汪曾祺写的《金岳霖先生》,孙犁写的《亡人逸事》。这三篇文章,事中有情,寄情于事,两者互相渗透,互相交融。语言干净、平易、真挚,不雕琢,不粉饰,文笔如行云流水,收放自如。善于运用抒情与叙事并用的方式,在娓娓叙事过程中让自己的感情自然流露。     

编演课本剧培养学生能力

第一，课本剧的改编有利于培养学生进行文体转换的能力。在现行的中学语文教材中，文体的划分是非常森严的，一般都是以单元为单位，将散文、小说、诗歌、戏剧等文体在语文课本中依次进行编排。这样一来，学生便产生了这样一种认识：各种文体之间界限森严、不可融通，各种文体都有自己质的规定性，题材、主题、体验决定了体裁、文体。但事实上并非如此，文学作为一门语言的艺术，是一种审美体验的表达，文体仅仅只是它的一种外在存在形式而已。比如忧愁、正义、爱恋、仇恨、眷顾、怀念等各种审美体验类型，我们既可以写成诗歌，也可以写成散文，还可以写成小说，更可以改编成剧本。之所以存在文体的分野，那是我们运用的写作思维和语言元素不一样造成的。这一点，在课本剧的改编过程中学生们有着深刻的认识。课本剧作为一种戏剧样式，有着戏剧的文体特征。课本剧首先是通过人物的对话和舞台动作来进行隋节的展开和故事的讲述的，     

第三章 中国现当代散文阅读鉴赏

第一节阅读鉴赏准备散文的概念,有广义和狭义之分。广义上讲,散文包括诗歌、骈文之外的一切文体;我们所说的散文概念应当是狭义的概念,是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学样式。按表达方式和内容的不同,散文可以分为写人叙事、写景状物、抒情写意、议论随笔等四大类别。写人叙事类散文是指以记叙为主要表达方式,以人物、事件为主要表述对象,借写人叙事以抒情写意的散文;写景状物类散文是以描写为主要表达方式,辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段,以表现人文环境、自然景观和特定物件为主要内容的散文;抒情写意类散文是以抒情为主要表现手…