基于“1+X”证书制度的高职制造类专业教学改革探索与研究——以数控技术专业为例

<正>2019年1月,国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（简称职教20条）。职教20条指出,从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（以下称“1+X”证书）制度试点工作。随后教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》中指出,有关院校将“1+X”证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合,推进“1”和“X”的有机衔接,提升职业教育质量和学生就业能力。通过试点,深化教师、教材、教法“三教”改革;促进校企合作;建好、用好实训基地;探索建设职业教育国家“学分银行”,构建国家资历框架。     

基于工作过程导向的新型活页式教材设计与开发

<正>2019年,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）,提出在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度,即“1+X证书”制度,鼓励学生除了获取学历证书之外,积极参与相关职业培训,考取多种职业技能等级证书,拓展就业能力,缓解就业矛盾。《方案》还指出：倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。活页式教材建设的帷幕也由此拉开,其建设与开发成为职业教育改革和发展的新热点。     

教育部等部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”试点工作

<正>日前,教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施"学历证书+若干职业技能等级证书"制度试点方案》(以下简称《试点方案》),部署启动"学历证书+若干职业技能等级证书"(简称1+X证书)制度试点工作。《试点方案》提出,自2019年开始,重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升,从10个左右职业技能领域做起,稳步推进1+X证书制度试点工作。试点院校以高等职业学校、中等职业学校(不含技工学校)为主,本科层     

1+X证书制度试点研究——以老年照护职业技能等级证书为例

《国家职业教育改革实施方案》提出了启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称:1+X证书)制度的新要求。老年健康照护职业技能等级证书作为公布的首批证书之一,肇庆医学高等专科学校在做试点的过程中,做到了严把证书引入、培训等环节,但仍存在些许困惑。建议高职院校以专业(群)为基本单元对接专业技能等级证书和标准,优化人才培养方案,探索有效的课证融通模式,打造专兼结合师资队伍,推进学历证书和职业技能等级证书有机衔接,全面提升职业教育质量和学生就业能力。     

高职院校建立“1+X”证书服务型平台的必要性研究

2019年1月,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（简称《方案》）,将学历证书与职业技能等级证书相结合,提出探索“1+X”证书制度,旨在鼓励职业院校学生在获得学历的同时,能够具备多重技能,提高就业可能性,成为全面发展的新时代复合型人才。首先对当前高职院校实施“1+X”的痛点进行了剖析,在此基础上,针对性阐述高职院校建立“1+X”证书服务型平台的重要意义,从而充分证明高职院校建立“1+X”证书服务型平台的必要性,为更好地探究建设平台提供理论支持。     

面向综合院校艺术设计专业职业教育合理“增负”的1+X证书制度建设

建立1+X（“1”为学历证书、“X”为若干职业技能等级证书）证书制度是我国综合院校职业教育改革的重要举措之一,可解决综合院校艺术设计专业职业教育合理“增负”的制度建设与路径实施中的问题。文章从面向合理“增负”的角度出发,找出“课业轻,就业难”的成因及其背后隐藏的多方利益主体的深层矛盾,探索1+X证书制度面向综合院校艺术设计专业职业教育合理“增负”的策略,包括通过建设1+X证书制度协调教育利益相关者的发展关系、将1+X证书制度融入综合院校艺术设计专业职业教育的人才培养框架、提升项目化教学和学分银行制度的建设水平。     

1+X证书制度试点方案的探索与实践——以电子信息工程技术专业为例

《国家职业教育改革实施方案》提出在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作,笔者结合电子信息工程技术专业的特点论述了对1+X证书制度试点的理解,探讨了如何夯实学生可持续发展基础,论述了电子信息工程技术专业选择1+X证书制度的原则、形式、与学历证书对接的职业证书类型、专业教学标准与职业证书对接的方式,提升1+X证书制度试点的可实施性,促进校内外培训资源面向社会人员和学生提供更好的服务。     

基于管理者层面的职业院校1+X证书制度的实施问题研究——以建筑信息模型（BIM）项目为例

“学历证书+职业技能等级证书”制度（简称1+X证书制度）是《国家职业教育改革实施方案》提出的一项重要改革任务,是职业教育作为类型教育的重要特征体现,是落实立德树人的根本任务。完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作的重大制度设计,也是提升职业教育质量的内在需求。文章通过梳理建筑业信息化国内发展现状与态势、BIM职业技能教育发展现状以及目前职业院校“1+X”证书制度试点调研情况,以院校管理层面分析了“1+X”证书制度试点中存在的问题,并就职业院建筑信息模型BIM证书试点实施涉及的问题,提出解决思路。     

1+X证书制度背景下土建类职业技能等级证书社会价值的探索和思考

<正>对于职业院校的毕业生,在进入社会就业或者上岗前,接受职业培训并应取得相关的职业技术等级证书必不可少。依据《关于在院校实施"学历证书+若干职业技能等级证书"制度试点方案》文件精神,现阶段土木类职业院校学生可以在校内考取的建筑领域证书有:建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书、装配式建筑构件制作安装职业技能等级证书和建筑工程识图职业技能等级证书等。随着社会和行业的发展,可能将来还会有更多新的职业技能等级证书出现,     

1+X证书角色与功能定位研究

《国家职业教育改革实施方案》提出,在职业院校启动1+X证书制度试点工作,以促进职业教育紧贴产业发展需求。借鉴发达国家1+X证书制度实施成功经验,必须明确,1+X证书不是一个证书或一类证书,而是两类证书的融合。“1”和“X”是基础和拓展的关系,作用互补不可分离,“1”——学历证书,具有基础属性,功能是培养学生德智体美劳全面发展,具备职业专项技能和可持续发展能力。“X”——技能等级证书,具有专项性、引导性属性,功能是培养学生职业技能,并根据新技术新技能不断强化拓展职业技能。     

“1+X”证书制度下高职英语课证融通路径探索

为充分发挥职业资格证书提高职业技能和促进就业的重要作用，教育部等四部门及时出台《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，VETS作为唯一的英语职业技能等级证书对促进职业英语教学改革有着重要的现实意义。本文旨在探究VETS证书制度下高职英语课程课证融通的实施路径，主要从更新师资团队教育教学理念、融合教学内容与VETS培训内容于一体、改革教学方法，更新教学手段及综合评价模式等四方面展开论述，以期为职业院校实用英语课证融通改革提供科学有效的策略与理念。     

“1+X”证书制度背景下中高职课程衔接改革的实践探索

2019年,《国家职业教育改革实施方案》重点强调了复合型技术技能人才的培养,并启动了“1+X”证书制度试点工作,号召职业院校学生在取得相关学历证书的同时,要以就业、创业为目标,通过学习获取职业技能等级证书。基于此,在详细介绍“1+X”证书制度内涵及其价值取向的基础上,就当前中高职课程衔接方面存在的问题进行了深层次剖析,并结合需求提出了相应的优化策略,为“1+X”证书制度背景下中高职课程衔接改革提供理论依据。     

“1+X”证书制度下智慧健康养老服务与管理专业人才供需标准的匹配分析

文章在老龄化发展和“学历证书+若干职业技能等级证书”（以下简称“‘1+X’证书”）制度出台的背景下,运用实证法从高校、学生、用人单位、培训评价组织4个主体维度对高校智慧健康养老服务与管理专业（以下简称“康养专业”）人才供需标准进行调查。研究发现,该专业的人才供需标准基本匹配,但仍存在高校培养标准无法有效契合学生的就业期望、职业技能等级证书未能有效支撑学生的就业竞争优势、用人单位对该专业的培养标准存在一定的认知偏差等问题。基于此,文章从人才培养目标、校企合作、“1+X”证书制度、产教联盟等角度提出具体的改进建议,以期助力我国康养专业人才培养提质增效。     

“1+X”证书制度改革背景下的中职计算机网络专业人才培养模式——以广西理工职业技术学校为例

本文基于2019年教育部颁发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,论述中职学校推动“1+X”证书制度改革的重要性,并以广西理工职业技术学校的实践为例,提出对策：制订科学合理的计算机网络专业“书证融通”人才培养方案,构建以岗位职业能力为主导基于工作实践的“书证融通”课程体系,构建“学生自评、小组互评、导师评价、企业评价”四方评价体系,多措并举打造计算机网络专业“双师型”教师队伍,大力推进校企融合的深化。     

职业教育1+X证书制度:背景、定位与试点策略——《国家职业教育改革实施方案》解读

构建1+X证书制度有着产业转型升级、职业教育人才培养、职业技能等级证书质量、职业教育优质资源利用、探索国家资格框架建设的可能等多重背景。其中,学历证书的作用是夯实学生可持续发展的基础;职业技能等级证书的功能是拓展就业本领与促进生涯发展;学历证书与职业技能等级证书之间应该产生协同效果,注重在微观层面的整合。现阶段职业教育1+X证书制度的试点工作可遵循以下策略:制定试点目标,筛选试点区域;制定1+X证书开发技术方案并组织部分专业证书的开发;搭建1+X证书信息化管理与使用平台;完善1+X证书授予资质审核与过程管理制度。     

1+X证书制度的书证融通及其价值指向

1+X证书制度作为《国家职业教育改革实施方案》的重要内容,是新时期职业教育改革的重要制度创新与设计,它将学历证书与职业技能等级证书相互融通,给职业教育发展及其人才培养模式、考评模式等带来了重大革新。1+X证书制度的书证融通是指学历证书"1"与职业技能等级证书"X"两者之间的相互衔接、相互认可以及相互转换。"1"与"X"具有共同的教育培训对象,这是1+X证书制度书证融通的重要内在逻辑。1+X证书制度的基本价值指向是适应和满足职业教育内在结构、发展规律与发展需求;服务价值指向是增强和提高职业教育服务经济和社会发展的能力与水平;社会价值指向是调动与激发社会力量参与职业教育办学的内在动力;建设价值指向是建构与塑造学习型社会与国家资历框架制度。     

“1+X”证书制度下高职会计专业教学改革研究

随着社会经济的日益发展,市场对人才及其专业能力的需求也在不断变化。2019年1月,国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》首次提出要启动"1+X"证书制度试点工作,深化复合型技术技能人才培养模式变革,鼓励职业院校学生在取得学历证书的同时获得职业技能等级证书,增加就业创业竞争力。介绍"1+X"证书制度的内涵与意义,剖析"1+X"证书制度下高职会计专业课程教学存在的问题,并提出"1+X"证书制度下加强专业教学改革的具体措施。     

1+X证书制度背景下船舶建造课程教学研究

1+X证书制度试点工作旨在鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书,拓展就业创业本领,缓解结构性就业矛盾.因此,从船舶建造市场和学院实际情况出发,研究如何在1+X证书制度背景下更好地开展船舶建造课程教学工作,以期提高学生就业能力,扩大学生就业范围.     

汽修专业领域1+X课证融合的实践探索

《国家职业教育改革实施方案》提出启动1+X证书制度试点工作,推动职业教育高质量发展。书证融通,对于贯通学历教育与职业培训,提高人才培养质量,推动人才供给侧改革意义重大。课证融合是书证融通的核心和关键。文章通过分析1+X证书制度的内涵及意义,提出高职院校课证融合的策略与路径,探索并实践汽修专业学历证书课程与汽车专业领域职业技能等级证书融合。     

1+X证书制度试点工作实施路径的研究与实践

<正>1+X证书制度中的“1”指学历证书,是学生已具备的通用素质能力和可持续发展能力的证明;“X”指职业技能等级证书,是学生技能掌握程度高低的证明。X证书是赋能,而不是加负。一、问题的提出1+X证书制度是具有中国特色的职业教育改革方案。X证书是一个新事物,同时是中国职业资格证书制度的迭代,是在职业资格证书基础上的传承,是建立在我国传统职业资格证书之上的制度改革。