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“互联网+”理念及技术为教育治理现代化带来了机遇和挑战,研究基于北京市“开放辅导”三年多的“互联网+教育治理”实践历程,从场域理论视角对其在线教育场域的生成、边界松动、重构扩容三个发展阶段进行了深入分析,结论和启示如下:(1)价值共识是“互联网+教育治理”顺利开展的观念性基础;(2)追求教育子场域自治是“互联网+教育治理”的实践演进方向;(3)面向多主体的教育资源建设是解决“互联网+教育治理”实践矛盾的关键;(4)教育治理主体行为的变化是“互联网+教育治理”实践“场域”演进的内生动力;(5)优化数据技术应用能力是推动“互联网+教育治理”实践开展的重要保障。 相似文献
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2018年7月20日,教育部召开全国"互联网+"教育示范省(区)座谈会,会上国家教育部科技司正式批复同意宁夏成立全国首家"互联网+"教育示范区。在此基础上,银川二中认真贯彻落实《宁夏回族自治区"互联网+教育"示范区建设规划(2018年-2022年)》,《宁夏回族自治区"互联网+教育"示范区建设实施方案》等文件精神,积极开展"互联网+"教育应用示范校建设,在创新教育理念与模式、破解教育难题、助推教师队伍建设、完善教育科学管理等方面进行了大量的研究与探索。 相似文献
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“互联网+教育”对高校创新创业教育改革提出了新的要求,是推动高校教育高质量发展的重要举措。以甘肃省五所高校为例,分析学生在“互联网+教育”创新创业教育理念和实践内容、创新创业教育主体、孵化创新创业项目、产学研合作教学模式,参与创新创业活动存在问题的认知情况。研究发现,“互联网+教育”创新创业教育应以价值性目标为导向,增强学生的“互联网+教育”创新创业意识;坚持创新驱动,打造多方协同的教育新生态;建设“互联网+教育”创新创业人才培养新体系,促进学生全面发展。 相似文献
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新一轮信息技术赋能教育是“互联网+”时代教育信息化建设的主要动力和重要支撑。本研究以技术赋能教育为主线,从政策、技术与教育关系层面阐释我国教育信息化发展的历史进程;基于《中国教育现代化2035》规划,描绘面向2035年的发展图景;从理论与实践两个方面,解释“互联网+”如何赋能高等职业教育信息化建设这一基本问题;立足于新时代高等职业教育信息化发展的新趋势,提出围绕“器”“术”“法”“道”的建设路径。 相似文献
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“互联网+”高职教育实践教学模式改革与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
“互联网+”使高职教育进入一场基于现代信息技术的伟大变革中,它为高职教育的发展注入新的理念和新的活力,它正影响和改变着高职教育发展的轨迹与方式.研究和探索“互联网+”在高职教育领域的应用与发展,具有深远而重大意义.文章分析了“互联网+”背景下高职教育实践教学面临的困难与问题,进一步提出了“互联网+”高职教育实践教学模式改革的实施路径. 相似文献
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随着新时期互联网技术的不断发展,“互联网+”教育形式被广泛应用到大学英语教学课堂,大学英语翻译课程也在逐步创新教学模式,在实践教学过程中的有效应用,不断提高了英语教学有效性。为了有效地探索如何构建“互联网+”教学模式,该文结合大学英语翻译教学工作的开展,探索了引入“互联网+”教学模式的具体途径,希望分析能够为学生日后发展奠定基础。 相似文献
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探究地理科学专业野外实习实践课程思政建设思路,有利于促进立德树人的高质量发展。通过文献综述、对比研究等方法,在“互联网+教学”和“信息技术+教学”的背景下,搭建适应“SPOC+无人机”教学模式的课程思政路径。地理科学专业野外实习实践课程思政是“理论化思政教育+事件化思政实践”的综合平台,可通过建设标准化的课程思政大纲、搭建学生课程思政学习成果与事件实践展示平台、丰富学生课程思政教育实践内容等方式,提升野外实习实践课程思政建设成效。 相似文献
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自教育部批复宁夏开展"互联网+教育"示范区建设以来,我们遵循教育规律,坚持问题导向和建用并重,着力促进教育公平,提高教育质量,积极稳妥推进示范区建设,取得了显著成效。目前,全区学校互联网接入率达100%、出口带宽百兆以上达100%、"班班通"覆盖率达97%、在线互动教室覆盖率达60%、数字校园覆盖率达63%,"互联网+教育"大平台服务成效明显,形成了城乡教育一体化发展格局。 相似文献
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随着互联网技术的快速发展,教育行业也迎来了新的变革机遇,“互联网+教育”开始引领着教育变革与发展的潮流。高职继续教育是高等职业教育中重要的组成部分,如何利用“互联网+教育”技术构建适应高职继续教育需要的教育体系,成为教育研究领域的一个重要研究方向。基于此,以高职继续教育为研究对象,通过对“互联网+教育”对高职继续教育的影响进行分析,探讨了“互联网+”时代下构建适应高职继续教育需要的教育体系的原则和方法;并提出了基于“互联网+教育”的高职继续教育模式和平台构建,以及高职继续教育质量评估与监控的方法。通过构建适应“互联网+教育”的高职继续教育体系,可以提高学员的学习效果和体验,推动高职继续教育的改革与发展,并为其他类型教育体系的构建和实践提供参考。 相似文献
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曹永平 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
“互联网 + 教育”是一种新型的教育形式,随着 2018 年宁夏“互联网 + 教育”试点区的正式启动,可以看出“互联网 + 教育”的形式正在得到更多的支持和鼓励。宁夏回族自治区教育厅《宁夏“互联网 + 教育”示范省(区)建设 2021 年工作要点》通知中指出,有关教育机构应根据实际情况实施“互联网 + 教育”,并在实践中进行教育改革,本文在教科研所视角举例高中信息技术课程在互联网作为背景下开展分级教育的方法。 相似文献
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在当今时代背景下,大学生创新创业也在朝着“互联网+”的模式发展,创新创业实践平台的构建对培养大学生创新创业意识和提升创新创业能力发挥着至关重要的作用。文章提出了当前高校创新创业教育和实践平台建设的新方法,为大学生在“互联网+”大背景下的创新创业提供了积极和正确的导向。 相似文献
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文章分析了互联网+教育的国家教育调控在农村偏远地区所具有的积极作用,指出互联网+教育中教师角色转变的重要性,展示互联网+教育中教师角色转变的内容。最后提出了掌握现代技术具备互联网+教育能力,教师互动学习进行互联网+教育挖掘,定期职业培训提升教师专业素养等具体发展策略,推动互联网+教育实践的进一步发展。 相似文献
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在“大思政”格局和深入创新创业教育改革的新形势下,以“互联网+”大赛为例,在充分解析“互联网+”大赛核心评审指标教育价值的基础上,从“互联网+”大赛创新创业教育实践课程的思政元素挖掘与模块构建、教学方法、考核方式、评价反馈等四个方面,建立“互联网+”大赛促进思政育人实现途径闭环体系,并依托创新创业教育实践课程以及“互联网+”大赛赛事,进行教育教学实践,实践结果证明了该教学模式的有效性,充实了创新创业实践课程教学模式,以不断提升大学生创新创业综合能力。 相似文献
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“互联网+义务教育”是当前教育发展的必然趋势,也是推进教育资源均衡发展的重要手段,使得教育从传统“粉笔+黑板”的单一模式迈向网络数字化模式。甘肃省会宁县以国家义务教育基本均衡发展整省评估为契机,组织人员对全县“互联网+义务教育”现状进行专题调研。从调研结果看,虽然取得很大成绩,但也存在硬件建设、设备利用、人员配备、资金投入和设备管理等方面的问题。有鉴于此,可采取“统筹谋划,建立和完善‘互联网+义务教育’发展长效机制;加强师资队伍建设,全面提升教师信息化素养;深化应用,推动信息技术与教育教学深度融合;立足长远,构建新时代‘互联网+义务教育’的新生态;加强监管,营造健康向上的绿色安全网络;发挥优势,促进城乡教育优质均衡发展”的应对策略,以期全面提升“互联网+义务教育”的发展水平。 相似文献
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孙志方 《北京工业职业技术学院学报》2016,15(3)
为进一步发挥互联网在大学生思想政治教育中的重要作用,实现“互联网+”与大学生思想政治教育的深度融合,在文献资料分析和实践探索的基础上,提出高度重视“互联网+”给大学生思想政治教育带来的新的发展机遇,建设一支综合素质较强的高校思想政治教育的师资队伍,利用“互联网+”的技术和APP技术,将系统思想政治教育的内容制作成O2O课程和微课等新形态,实现网上和网下相结合的教育模式;建立高校、社会和学生家庭互联互动的教育模式,为大学生思想政治教育工作保驾护航. 相似文献
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在线开放课程是“互联网+”时代的新产物,是各级教育机构正在进行的一场教学革命。教育部根据我国教育发展需要,计划实施“双万计划”优质课程建设,以此来推动课程资源的深挖和创优,力争更有效地利用课程资源服务社会,充分体现我国的“互联网+”教育特色。在线开放课程建设与应用是在“互联网+”背景下发展而来的“互联网+教育”形式,这项伟大举措是大势所趋。文章以广西科技大学体育学院社会体育专业的主干课程“野外损伤的救援与处置”为例,分析了体育类在线开放课程建设中遇到的困难和解决路径。 相似文献
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李小平等 《学位与研究生教育》2017,(4):26-30
阐述了“互联网+”的概念,对“互联网+研究生教育”现状进行了分析,站在生态学的角度,对如何设计“互联网+研究生教育”资源,如何建设研究生教育资源,如何构建互联网环境下的研究生资源建设生态体系进行了探讨,提出了“互联网+研究生教育”的资源建设框架及大数据环境下研究生教育资源数据评价的架构。 相似文献
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大众创业、万众创新的重大改革举措是培育和催生经济社会发展新动力的必然选择,是扩大就业的根本举措,“互联网+”是创新2.0模式下的互联网发展的新业态,是互联网和社会资源的深度融合.文章介绍了“互联网+”嵌入式发展背景下无锡高职院校创业服务体系在创业教育、创业实践、创业政策方面的建设现状,存在的一系列问题,针对这些问题,学... 相似文献