高中地理人地协调观念的培养与评价

地理学科教学不能只满足于让学生积累地理学科知识,更要让学生在积累地理学科知识的过程中认识到人地之间的关系,要让学生思考人地是如何协调发展的。地理教师有两个重要任务：一是对学生人地协调观念的培养;二是对学生人地协调观念的评价。在学生人地协调观念养成的过程中,教师要引导学生在理解人地关系的基础上形成协调认识。在评价的时候,教师可以创设一个与学习内容相关但又不相同的新情境,让学生结合情境中的素材进行判断,培养学生的人地协调观念。     

高中地理教学中人地协调观的渗透

人地协调是地理学科的核心素养,在高中地理教学当中一定要重视对人地协调观的渗透工作。主要是让学生认识人类和地理环境协调发展方面的相关知识。在高中地理教学过程中,教师可以根据地理教学中的实际问题,使用情景教学、实践教学等方法来培养学生的人地协调观,从而提升学生的核心素养,让学生获得更好的发展。     

高中地理教学“人地观念”培养与渗透研究

基于高中地理教学"人地观念"培养与渗透研究,围绕两点:实现新课程教学要求,丰富教学活动阐述人地观念在高中地理中渗透的意义。基于此,对高中地理教学"人地观念"培养与渗透策略,分为三点进行分析:教学过程渗透人地观念,提升学生生存能力;结合实际生活,培养学生可持续发展意识;多角度分析问题,提升学生实践能力。希望对教学活动开展提供帮助。     

人地协调观在初中地理教学中的渗透

人地协调观是素质教育环境下衍生出来的重要内容,也是初中学生需要具备的素养之一,将其有效渗透到初中地理教学中能够帮助学生更好地认识地理知识,同时还能让学生意识到自身需要承担的责任,从而促进学生在地理教学中得以更好地发展。     

趣味教学模式在高中地理课堂教学中的渗透

学生的态度是影响教学效率的重要因素。当学生喜欢某一课程时,他们会非常积极地参与其中,当学生对某一课程比较抵触时,学习效率会严重下降。所以,教师要选择合适的教学方法,引导学生发现学习的乐趣。高中地理教师在教学时,要创新教学方法,从趣味教学模式的角度出发,引导学生在轻松愉悦的氛围中学习地理知识。     

浅谈在高中地理教学中培育人地协调观素养

人地协调观指的是一种"看待人对环境的影响""看待环境对人的影响"的地理核心素养,在高中地理教学中,其站在客观、真实的角度帮助学生掌握地理知识.培养学生的人地协调观素养,有助于学生地理思维的开发,将地理知识与人类活动、发展联系起来,从而形成服务于地理课程的专业地理思维.文章从高中地理教学展开论述,在分析人地协调观的重要价值的同时,探讨如何培养学生的人地协调观素养.     

基于培养人地协调观的高中地理教学方法

新课改主要提出教师在进行高中地理的课堂教学时,需要注重学生核心素养的培养,而核心素养中最重要的就是人地协调观。因此,将其与教学的内容进行结合,就可以有效地提高教学质量,还能够有效地改善传统教学模式所带来的枯燥和乏味。那么应该怎么样在高中地理的课堂教学中帮助学生养成良好的人地协调观念呢?本文从设计问题、发展途径、实际案例这三个方面入手,阐述了基于培养人地协调观的高中地理的教学方法。     

基于培养人地协调观的高中地理教学方法

新课改主要提出教师在进行高中地理的课堂教学时,需要注重学生核心素养的培养,而核心素养中最重要的就是人地协调观。因此,将其与教学的内容进行结合,就可以有效地提高教学质量,还能够有效地改善传统教学模式所带来的枯燥和乏味。那么,应该怎样在高中地理的课堂教学中帮助学生养成良好的人地协调观念呢?本文从设计问题、发展途径、实际案例三个方面入手,阐述了基于培养人地协调观的高中地理的教学方法。     

浅谈生涯教育在高中地理课堂教学中的渗透

新高考改革提出了“借助生涯教育,帮助学生解决职业生涯抉择问题”的建议,使生涯规划成为教育教学的热门话题。要让学生明晰自身的兴趣、潜能,能合理规划未来的学习及就业方向,在学科教学中渗透生涯教育是有效途径之一。文章以高中地理学科为例,对高中地理课堂教学中渗透生涯教育的意义和路径做出了分析,希望能给一线教师提供借鉴。     

论人地互动观念在高校中国历史教学中的渗透

人类活动离不开一定的地理环境,具体的历史事件都是在特定地理环境中上演,地理环境在本质上对人类历史的发展起着决定性作用,而人类在适应地理环境的同时也对其进行着改造和利用,人地互动共同促进了人类历史的发展。以往的中国历史教材和教学中地理环境严重缺失,制约着学生对中国历史全貌的正确认识。而将人地互动观念渗透进历史教学过程,有利于培养大学生全面认识和正确分析历史问题的能力。     

高中地理教学中培养学生人地协调发展观策略

在核心素养背景下,根据新课程理念的要求,促进学生对人地环境协调发展的认识,高中地理教师应在教学中培养学生的人地协调发展观念,从而树立人与自然和谐发展的理念。人地协调发展观念的培养,主要是在高中地理教学中针对学生开展的,教育发展的使命是引导学生客观、科学地来看待世界,这也是时代发展的必然因素。文章针对学生人地协调发展观的培养在高中地理教学中的策略进行探究。     

高中地理教学中人地协调观的培养浅析

培养高中生的人地协调观,是高中地理教学中的重要任务,是践行核心素养理念的必然要求。文章以人地协调观的培养目标为导向,集中概述和阐释了高中地理教学中培养学生人地协调观的重要意义和现状,在做好分析和总结工作的基础上,从挖掘教材资源、联系现实生活、巧妙设置问题和开展多元活动等多个角度,构建“培养人地协调观”—“形成人地协调观”—“发展人地协调观”—“增强人地协调观”的递阶式教学模式,以此强化高中生的人地协调观。     

浅议高中地理教学中人地协调观的教育

随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的修订,人地协调观的重要地位得到凸显.这就要求在地理教学中,教师要充分重视人地协调观教育的意义,提升在地理教学中人地协调观教育的能力,积极引导学生形成正确的人地协调观,从而成为拥有人地协调意识的新时代青少年.     

高中地理教学中人地协调观的培养浅析

人地协调观是地理教学中需要培养的重要观念,主要指的是学生对于人类和地理环境在协调发展方面的观念和认知。在高中地理教学中,教师可以采用问题引导式的教学方法渗透人地协调思想,利用案例教学法对人地矛盾的现状进行分析,加强学生对问题的思考,从而培养学生的人地协调观。     

人地协调观培养下的高中地理教学方法分析

我国高中地理教学中,较为注重对核心素养的培养,其中人地协调观是教学中较为重要的内容,并且在此基础上也是价值观念的核心内容。随着我国新课标的实施,高中地理教学着重突出了学科核心素养,尤其是在生态环境不断恶劣情况下,人地协调观念受到人们的重视,同时将其较好地应用在高中地理教学中,在提升高中地理教学质量的基础上,为核心素养的有效培养奠定良好的基础。     

生命观念在高中生物课堂教学中的渗透策略

生物学课堂教学中渗透生命观念,是对生物学核心素养的部分落实,符合生物学课程标准的要求。在课堂教学中渗透结构与功能观,进化与适应观,物质与能量观和稳态与平衡观,从而培养学生的生命观念。     

生命观念在高中生物课堂教学中的渗透策略

生命观念在高中生物教学中的渗透,有利于发展 学生生物核心素养,改革创新高中生物的教学。教育改革背景 下,高中生物教师要积极改革创新教学模式,在生物概念教学 中培养学生生命观念;积极构建生活化的教学模式,促使学生 形成生命观念意识,塑造其正确的价值观,全面提高学生生物 综合素养。     

高中地理“人地协调观”的内涵及培养策略

"人地协调观"作为地理四大核心素养之一,是地理学科和地理教育的基本价值观念。"人地协调观"的内涵可从"地对人的影响""人对地的影响"和"人与地的协调发展"三个方面阐述。"人地协调观"的培养策略包括创设情境、引发深度思考和开展多样化实践活动。     

高中地理教学中人地协调观素养的落地途径探究

核心素养要素的落地,取决于具体的教学过程,作为高中地理教师,在具体的教育教学中要能更好地结合生活环境去学习理论,学习对生活有用的地理,从而让核心素养有效落地.人地协调观更多地存在于与"生态环境建设"有关的知识内容中,因此在此类内容的教学中,教师应当抓住教育契机,开辟有效的教学途径,实现人地协调观的培养与发展.在进行知识...