“双减”政策下小学语文阅读教学研究

<正>2021年国家相关部门印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,“双减”政策落实到小学语文课堂。“双减”的目的是减轻学生学习负担,提高学生学习效率。阅读作为小学语文教学中的必要环节,教师需要培养学生的阅读兴趣,丰富阅读内容,讲授阅读技巧,拓展阅读空间,多措并举实现减负增效的教育目标。一、小学语文阅读教学落实“双减”的意义（一）培养学生阅读兴趣在小学语文阅读教学中落实“双减”政策,首先要将“双减”的教育本质体现出来。     

“双减”政策下小学语文阅读分层教学策略初探

目前,分层教学的概念已广为人知,这一教学手段在当下已经有了扎实的物质基础,在阅读教学中的运用前景广阔。但小学语文阅读教学实践中,分层教学的实施还存在明显的缺陷,需要教师系统、深入地理解和认识分层教学,加强分层教学在阅读教学中的运用和创新,提升小学语文阅读分层教学的科学性和有效性,从而切实提高小学语文阅读教学质量。     

“双减”政策下的小学音乐课分层教学研究

教育是对不同个体进行教育教学的活动,在“双减”政策下强调以人为本的教育教学观念。本文就“双减”政策下的小学音乐教学工作展开论述。在“双减”政策下需要发挥五育融合育人的作用,音乐等艺术课程教学越来越受到重视。培养学生的音乐艺术素养和浓厚的艺术乐趣能够达到教育教学的标准。教师应在教育教学之中运用分层教学的形式,依据学生的学习差异性制定对应的教育教学标准,有针对性地开展相应的教育教学活动,培养学生的艺术素养。     

“双减”实施下小学语文单元整体教学研究

<正>单元整体教学是以教材内容编排单元为基础,根据不同文章的特点进行整合,总结出该单元学习重点和难点,通过对一篇文章的学习,让学生完成对单元内容的学习,部编版教材相较于统编版更重视单元整体的编排。单元整体教学注重对教材单元中的某一篇,具有代表意义的文章进行详细解读,减少囫囵吞枣式的普遍文章分析,用最少的时间,达到最优质的教学效果。一、小学语文单元整体教学研究（一）单元整体教学特征在新课标的影响下,大部分语文教材都采用单元整体的模式进行编排,     

“双减”政策下小学语文阅读教学探究

<正>“双减”是我国于2021年正式推出的全新教育政策,旨在降低学生的学习负担及身心负担,提高学生的学习效率及教学质量。在小学语文教学中,阅读是比较重要的一项工作,有助于学生能力以及素养的全面发展。“双减”政策的推出,对当代教育工作者提出了新的要求。教师在引导学生展开阅读活动时也需要革新教学理念,不能一味地采取灌输式教育。基于此,本文将着重探究“双减”政策下开展该项教学活动的原则及具体策略。一、“双减”政策下小学语文阅读教学原则阅读并不是要让学生变成收集文字的机器,而是让学生在文字中学会积累和思考。     

“双减”政策下小学语文有效教学策略

<正>随着“双减”政策的实施,小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。为了探讨“双减”政策下小学语文课堂的有效教学策略,本文对当下小学语文教学现状进行分析,阐述了“双减”政策的意义,并提出“双减”政策下小学语文课堂有效教学策略,包括树立先进的教学理念、优化小学语文课堂教学内容、利用信息技术提高课堂效率、创新作业设计模式等,旨在为小学语文教师提供思路,帮助他们更好地适应“双减”政策下的教学环境,提高教学效果,促进学生全面发展。     

“双减”政策下小学语文作业优化设计

作业是巩固知识、检测学生学习成果的重要途径,但传统作业布置的形式单一且量大,给学生造成非常大的课业负担,而且起不到作业应有的作用。而“双减”政策要求改变这种现状,切实减轻学生的课后作业负担。在小学语文教学中要优化作业环节,结合学生实际情况和教学需要设计有效作业内容,满足减负增效的需求,从而达到理想的效果,真正落实“双减”政策。     

“双减”背景下小学英语阅读方式多样化教学研究

“双减”政策出台后,对义务教育阶段教育教学产生极大的影响,政策主要目的是减轻学生课业负担,促进学生健康发展。作为小学基础学科,小学英语学习有利于学生综合素质的发展,有利于学生奠定学好英语的基础。作为一门学生未接触过的学科,英语与母语学习不同,需要通过大量阅读积累才能提高学习成效。因此,为了落实“双减”政策,需要选择高效、可行的方法来提高学生的阅读能力,真正做到减负又增效。     

“双减”背景下小学英语阅读方式多样化教学研究

英语阅读在小学英语教学中具有重要的地位,也是教学难点的所在,必须引起英语教师的高度重视。在“双减”背景下,教师要善于运用多样的阅读教学方式,为学生营造轻松自由的语言环境,在潜移默化中向学生渗透阅读方法与技巧,培养学生的语感,使学生能够轻松地理解英语,自由地用英语表达,提升学生的阅读能力和学科素养。     

“双减”政策下的小学语文教学改革探究

随着“双减”政策的施行,义务教育阶段的教学发生了巨大的变革,小学语文学科教育发展也迎来新的突破。在小学语文教学中,教师要确保课堂教学的科学性,就要采取多样化的教学手段,筛选合适的教学内容,引导学生展开科学探究与自主学习,使学生构建具有系统性与完整性的语文认知体系,切实做到“提质“”增效”,落实以人为本的素质教育理念。     

“双减”政策下小学音乐课分层教学研究与探索

当前,随着“双减”政策的出台,在小学教学中特别强调要结合学生的差异性来开展教学活动,尤其要重视教学中的分层,力争使所有学生都有机会参与到课堂学习中。其中,小学音乐学科是对学生进行美育教育的重要学科之一,也是落实五育并举政策的重要课程。小学音乐学科有其特殊性,它以情感教育和形象思维为审美的主要途径,使学生在掌握音乐知识与技能的同时实现审美教育的目标,但小学生的审美能力有着较大差异,需要在教学中注意分层,因此如何实现在小学音乐课教学中有效地分层教学成为广大音乐教师面临的新课题。这需要小学音乐教师从各方面着手进行设计、实践和反思优化,从而有效发挥音乐学科育人的作用。     

“双减”政策背景下小学语文读写研究

“双减”背景下,如何提升教育质量是小学教育工作者首要考虑的问题。本文以小学语文教学为研究对象,对“双减”政策背景下的小学语文读写教学进行阐述,希望能给予小学语文教育工作者一定启发。     

“双减”政策下小学语文教学模式改革探究

<正>2021年,国家正式出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）,重新优化和调整了中小学学习内容,提升课后服务的质量,满足学生多样化学习需求。在这一背景下,对于小学语文教学模式改革进行探究是非常有必要的。     

“双减”政策下小学语文教学模式改革策略

<正>目前,为积极响应“双减”政策,各学科教育工作者将目光放在了教学模式的改革上,试图以创新与变革教学模式的方法使“双减”政策进一步落实,同时有效提升课堂教学质量。为此,语文教师必须围绕“双减”政策所提出的要求转变语文教学模式,在新型教学观念的指引下使用先进的教学方式,为学生的语文学习提供有力支撑。     

“双减”政策下小学语文教学模式改革探究

“双减”政策是当前的义务教育阶段教学模式改革的进一步深化,小学语文是义务教育阶段非常关键的一门学科。因此,在“双减”政策下应当不断创新小学语文的教学模式,保证小学语文的教学课堂能够真正做到提质减负,深入落实“双减”政策对义务教育阶段语文教学提出的要求。基于此,本文首先对小学语文教学实行提质减负的意义进行简要分析,其次探讨当前小学语文的教学现状,最后提出几点在“双减”政策影响下小学语文教学模式改革的有效措施。     

“双减”政策下小学语文作业设计与阅读指南策略探讨

<正>阅读指南是最为关键的阅读教学模式,有助于小学生积累更多的文化知识和词汇量。“双减”政策背景下,学生书面作业减少,此时更需注重培养和发展学生的语言应用能力以及语文素养。其中语言能力又分为应用能力、认识语言、语言理解能力以及语言表达能力。教师需提高教学内容的趣味性,提高学生参与各项语文学习活动的积极性和主动性,使其更深入地理解相关教学内容。     

“双减”政策下的小学语文作业设计策略

<正>为贯彻落实“双减”政策和《义务教育语文课程标准（2022年版）》,小学语文教师应深入分析当前作业设计存在的问题,优化作业设计,以促进学生全面发展。一、明确小学语文作业的定位（一）作业设计目标与作业内容相符设计作业的根本目的在于帮助学生巩固课堂所学知识,所以,教师在设计作业的过程中,要保证作业内容与教学内容、作业设计目标一致。     

“双减”政策下小学语文高效课堂的构建

小学语文课堂是培育学生文学素养的重要阵地。“双减”是小学语文教学改革的重要方向,强调课堂教学的“提质”“增效”,因此,构建高效课堂成为教师需要重点研究的课题。在语文教学中,教师不能简单地“照本宣科”,而应该围绕小学语文教学的要求,以“双减”政策为指导,通过对学生核心素养的培育,让学生理解语文知识的本源,构建高效的语文课堂。     

“双减”政策环境下的小学语文教学研究

“双减”政策的提出,改变了原有的义务教育模式,要求学校减轻学生的作业量与课外补习的压力。在此背景下,应做好教学改革工作,提升课堂教学质量,保证学生学习效率。文章以“双减”政策环境下的小学语文教学为研究对象,对“双减”政策下的教育环境进行阐述,针对当前语文教学中存在的问题提出自己的建议,希望能为小学语文教学提供参考。     

“双减”政策下小学语文教学模式的创新思路

基于“双减”政策开展语文教学模式创新研究,满足了素质教育发展的要求,顺应了学生健康发展的需求,实现了学生作业设计的优化创新。当前语文教学模式中存在不少问题,例如教学模式构建思路不清晰、教学模式的选择缺乏合理性、教学模式的运用缺乏创新性。在教学中,教师应明确语文教学目标,设计多层次教学模式;制订任务驱动方案,激发学生的学习兴趣;实现课堂优化重组,调动学生的参与热情;创新设计作业内容,实现学生思维拓展。