四川地震灾区中小学师资培训现状及对策——以安县为例

在学校工作中,教师是学校办学的主体．是提高教育教学质量的主导力量．其素质的高低制约着学校教育的改革与发展。加强教师队伍建设,强化师资培训,提高教育教学能力是教育工作永恒的主题。师资培训是当今社会发展的需要．是教育不断改革的需要,也是教师自身专业成长的需要。     

四川地震灾区中小学师资培训现状及对策——以安县为例

在学校工作中,教师是学校办学的主体．是提高教育教学质量的主导力量．其素质的高低制约着学校教育的改革与发展。加强教师队伍建设,强化师资培训,提高教育教学能力是教育工作永恒的主题。师资培训是当今社会发展的需要．是教育不断改革的需要,也是教师自身专业成长的需要。     

反思性教学:教师专业成长的必经之路

教师专业发展是一个持续提高的终身发展过程,不仅需要专业引领与同伴互助,更需要教师主体具有强烈而持久的发展内驱力。反思性教学是教师专业发展的内在动力,它有助于教师树立教育理念,积淀专业知识,提高专业能力,增强职业道德。在教师专业发展中,要帮助教师掌握反思性教学的基本策略,促进教师个体的专业发展。     

反思性教学：教师专业成长的必经之路

教师专业发展是一个持续提高的终身发展过程，不仅需要专业引领与同伴互助，更需要教师主体具有强烈而持久的发展内驱力。反思性教学是教师专业发展的内在动力，它有助于教师树立教育理念，积淀专业知识，提高专业能力，增强职业道德。在教师专业发展中，要帮助教师掌握反思性教学的基本策略，促进教师个体的专业发展。     

高校音乐教师自我提升教学能力的途径探究

时代对高校教师的教学能力提出了新的要求.高校的发展、教学质量的提高、教师自身的发展都要求必须不断地提升高校教师的教学能力.在当今文化大发展大繁荣的背景下,高校音乐教师自身可以通过强化师德意识、夯实专业知识基础、加强教育教学研究、提高教育教学机智来实现教学能力的不断提升.     

激发“三力”促进教师专业与学校内涵的同步发展

加快教师专业成长的步伐,是教师个人发展的需要,更是学校可持续发展的需要。只有学校发展与教师专业发展齐头并进,才能有效实现学校可持续发展和教师专业提升的"互惠双赢"。近年来,我校多措并举,通过促进教师专业发展有效机制的形成,促进了教师专业与学校内涵的同步发展。一、目标引领,唤醒教师自我发展的内驱力教师的专业发展,自身的内驱力最为重要。这虽然是一个终身学习的过程,但说到底是为学校的教育教学服务     

有效教学理念下教师专业发展的途径

有效教学是新课程背景下全新的教学理念,对促进教师专业发展,提升教师教学水平都有积极的作用.在有效教学的理念下,教师追求教学的有效性是自身专业发展的内驱力,学校倡导有效教学的良好环境氛围是教师专业发展的助推器和保障.     

高中英语教学中的反思性教学设计管窥

美国教育专家在二十世纪八十年代教师专业发展的六种范式提出过"反思论"。"反思论"主张在教学过程中教师应该培养自身的反思意识,不断反思自身教育教学理念和行为,在不断的反思调整中,构建自我,以此使自身专业得到不断的成长。随着近年来教育事业的改革创新,反思式教育不断得到国内外教育界的重视,而且反思式教学也不断地得到实践,并且效果显著。随着新课程标准的提出和推广,广大高中英语教师需要不断提升自身能力,以迎接全新的挑战,同时也要求教师不     

运用教师发展性评价解决教师职业倦怠问题的思考

一、问题的提出在新课程改革的形势下,对教师劳动的复杂程度和创造性提出了更高的要求。为了适应新课程改革的需要,应该促进教师的专业发展,使教师在教育理念、知识和智能结构、教学能力等各方面都得到提高。教师的工作特点决定了内驱力在他们的工作投入和专业发展方面起至关重要的作用。但是,由于各种原因,教师普遍存在职业倦怠问题。这一问题的存在会严重阻碍教师的专业发展,不利于新课程改革各项措施的顺利实施,最终影响学生的发展。解决教师职业倦怠问题,需要社会、政府、教育主管部门、学校和教师各个层面共同作多方面的努力。目前,从…     

从英语学科建设角度谈职业高中英语教师专业发展

英语教师作为一种职业,不仅需要专门训练,也需要不断地发展职业素养。这不仅是对英语教师职业的要求,更是英语学科建设的需要。学科建设是英语教师专业发展的土壤,是教学内容的源泉,是提高教学质量的关键。本文从英语学科建设角度讨论职业高中英语教师专业发展,主要体现在提高英语教学能力,提高自身的汉语文化修养,提高教学研究能力、提高启发激励学生的能力、提高运用现代技术的能力以顺应英语教学新发展的要求和注重培养自己终身学习的能力等方面。     

探索中等职业学校教学评价方法的改革

在中职教育体系中,教学评价方法已经不能满足提高教育教学质量,促进教师提高自身文化素养和专业素养的需要,也不能满足学生综合素质及职业能力的提高。改革中职教学评价方法,促进中职教学发展成为当务之急。     

浅谈提高中职计算机教学的有效性

让学生掌握不断开发自身潜能和适应劳动力市场变化的能力将成为中等职业教育的重要目标.而现在就业市场对应用型,技能型人才要求量又很大,特别是把"软件蓝领"的培养定位在中职教育后,既为中等职业学校计算机专业的发展提供了良好的机遇,也对我们的教学质量提出了更高的要求.中职校学生的素质不是很高,学生一般抽象思维、数据逻辑分析能力和系统学习能力都较差,对理论学习不感兴趣,这就要求我们教师树立"有效教学"理念,探索一种既适应中职教育现状,又能提高教学有效性的方法.     

创新教育理念下高职体育教学的生成性研究

随着职业学校教育理论的不断发展与完善,学科与专业相结合已成为职业学校的教育特色,这对体育教学提出了较高的要求.创新教育理念是一种目标明确、方法灵活、面向全体学生的教育理念,对于提高教师的教学质量和学生的学习效果具有重要意义.学生是学习的主体,教师的教是为了学生更好地学,学生各方面能力的生成与提高是教育的目标,创新教育理...     

关于教学反思的实践与认识

教学反恩是教师针对自己教学行为的结果而进行传视和分析,从而提高自身觉察水平,促进能力发展的教学活力,其本质是对教学的一种反省认识活动.因此,教师在教学过程中不断进行反思,既是提高教育教学质量的需要,又是教师专业成长的需要,更是新课程改革的需要.     

高职院校体育教师专业自主发展策略研究

体育教师专业自主发展是指体育教师以其专业能力和人格魅力对专业发展的一种自我调节和控制,其实质是自主确定职业发展目标,积极主动地进行知识、技能和观念更新,不断提高自身教育教学能力,实现自身专业发展。高职院校体育教师专业自主发展能够体现教师的自身价值、职业价值和社会价值。因此,要想实现高职院校体育教师专业自主发展,必须提高教师自主发展的内驱力,并积极营造良好的外部环境,采取切实有效的措施。     

构建农村学校教师专业学习共同体的思考

提高农村学校的教学质量是发展农村教育的根本目标,实现目标的关键在于提升农村学校教师的专业能力和专业素质。基于农村学校的实际,通过构建教师专业学习共同体,能够帮助农村学校教师的教学理念、教学水平与技能等方面的改进,从而有效提高农村学校的教学质量。     

运用教师发展性评价解决教师职业倦怠问题的思考

一、问题的提出 　　在新课程改革的形势下,对教师劳动的复杂程度和创造性提出了更高的要求.为了适应新课程改革的需要,应该促进教师的专业发展,使教师在教育理念、知识和智能结构、教学能力等各方面都得到提高.教师的工作特点决定了内驱力在他们的工作投入和专业发展方面起至关重要的作用.但是,由于各种原因,教师普遍存在职业倦怠问题. 　　……     

校本培训是教师专业发展的必然选择

教师专业发展的趋势是教师成为反恩实践者，不断提升实践智慧，提高自我更新意识和能力，这就要求教师培训不能脱离教师的教学实践。校本培训不仅充分发挥了学校在教师培训中的巨大作用，而且其特点也很好地满足了教师专业发展的需要。因此，校本培训是教师专业发展的必然选择。     

高职院校教师劳动教育素养的构成及培养策略

提高教师劳动教育素养是推动学校劳动教育常态化、高质量发展的关键。依据教师专业素养的构成,结合高职劳动教育的特点,从劳动教育理念、劳动教育知识、劳动教育能力三个维度对高职教师劳动教育素养的构成进行了分析。教师劳动教育素养的提升不仅需要教师自我发展的内驱力,而且需要学校提供外动力。依据奥苏贝尔关于内驱力的理论,提出要从“认知、行为、评价”三个维度出发,重塑劳动教育“三重”价值;构建劳动教育教师专业发展共同体;健全“两种”机制,激发教师提升劳动教育素养的内驱力。同时,学校要加强教师培训,构建良好的劳动教育生态圈,为教师提高劳动教育素养提供外动力。     

新课程背景下中学教师激励机制的构建

作为教学活动的具体实施者,教师的教学理念和教学行为无疑决定着新课程改革的成败。建立满足教师需要的激励机制,将促进教师专业能力在新课程平台上更快的提升,使学校管理实效和教学质量的提高也更具有可持续性。满足教师需要的激励机制就是要将学校的发展目标与教师个体的发展结合起来,在考虑教师需要的基础上,通过建立机制,使教师个体行为、价值观念与学校发展目标一致,激发教师工作积极性,实现学生、教师、学校共同发展。