课程润泽生命研究实现成长

一、行走中的理念——我们对课程的认识课程是什么？成都市锦江区成师附小万科分校从2004年成立起,就在一路探寻、不断追问。在近十年的课程建设中,我们更深刻地理解了课程,我们认为：课程首先是学生成长时空的整合。课程是为学生成长选择和确定的学习领域,及对教与学程序、进度所作的规定与安排。它有三个不可或缺的维度：一是空间维度（scope）,即学习领域,通常称为教学内容,指为学生选择的学习内容;二是时序维度（sequence）,即学习进程,指学习内容的时间安排,反映出课程本身的动态性;三是价值维度（value）,指面对社会和个人越来越复杂的教育需求和激烈剧增的文化遗产时,课程的取舍程度。     

让生命在课程的润泽下成长

课程是学校教育的核心。我校从2011年7月创办之日起,就秉承"教育即服务,质量即生命,特色即品牌"的办学理念,遵循追求完美教育的办学主张,走出了一条"国家课程校本化改造,校本课程精品化实施,特色课程品牌化发展"的课程现代化发展之路。     

幼儿园四季自然生命课程的建构与实践

<正>亲近自然是幼儿的生命天性,呵护幼儿的自然天性,满足幼儿的生命成长需求,支持幼儿生命完善与发展是幼儿园教育的使命。因此,幼儿园可以利用自然规律,尝试建设四季自然生命课程,来完成幼儿生命成长教育。自然生命课程的建构是幼儿园实现幼儿生命成长教育的重要载体,也是对儿童亲近自然天性的回归、对儿童生活和发展需要的回应。     

用课程润泽每一个生命拔节成长

<正>课程是学校教育的核心,是学校教育教学活动的基本依据,直接影响人才培养质量。在学校这个具体落实立德树人根本任务的环境中,怎样体现国家意志,推进国家课程的校本化实施,同时体现学校独特的育人价值?我们认为,必须严格遵循国家要求,把国家、地方、学校课程一体化融合,实现学校课程育人的整体结构性优化。学校秉持"让生命在课程的润泽下成长"的课程理念,经过8年的探索实践,构建"润德养正,启智臻美"的学校执行课程体系,助推每个学生成为更好的自己。学校     

让经典润泽生命——班级文言课程的实践与思考

<正>我是一个语文老师,随着对语文教学的深入研究,越来越感觉丰厚学生的语言功底有多么重要,也深深地懂得“腹有诗书气自华”背后的深刻道理。我同时也是一个班主任,在纷繁复杂的班级管理事务中,如何找到一个班本化的抓手,既能厚实学科素养,又能综合提升学生的人文素养、思想境界,这是一个很有意义的探究。大约十多年前,     

道法自然 润泽生命——漫谈“自然润泽”的自主管理构想

在我们的教育中,对于一个个蓬勃可爱的生命个体而言,道就是儿童生长发育的规律。作为一名班级管理者,就应当道法自然,顺应规律,让孩子们在日常生活的自然润泽下,在自主自愿、积极主动的参与体验中实现"自我感悟""自我建构"和"自我提升"。     

幼儿园师幼共建学习环境的实践与探究

<正>学习环境包括幼儿园学习环境、家庭学习环境和社会学习环境。幼儿园学习环境指的是教师和幼儿共同创设的学习环境。众所周知,游戏是幼儿的主要活动,幼儿的学习也是围绕幼儿感兴趣的游戏进行的。在课程游戏化理念下,教师要解放思想,让幼儿参与班级环境创建,教师与幼儿一起努力,共建优良的学习环境。那师生共建学习环境要注意什么呢,下面结合实际谈一谈我自己的一些看法。     

感触生命 亲子成长——南京市太平巷幼儿园亲子自然探究活动简介

南京市太平巷幼儿园创建于1952年4月,是一所教育部门主办的全日制幼儿园,江苏省首批示范幼儿园。我园一贯重视教科研工作,多年来,幼儿园不断探索园本课程——田野课程的理论与实践研究。亲子活动作为田野课程的重要实施途径,是开展家园沟通、促进家长参与课程实施的重要方式。其活动类型主要有亲子自然探究活动、亲子节日活动、亲子调查活动、亲子展示活动以及亲子运动会等。     

师幼互动中共同建构幼儿园课程的思考

<正>随着我国幼儿园课程改革的深入,一些学者从现代知识观出发,对当今课程理念和教学实践进行重新审视和反思。比较一致的看法认为幼儿园课程应以幼儿体验和兴趣、平等师幼对话为特色,对此,基于师幼互动共同构建幼儿园课程成为当前学前教育发展中的高发区域。1概念界定1.1师幼互动师幼互动有狭义和宽泛之分,狭义师幼互动是指幼儿园内师幼互动,广义上师幼互动包括幼儿园教师和3～6岁幼儿互动。综合概念可以看出,教师与幼儿之间交互作用应具备以下几个方面：第一,教师和幼儿应处于信息传递     

以阅读润泽生命成长——四川省成都市双流区东升迎春小学阅读课程建设

迎春小学阅读课程建设将阅读作为学校综合育人的重要方式,从整体设计、立体构建、精细实施上推行学生阅读“三餐”课程、教师阅读“三体”课程及家长阅读“三读”课程,让阅读成为师生眺望世界的窗口,成为“双减”政策下学校提质增效的育人良方。     

亲近自然 快乐成长——幼儿园自然教育的探索与实践

<正>自然意识是幼儿对客观存在的自然环境的基本认知,只有懂得爱护自然和亲近自然,幼儿才能在实际活动中明白一切物质的存在意义。但目前由于来自社会家庭的过度保护,反而让幼儿失去了与自然亲密接触的童真快乐,丧失了与自然展开心灵对话的平台,这样显然会对幼儿的身心健康成长产生不利影响。自然教育的缺失不仅会让幼儿缺少提升实践能力的机会,也会造成心理问题。所以幼儿园教学应合理开创自然教育课程,让幼儿在自然环境的浸润下找到适宜的成长轨迹。一、保持对生命的敬畏之心,发现生命的成长之美     

生命育成长——运用幼儿园种植区指导幼儿探究生命成长

种植区作为幼儿园环境中不可或缺的一部分,是利用幼儿园有限的资源为幼儿创造与大自然亲密接触的重要场所。教师可以通过多样化手段,挖掘这一环境给幼儿的责任意识、服务意识、社会交往以及探究精神等方面带来的教育价值,提升教育环境创设的实效性。通过有效的种植区环境创设及教师的支持策略,引导幼儿在与大自然的亲密接触中感知生命,从而学...     

书籍陪伴成长 阅读润泽生命——江苏省镇江市实验小学书香校园文化建设实践

阅读是成长最好的方式,江苏省镇江市实验小学是首届江苏省书香校园建设示范点,学校追求注重精神成长和文化传承的教育,引导师生阅读,倡导家长参与,从营造适宜的阅读氛围,给予适切的阅读指导,开展适度的阅读活动入手,不断推进书香校园文化建设,力求以课程的形式让阅读落地生根,以此促进学生增强阅读意识,养成阅读习惯,提升阅读能力,在阅读中润泽生命。     

以雷锋精神润泽儿童的生命成长

<正>有这样一所学校,她不在雷锋的故乡,校园中却矗立着一尊雷锋塑像;不以"雷锋"名字命名学校,却三十多年如一日,引领着千万学子"知雷锋,学雷锋,做雷锋"。这就是我们的学校——江苏省无锡通德桥实验小学。基于儿童化、生活化、常态化的理念,我们着重在以下两个方面,进行学雷锋教育。一、氛围营造,渲染雷锋精神我校远离雷锋的故乡,并且学校占地面积不大。我们利用有限的空间,在环境设计上独具匠心,建设了"雷锋广场",分别展示历代领导人的题词、雷锋日记与格言选,以及我校少先队员首创的红领巾小事业——雷锋少     

用语文的营养润泽生命成长

泰戈尔曾说过,教育的目的是应当向人类传递生命的气息。可见,教育是培育生命的过程,要为人的生命成长助力。语文教学作为独特人文性与鲜明工具性相结合的学科,在培育生命方面有着无可比拟的优势。因此,语文教师要在语文教学中自觉承担起培育生命、润泽生命的责任。一、语文教材是一部生命教育的百科全书语文教材是与生命教育在内容上联系最直接、形式上最特殊的教科书。中学语文教材的很多课文都蕴含着丰富的生命意蕴,以人教版初中     

发现自然，探究生命——幼儿园“无人区”的探究故事

<正>去年冬日的一天,我和大班的男孩子们在校园里游玩,不知不觉中来到了绿化带后面极少有人去的地方。孩子们踩着水池旁的大石头,趴在墙上看墙外的“风景”,他们说看见了小学操场,还有正在干活的工人叔叔,于是我拍下了孩子们踩着大石头望着墙外的场景。绿化带后面杂草丛生的“无人区”自然也引起了我的注意,出于孩子们对新事物的好奇,我也顺便拍摄下了这片环境,想了解孩子们在这片环境中的探索和发现。     

幼儿园班本课程建设的思考与实践

幼儿园作为启蒙教育基地,开展适宜的班本课程,对幼儿成长具有十分重要的意义.班本课程建设要与幼儿的兴趣相联系,与幼儿的行为习惯相联系,与幼儿的生活环境相联系,以充分发挥班本课程的育人作用,满足幼儿发展需要,助力幼儿健康成长.     

亲近自然 探索自然 热爱自然——谈幼儿园种植课程建设

亲近自然、探索自然是幼儿的天性。失去了自然,童年也就失去了最重要的特质。但是,伴随着工业化、城市化和社会现代化的进程,幼儿渐渐远离了自然,穴居在钢筋水泥丛林中,被电视、动画片、电子产品所包围,现代科技限制了