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<正>六年级上册第三单元是教材最后一个阅读策略单元,单元语文要素是“根据阅读目的,选用恰当的阅读方法”。本套教材十分注重对阅读策略的学习和运用,既有显性的编排在教材中的阅读策略单元：三上第四单元预测策略、四上第二单元提问策略、五上第二单元提高阅读速度策略、六上第三单元有目的地阅读。又有隐性的暗含在其他普通单元的阅读策略： 相似文献
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教材:人音版九年义务教育课标教材第十三册第二单元年级:七年级课时:一课时设计思路:根据《音乐课程标准》有关注重对民族音乐的欣赏与积累,培养对民族音乐的热爱之情,以及通过实践在音乐 相似文献
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统编教材在整本书的设计中不但注重作文功能单元的应用,而且注重单元作文教学的创新。在运用新教材时,教师要注重对单元整体作文教学的范文前整后联,注重带给学生习作指导相关的启发,从习作范文到例文,帮助学生学会模仿和创作,最终带给学生习作指导的“新范式”。在统编单元作文整体教学下,教师通过单元作文教学,实现了单元作文教学“有范文、有梯度、有创造”,让学生的作文技能不断进步,习作素养不断提升。 相似文献
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音乐鉴赏教材是普通高校音乐鉴赏教学实施的依据,对普通高校音乐教育的目标与效果起着直接的影响作用。普通高校音乐鉴赏教材的编写应注重文化的传承、重视音乐教育的审美功能、重视当代大学生的特点、重视编写内容的民族性与多元性、注重教材编写的创造性原则,同时还应该注重教材编写的时代性原则。 相似文献
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在音乐教材中,除了唱歌和音乐欣赏为主体的教学内容外,还设计了较为丰富的“音乐活动”。通过浏览人教社“义务教育课程标准实验教科书”七一九年级教材目录,笔者发现,教材中的“音乐活动”安排是较为丰富的,在单元教学内容后都有相应的“音乐活动”安排,如何利用教材中这些音乐活动,在教学中构建平台, 相似文献
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苏教版音乐教材各个单元非常注重知识的整体性、连续性、整合性和延伸性。内容多、信息量大,并有丰富的拓展内容和供教师自由补充的想象空间,这就需要教师钻进教材之中,将教材吃透后灵活变通。在备课时既要将教材内容重新归纳组合,又要摈弃教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容,及时注入时代发展的新鲜血液,吸收生活中鲜活的素材,把它整理、融合到自己的教学中。 相似文献
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教材：义务教育课程标准音乐实验教育（人音版）第六册（十单元地方教材）课时：一课时教学设计理念：1、注重博采结合新课程标准，注重课程资源开发与整和，挖掘四川本土文化，激发学生对家乡及对濒临灭绝的动物界“活化石”大熊猫的热爱。在教学中展开歌曲欣赏、歌曲演唱、“创建美好家园”等活动，进行由浅入深的学习。 相似文献
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<正>学科核心素养注重学科思维和能力的培养,而在后现代主义思潮背景下形成的多尔后现代课程观也尤为注重人类能力知识的培养。小学语文统编教材作为全国通用教材注重突出单元特色。单元不仅是教材的编排模式,也是教学的模式。对多尔后现代课程观与小学统编语文单元教学进行探析,并结合二者的契合性提出相应的教学策略,能够为实现语文知识到语言能力的迁移和语言能力的建构与运用助力。 相似文献
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徐敏 《黄冈师范学院学报》2011,31(5):118-119
通过对高等师范院校音乐教育专业现行舞蹈教材的来源及其弊端的分析研究,提出面向高师院校学生实际和坚持为基础教育音乐教育服务的原则;注重从通用教材、中小学音乐教材、乡土教材以及生活实践和多媒体资料中获取教学内容,建构符合高师院校音乐专业实际的教材体系。 相似文献
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郭小利 《课程.教材.教法》2016,(4):50-56
宏观方面,两岸音乐教材"同中有异"。"同"表现为两者均以单元为结构单位,课堂形式均以唱、听、奏、编创为主,教材内容均选取中外优秀音乐作品;"异"表现在学科定位不同、结构方式中单元主题与表述不同、课堂形式不对等、教材曲目差别大。微观方面,两岸音乐教材均选用中外优秀音乐作品,但在歌曲、欣赏曲目、器乐演奏曲目选择上有差异,外国作品翻译也不同。 相似文献
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授课年级:高一年级授课时间:一课时教学理念:本课的教学设计理念是"音乐基础知识和基本技能的学习,应有机渗透在音乐艺术的审美体验中,要结合音乐进行。""在聆听中掌握知识;在聆听中巩固知识;在聆听中拓展知识。"让学生在聆听中感受巴赫不同时期的创作风格和类型。巴赫是宗教复调音乐大师,要了解巴赫,需要了解什么是"复调"。本课将"复调"知识点分散于教学的各个环节中,注重引导学生在"唱、听"的音乐实践活动中去理解感受"复调"的音乐特征,力求通过艺术实践,感受巴洛克的音乐风格。同时,以讲故事和聆听的方式将巴赫一生中几个重要创作时期的音乐介绍给学生,不留痕迹地将学生带入到巴赫的音乐世界中。教材分析:自本节课开始,将有七个单元探究欧洲的专业音乐创作。这七个单元概括了巴洛克时期以后的欧洲音乐发展史。 相似文献
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<正> 现行的中师音乐教材有两种试用本,(上海音乐出版社和人民教育出版社),其共同特点是:注重培养学生健康的审美观念和审美能力;重视基础知识和基本技能的训练;在选材方面都突出了思想性、艺术性,力求题材、体裁风格的多样化.两种教材在编写上,由浅入深、循序渐进;各具特色,有一定的深度和广度.但通过教学实践,认为教材里还存在着一些问题.一、教材的结构形式1.上海音乐出版社和人民教育出版社的两种中师音乐课本(试用本),从教材结构形式上分析,各有特色,前者,分课明细;后者,分类清楚.教学实践证明,若将分类,分课两个特点相结合编写,则更能促进中师教学的完善性. 相似文献
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<正>单元设计综述设计者:李丽主题:《共话海底世界》年级:二年级教学内容:本单元分别取材于江苏凤凰少年儿童出版社《音乐》二年级第一学期第六单元《愉快的梦》以及上海音乐出版社《唱游》二年级第二学期第二单元《音乐童话》。本单元选用的教材作品为其中的《水族馆》《水草舞》。 相似文献
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<正>课型:音乐鉴赏课年级:高中一年级教学内容:欣赏印象派作曲家德彪西的代表作《海上——从黎明到中午》《亚麻色头发的少女》《月光》(教材选自普通高中实验教科书《音乐鉴赏》第十一单元《一个人的流派——德彪西》)。教材分析:《一个人的流派——德彪西》是音乐教科书中欧洲音乐史发展七个单元中的第五块内容,即巴洛克、古典主义、浪漫主义、民族乐派后的印象主义音乐。印象主义音乐是浪漫主义音乐向现代音乐过渡的桥梁。德彪西的音乐创作崇尚印象的瞬间交替和变幻,采用变化多端的表现手法, 相似文献
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<正>课型:鉴赏课年级:高一课时:第1课时教学内容:上海高中音乐必修6《音乐与戏剧》、高中音乐选择性必修4《戏剧表演》教材分析:赏析部分的内容有教材中给出的资料有话剧《中国梦》《商鞅》《狂飙》等;活动部分的内容参考了高中音乐选择性必修4《戏剧表演》第二单元“语言基本训练”、第三单元“表演训练”,适当结合课外资料进行欣赏和实践。本课首先从话剧《商鞅》中的配乐引入,让学生对话剧、戏剧配乐等概念有一个大概的认识。其次,围绕话剧表演进行活动设计,以语言和动作表演为主,配乐为辅,进一步对“如何在舞台上表演”“如何为戏剧选择恰当的配乐”有一个更具体的认识和体验。 相似文献
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<正>随着素质教育理念的提出与深化,国家对各个学龄阶段的教学质量都开始加大重视。小学阶段的各科教师也都在不断创新教学方法,力求提高学生的核心素养。从某种程度上来讲,小学音乐课堂也在与时俱进不断创新。大单元教学可以打破传统教学模式的限制,以单元为单位帮助学生感受音乐魅力。教师在实际教学中,无须局限于教材划分的单元内容,可以在这一基础下重新整合教材,帮助学生构建合理的教学体系。此外,教师同样可以引入更多课外教学资源,帮助学生系统学习音乐知识,由此可见音乐大单元教学能够发挥更好的教育作用。 相似文献