刍议如何做好幼儿园大班幼儿幼小衔接工作

幼儿园和小学教学的衔接教育工作越来越受到家长和教师的重视,幼小衔接的工作主要落在幼儿园大班教师教学的内容中。幼儿时期作为幼儿教育启蒙的阶段,主要在于培养幼儿的思考能力和动手能力;而小学属于知识储备、培养学习能力的重要阶段。文章就幼儿园大班与小学衔接工作的现状出发,分析幼小衔接工作中存在的问题,探究教学策略,为幼小衔接工作的开展提供思路。     

幼小衔接视域下小学数学游戏化课程的教学探索

一、二年级的学生正处于幼小衔接的关键时期,为了更好地帮助他们度过“过渡期”,可探索小学数学游戏化课程。文章对小学数学游戏化课程的教学现状进行调研,了解当前教师在开展小学数学游戏化课程教学时存在的问题,提出以学生为主体,以游戏形式为中心,以动态学习为重点,切实引导学生将数学学习、游戏化学习渠道、生活实践紧密相连,有效开展小学数学游戏化教学。     

助力幼小衔接的数学学习任务设计

<正>幼儿园与小学教育中都涉及数学学习内容,其目标与学习方式既有区别又有联系,厘清这些区别与联系是做好幼小衔接的关键点,抓好联系是落实幼小衔接的根本。幼儿园与小学一年级数学教学中的联系点是根据五六岁儿童的认知特点,设计充分调动他们动手动脑、有趣好玩的探究性学习任务（活动）。本文所呈现的探究性学习任务既适合幼儿园大班学生,也适合小学一年级学生,落实的活动方式、目标要求略有不同。助力幼小衔接的数学学习任务或活动主要有如下几类,     

幼儿园幼小衔接课程开发与应用策略探究

幼儿园幼小衔接课程开发与运用,对帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡具有十分重要的作用。教育部门在提出禁止幼儿园教育过度“小学化”的要求后,对幼小衔接课程的开发及应用也提出相应的整改意见。文章从幼小衔接课程开发入手,提出在幼儿一日生活中落实幼小衔接的生活化、游戏化,实现幼小衔接的自然发生,让幼儿从身心、生活、社会、学习等维度积蓄上小学的力量,减小衔接“坡度”,在生活、游戏中完成自然延伸和过渡。     

浅谈幼儿园幼小衔接存在的问题及对策

随着新课程改革范围的逐渐拓展,更加注重幼儿园学习中的幼小衔接教育,帮助学生顺利地由幼儿过渡成为小学生,消除学生的恐惧心理帮助学生成功的转型。幼儿园与小学教育的衔接工作一直是家长和老师关注的重点,一些幼儿园在开展幼小衔接任务的同时,由于缺乏正确的思想引导,导致幼儿教育逐渐偏向小学化,让学生对小学学习产生了抵触情绪,阻碍了学生的全面发展。幼小衔接教育直接影响了学生的学习质量,并阻碍了学生的健康成长。因此老师应急切寻找更有效的方式,帮助学生尽快地应对过渡阶段。本文主要就现阶段幼儿园幼小衔接存在的问题、优化幼小衔接教育的措施为题进行分析。     

幼小衔接视角下健康领域教学活动研究

2021年3月20日,教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离,以及衔接意识薄弱、过度重视知识准备等问题,提出了一系列有针对性的重要举措。幼儿在健康领域的学习与发展是其他领域学习与发展的基础,在幼儿身心发展中处于重要地位。所以,在幼儿园大班教学活动中,加强对健康领域“幼小衔接”学习是一项重要内容。幼儿教师需要通过开展一系列幼小衔接活动,对大班幼儿在心理、知识、实践等方面提供帮助,使其逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯,为接下来顺利走进小学作准备。     

“双减”政策下小学低年级语文幼小衔接教学实践策略探究

近年来,随着“双减”政策的提出,对学校教育有了更高的要求,幼小衔接越来越受人们的重视,但幼儿教育不是义务教育,这两阶段的教育无论是外在环境还是学习情况都不一样,幼儿身心发展也面临阶段性的变化,这些都影响着将来一年级学生是否尽快适应小学。语文课程是一门学习国家通用语言文字的综合性、实践性课程,是学生学好其他学科的基础,在学生整个学习生涯中发挥着重要作用,幼儿从大班升入小学阶段,能否快速适应小学学习生活关乎幼儿健康成长。文章将以某市三所小学为例,通过对低年级教师进行问卷调查,结合查阅相关文献资料,分析当前小学一年级语文幼小衔接教学上存在的问题。调查显示,部分小学低年级教师不了解幼小衔接工作,不重视幼小衔接对学生身心发展的影响,幼小教师间交流较少,对学生的幼小衔接过程不够了解。针对出现的问题,提出有效的解决策略,分别是学习优秀的幼小衔接教学方法与建议;进行家校(园)合作,增加沟通频率;加强幼儿园与小学衔接专业性教师队伍建设;在幼小两阶段教学方法中注意衔接性;在幼小两阶段教学评价中注重全面性。这些策略可以帮助教师提升课堂教学的有效性,减缓幼儿语文学习的坡度,使得学生获得良好的幼小衔接发展,实现...     

基于家长需求的幼小衔接教育内容探析--以郑州市为例

家长作为幼小衔接过程中的重要参与者,他们关于幼小衔接教育内容的需求是思考当前幼儿园课程适宜性的重要声音。本研究选取郑州市公办幼儿园大班家长和小学一年级家长进行问卷调查,结果显示:81.4%的幼儿园大班家长担心孩子入学准备不足,96.5%的一年级家长认为孩子存在入学不适应的现象。家长们均提到了学习、生活、社会、身心四个方面,都非常关注学习准备(适应)和生活准备(适应)的不充分。基于家长们关于幼小衔接教育内容的需求,本研究建议幼儿园增加集体规则游戏,以促进幼儿认知能力和学习品质的发展;幼儿教师和家长应进一步明确幼儿学习的核心素养,在尊重幼儿身心发展水平和学习方式的基础上,构建课程实施共同体,优化幼小衔接教育。     

基于小学视角的幼小衔接教学策略——以“数的教学”为例

小学数学教师要在教学过程中重视幼小衔接工作的开展,帮助小学生更快更好地适应小学阶段的学习。在教学实践中,教师要关注学生情感建构和谐师生关系;创设课堂情境激发学生学习兴趣;实施游戏化教学增加课堂趣味性;开展生活教育提升课堂教学效果;布置开放任务促进学生思维发展;组织实践活动锻炼学生实践能力;推进学科融合提升学生综合素质;落实家校共育培养学生良好习惯。通过以上路径,推进小学数学幼小衔接教学工作的有效开展。     

“幼小衔接”教学方式的对接与实践——“0-9的认识”磨课历程与思考

2016年6月14~16日,浙江省小学数学新教材“疑难问题解决”专题研训活动在长兴县第二实验小学举办。我在活动中要执教研究课,内容是人教版一年级上册“0-9的认识”,教学对象是借幼儿园大班的孩子上课。接到上课任务后,首先考虑教学对象和教学内容。看教学对象,要体现幼小衔接。幼小衔接要做好学习习惯、学习方式、学习能力等的衔...     

推进小学英语幼小衔接的策略

在一年级学生从幼儿园进入小学后,如何帮助其逐步适应小学英语的学习方式,掌握最基本的英语学习技能是本文研究的目的。幼小衔接教育,旨在培养学生英语学习基本的倾听、指读、朗读和表达的能力。本文将促进学生适应英语学习的基本对策归纳为教学形式活动化、教学内容生活化和教学组织坡度化。     

优化“幼小衔接”阶段语文教学的思考与实践

"幼小衔接"阶段是小学生进行语文学习的起步阶段,也是最为重要的一个阶段。在"学为中心"的课堂教学理念下,教师要基于一年级学生的语文学习认知规律,优化"幼小衔接"阶段语文教学,要基于学生起点,使教学目标"分解化";基于学生认知,使教学内容"情境化";基于学生兴趣,使教学形式"游戏化",从而引导一年级学生进行高效语文学习。     

让幼小衔接期的识字教学指向学生语文核心素养发展

<正>做好幼小衔接是幼儿园和小学两个学段共同的任务。幼儿园大班的下学期是幼小衔接的准备期,小学一年级上学期是幼小衔接的适应期。本文所说的“幼小衔接期的识字”指的是小学一年级上学期的识字。这一阶段的识字要求可以概括为：有愿望、读准音、识其形、知大意。一、幼小衔接期识字的意义进入小学,学生开始了正式的学习生活。语文学科是学习其他学科的基础,识字是学习语文的基础。2022年版课标在第一学段指出：“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。     

对小学化明确说“不”——关于幼小衔接中小学化的危害及预防

在现在社会中,幼小衔接教育一直都是人们关注的热点问题。然而,在实际幼小衔接的教育中,多数幼儿园在大班提早开设小学的课程内容,引用小学的教学模式,以至于学前教育成了超前教育。幼儿园本身的教育应当遵循学前儿童的身心发展规律,将保育和教育相结合,以游戏为基本活动形式,寓教育于生活及各项活动中。因此,如何有效地进行幼小衔接、预防幼儿园教育小学化是一个需要探讨的问题。     

关于幼儿园幼小衔接工作的讨论

在幼儿园大班,许多家长要求幼儿园学习和小学紧密地衔接。那么教师应如何正确地开展幼小衔接工作,帮助幼儿顺利地过渡到小学生活?教师又应如何引导家长积极地配合幼小衔接工作?     

减轻“幼小衔接”坡度，开展多元化数学活动

幼儿园大班与小学是相互承接的两个教育阶段．它们既有联系又有区别。幼儿园（包括学前班）的教育主要是以游戏的形式展开。而小学教育则以正规的课业学习为主要形式．并以严格的学习与作息制度做保证．这种客观差异的存在形成了幼小衔接中的坡度。数学是一门重要的学科．它是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具．能够帮助人们处理数据．进行计算、推理和证明。如何减缓“幼小衔接”的坡度,开展多元化数学活动。使幼儿进入小学能较快地适应小学数学学习。使之过渡衔接合理化、科学化呢？本文对此进行了分析。     

幼小衔接背景下的家园共育模式探究

在深入推进教育改革的过程中,人们愈发认识到有效实现幼小衔接在大班教学中的重要性,同时也认识到无论是幼儿园还是家长,都应该提高重视程度,密切关注幼儿的教育成长状况,以确保孩子能够在这一教育阶段做好上小学的心理准备。本文探析了发展理念下的幼小衔接家园共育模式,从而帮助家长和教师更好地对幼儿进行幼小衔接教育。     

幼儿园与小学的数学教学衔接

正幼儿园与小学是相邻的两个教育阶段,幼儿园大班为小学一年级做准备。小学一年级是学校教育的开始,是幼儿园大班学前教育的发展与提高,二者既有区别又有紧密联系。幼儿园教育是以游戏为主要形式,学校教育是以正规的课业学习为主要形式。在环境设置、学习安排与生活制度方面都存在着很大差异。因此,幼小过渡衔接的是否合理、科学、恰当,尤为重要。课程目标衔接德国哈克教授认为从幼儿园到小学不仅是学习环境的转换,也包括"教师、     

基于幼小衔接的幼儿园体育活动的组织与实施

<正>幼小衔接指的是幼儿园教育与小学教育之间的衔接。幼小衔接教育能够改变幼儿的心理状态,让幼儿更好地适应以后的小学校园生活和学习。同时,幼儿园体育活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分,合适、恰当的体育活动内容能促进幼儿身心健康发展,也能够促使幼儿获取更多的体育知识。对于大班幼儿来说,教师要做好体育学科的幼小衔接工作。     

幼小衔接背景下教学方式变革的探索

教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,其中专门指出国家课程要以游戏化、生活化、综合化等方式实施,在此背景下教学的方式肯定要发生变化,其中把游戏引入课堂以及幼儿园一直推行的课程游戏化,是幼小科学衔接的重点之一。本文以一次幼小衔接推进会上的语文、数学、美术三节课为例,呈现国家课程游戏化实施,探索幼小衔接背景下课堂教学方式的变革。