学生成长型思维模式培养探析

智力实体和增量理论为成长型和固定型思维提供了理论基础。成长型思维模式相信智力可以通过努力改变,是学生发展的内部支撑和动力。在学校中实施成长型思维导向的管理,以成长型思维赋能教师专业发展,构建以成长型思维为导向的课程体系,有助于培养学生的成长型思维,促进学生自主发展。     

幼儿园教师成长型思维的现状及发展路径探析

成长型思维作为一种思维模式,是对个人特质的可塑性的核心假设.幼儿园教育是基础教育阶段的重要组成部分,幼儿园教师的思维模式对其工作方式、对问题的认识与解决能力以及学前教育事业的发展都有重要影响.研究者通过对山西省270名幼儿园教师的成长型思维发展状况进行问卷调查,结果显示:幼儿园教师的成长型思维总体处于中等水平之上,具体...     

成长型思维如何影响学生社会与情感能力的发展？——基于OECD社会与情感能力测评的实证分析

思维模式对人的言行起决定性作用。本研究以OECD 2019年在中国苏州的调查数据为基础,从学生、家长、教师三个角度,探究10岁和15岁青少年的成长型思维及他们的思维模式与社会与情感能力之间的关系。研究结果发现：（1）学生的成长型思维受社会经济地位的制约;（2）学生、家长、教师的成长型思维与学生的社会与情感能力显著正相关并具有预测作用。这一研究结果丰富了现阶段关于成长型思维及社会与情感能力的研究,为促进我国青少年社会与情感能力的培养提供了新途径。     

青少年成长型思维、坚毅人格与主观幸福感关系

为了探讨青少年成长型思维模式、坚毅人格和主观幸福感之间的关系,采用思维模式量表、十二项简式坚毅量表、生活满意度和积极/消极情绪量表,对475名初高中生进行问卷调查.研究认为青少年主观幸福感整体处于中上水平;青少年成长型思维模式、坚毅人格和主观幸福感两两之间皆存在显著正相关;青少年成长型思维、坚毅人格能显著正向预测主观幸...     

互联网促进成长型思维培养研究——以绿色化工产品开发教学实践为例

该文比较了成长型思维与固定型思维的表现特征,发现成长型思维有利于大学生自主发展、独立学习成才。互联网海量、开放性、互动性、共享性、个性化的信息,有利于大学生的主动学习并使其固定型思维向成长型思维转变和成长型思维模式的发展。文章分析了坚毅的性格、自信心、良好的习惯是培养大学生成长型思维的要点后,通过绿色化工产品开发的试验课程教学培养大学生成长型思维,证实了互联网+科研训练,并充分尊重学生个性化,注重提升学生自主性、创新思维及学术素养能促进大学生的成长型思维形成。     

成长型思维训练对女生数学-性别刻板印象威胁效应的影响

为考查成长型思维训练是否能够减弱固定型思维模式的女生数学-性别刻板印象威胁效应,研究采用实验范式,以高二女生为被试,进行实验干预。结果发现：(1)思维模式是数学-性别刻板印象威胁效应的调节变量,相比固定型思维模式的女生,成长型思维模式的女生更不容易受到数学-性别刻板印象的威胁;(2)对固定型思维模式的女生进行成长型思维训练,能有效降低她们的数学-性别刻板印象威胁效应。     

成长型思维，让每一个学生向上向前——江苏省苏州科技城西渚实验小学校的课程改革思考与实践

成长型思维旨在唤醒儿童“心中的巨人”,让儿童渐次拥有成长型思维的七大品质,获得不断向上和向前发展的力量。江苏省苏州科技城西渚实验小学校在培养学生成长型思维的实践过程中,让读本故事润泽其思维方式,用评价语言改变其思维模式,以自我反思优化思维品质,用活动体验深化思维发展,借助评价主体的互动化、评价过程的动态化、评价内容的多维化,助力儿童成长为最好的自己。     

从“固化”到“转型”:基于成长型思维的教师专业发展及其实现

思维方式作为支撑教师专业发展的核心,在某种程度上决定着教师专业发展的深度与高度。在场域型塑、课程固化与工作重复等因素作用下,教师专业发展很容易陷入思维固化。成长型思维的丰富内涵与独特价值,为突破教师专业发展的思维固化提供了转型基础。策略在于:教师需要检视自身的思维方式,切实意识到成长型思维对专业发展的决定作用;动态地调控思维过程,促使专业发展在成长型思维引领下积极前行;敢于直面思维局限,突破专业发展的瓶颈以达到新高度;充分发挥思维的预测功能,对专业发展的未来进行合理规划。     

中学生成长型思维的培养策略探究

成长型思维能引导学生“相信自己的努力可以带来改变”,调查发现,目前我国中学生的成长型思维水平有待提高。培养中学生的成长型思维,可以帮助学生发展核心素养,提高抗挫能力,激发学习内驱力,提高创新能力。可以通过多渠道宣传,营造成长型的校园文化氛围;开设多种形式的成长型思维课程;关注努力过程,及时有效反馈;创设成长型家校联盟,多方协同配合,多途径共同实施,来培养中学生的成长型思维。     

善用评价，让课堂更具生命的色彩——浅谈培养低年段孩子成长型思维的课例研究

<正>斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克提出了成长型思维模式。拥有成长型思维的孩子做事不易放弃,勇于挑战,更能从过程中享受到乐趣,抗挫折能力更强。那么如何从一年级开始慢慢培养孩子的成长型思维呢?首先我觉得应该改变教师固有的教学模式,让学生感受到教师对他的尊重,两者之间产生的应该是平等的对话,这也是生命     

相信成长的力量：初中生成长型思维培养的路径探寻

成长型思维相信个体可以通过自身努力和他人帮助得以发展,初中阶段是培养学生成长型思维的关键时期。基于发展情境理论,从塑造学生内在思维和提供外部环境支持两个视角,提出培养初中生成长型思维的具体路径。一方面,通过引导初中生管理固定型思维、制定具体学习目标、掌握科学学习策略和建设性应对失败,唤醒他们不断成长的内部动机;另一方面,通过建设成长型教师队伍、开设成长型思维主题课程和营造开放包容的文化氛围,打造立体化成长型学校环境,为初中生打好正向成长的底色。     

父母教育卷入对小学生学习成绩的影响:成长型思维的中介作用

本研究主要聚焦于小学生父母教育卷入的现状,探讨父母教育卷入与成长型思维对小学生学业成绩的影响,帮助父母更好地认识到思维培养的重要性以及家校的高效合作。文章以“父母教育卷入问卷”、“成长型思维量表”、学业成绩为研究工具,以四川成都地区的709名小学生为研究对象,得出以下结论:(1)从整体水平上看,除父亲智力卷入低于中等水平外,小学生高年级学生的父亲教育卷入总分、父亲行为管理、情感卷入、母亲教育卷入总分及其各维度、成长型思维总分及其各维度均处于中等偏上水平,母亲的教育卷入水平高于父亲。(2)父母教育卷入与成长型思维不存在显著差异,女生的学习成绩显著高于男生;高年级小学生父母教育卷入、成长型思维总分及其学业成绩显著高于低年级小学生;独生子女的母亲教育卷入总分及其各维度与学业成绩显著高于非独生子女:,(3)小学高年级学生父母教育卷入对学习成绩有预测作用,成长型思维在两者之间起部分中介作用。     

转变思维模式，挣脱无形枷锁

<正>李老师终于意识到，潜藏于心的固定型思维模式，如无形的枷锁，限制了自己的发展。她通过践行心理专家倡导的觉察+接纳、3+2反思法、成就文件夹、成长型评估体系、积极自我对话等方法，一步步培养成长型思维，走出了发展困境，迎来了新的成长！     

遇见成长型思维——激发初中生学习潜能心理辅导课

<正>【活动理念】斯坦福大学行为心理学教授罗尔·德韦克将人的思维模式分为固定型思维和成长型思维。拥有固定型思维的人认为,我们的能力和才能在刚出生时就固定下来了,他们倾向于回避挑战与失败。拥有成长型思维的人认为,人类具有学习与成长的无限潜力,他们相信通过练习、坚持和努力,能力能够得到提升,更倾向于专注成长的过程。     

将世界最好的教育做好——在小学语文阅读中培养学生的成长型思维

越来越多的教育案例显示，决定一个人人生轨迹的并非智力因素，而是思维模式。斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克提出的成长型思维理论成果显示，凡是在各个领域中达到专精的人，思维模式必定是成长型思维模式。语文作为小学教育的一个重要学科，承载的不仅仅是知识的传授，还应该关注培养学生的思维能力和核心素养。这既是时代发展、社会进步对教育提出的新要求，也是语文学科与时俱进的具体表现。     

基于翻转课堂的成长型思维培养策略

当今技术渗透下的翻转课堂为培养学生的成长型思维提供了可能性和多维价值:问题导向式学习有利于引导学生"成长型思维"的主动学习;线上线下式联合有利于激发学生"成长型思维"的自主探究积极性;即时反馈式评价有利于刺激学生"成长型思维"的内在动力等。为了在翻转课堂中高效培养学生的成长型思维,文章提出了几点在翻转课堂中培养学生成长型思维的策略,以期充分发挥学生的自我导向作用以及教师的引领指导作用,提升学生的核心素养。     

成长型思维模式及其教学启示

成长型思维是一种天赋且是起点,成功源于努力的思维模式。文章对成长型思维的理论内涵进行解读,并由此得出对中小学教学的启示:注重学生学习过程、发挥教师主导作用、明确学生学习方式、寻求课外辅助支持和持续实施思维干预。     

巧设不同情境 助力思维成长

成长型思维最早是由美国斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克(Carol Dweck)团队通过课题研究而提出的理论成果。这种思维能力看重学生的努力而非先天聪明的作用,强调学生在学习过程中积极主动获得知识的经历和感受。以活动作为载体,通过"认知—体验—反思—成长"四个阶段,帮助学生获得新的知识技能,从而促进学生自主发展,是成长型思维培养的主要模式。     

成长思维：让情绪和阳光在一起

<正>【活动理念】1.理论基础在情绪主题心理课中,情绪ABC理论是一个重要知识点,也是学生要学习、掌握的重要自我心理调适方法之一。本节课以“情绪ABC理论”为基础,旨在帮助学生培养和建立一种具体的、积极的认知思维模式——成长型思维,增强情绪调控能力。成长型思维由斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克提出,他认为,拥有“成长型思维”的人更注重成长的过程,而非成败的结果,因此,他们更容易保持积极的态度面对生活中的各种问题,     

从“输赢观”谈幼儿成长型思维的培养

<正>幼儿在比赛中面对输赢时的表现，让我想到了行为心理学教授德维克提出的两种思维模式：固定型思维模式和成长型思维模式。两种思维模式体现了应对成功与失败、成绩与挑战时的不同心态。拥有固定型思维模式的人认为能力是固定不变的，他们关注结果，认为胜利或失败决定了他们的价值和能力。失败时，他们会情绪消沉，感到沮丧、失落；而获胜时，