多功能互动式阅读复习课教学的探索

要上好小学中段语文阅读复习课,不使学生感到枯燥、乏味,需要走出传统教法的一些误区,把阅读复习课设计为小学生喜闻乐见的多功能互动课,引导学生通过复习强化,融会贯通所学知识,积极主动地去发现意义、建构意义,甚至创造意义。那么,如何实施多功能、互动式的语文阅读复习课教学呢?近年来,笔者基于小组合作学习,对此进行了一定的探索。1.收集阅读材料让学生自主选择阅读材料来开展教学,是激发学生兴趣的重要手段。小学四年级学生的课外阅读应以儿童文学为主,因为儿童文学有较为明确的读者对象定位,在表达内容和表达技巧上,比较符合儿童的阅…     

利用思维导图提高小学数学复习课的效率核心研究

小学数学复习需要让小学生进一步巩固知识并应用知识,加深对知识点的学习和理解,增强小学数学复习的效率。在复习课中教师要有效地将思维导图应用其中,构建出知识点之间的联系,梳理出清晰的复习思路。本文分析了思维导图在小学数学复习课教学中的作用,探究了思维导图的应用策略,以便增强小学生的理解能力和创新意识。     

在数学复习教学中加强思维训练的实践与探索

小学数学教学的意义在于开发学生智力,锻炼学生逻辑思维的思考能力;而小学数学复习教学是引导学生将学习过的知识以梳理、再现的办法,巩固学习,加深对所学知识的印象,通过参与课堂活动能熟练运用到日常生活中去.而在复习教学中,小学生由于学习经验少,学习目的性单一,自主学习能力较低等原因,导致数学复习教学整体效率较低.本文就数学复习教学存在的问题以及如何有效提升解决这些问题展开论述.     

小学数学复习课的教学策略研究

在小学数学教学的过程中,复习与学习的过程同等重要,有效的复习不仅是对已学习的知识进行巩固,更能帮助小学生实现"温故知新",提炼总结出更加有效的学习方法,进一步提升学生独立解决问题的能力,并实现自我提升。从小学数学复习课教学谈起,浅谈自主梳理,方法引领;深化交流,串线成网;综合练习,查漏补缺等几点教学策略。     

计算复习课的窍

计算教学中的复习课是比较难上的。面向全体这个问题很突出,教师难照顾周全。偏向能力差的孩子,多给他们机会练习,能力强的孩子就会感到厌倦;满足能力强的孩子,则更使能力差的孩子一无所获。为此,我们开始进行一些研究和实践。对上复习课,我们提出了几点要求:①除了复习巩固已学的知识外,教学要求必须有所提高。比如把学到的知识通过复习加以系统     

小学生数学课后复习意识的培养

在学习的过程中,巩固所学的知识最好的方法就是复习。要培养小学生数学课后复习的习惯,应该做到在教学中渗透,让学生意识复习的重要性;通过对比实验,让学生体会到课后复习的重要性;注意反复强化,养成学生良好的课后复习习惯。     

小学英语整体性复习“三策略”

复习课是促进小学生对英语知识进行巩固与内化的重要途径。在"学为中心"课堂教学理念下,小学英语复习课要采取有效策略,要凸显整体性。这样,才能提高复习课的教学效率。     

绘本让复习课不再“孤单”——浅谈如何进行绘本教学

近年来,小学英语单元复习教学和绘本教学同时备受关注。但提起复习课,往往让人更多地联想到老师滔滔不绝的讲解和堆成山的题目。而在开展复习课教学时,又容易因知识点较多且分散,导致老师们往往无从下手,使得复习课出现支离破碎的现象;同时,小学生因其年龄特点的局限性,注意力的稳定性相对比较差,对旧知识的机械操练很容易使课堂变得枯燥无味,从而失去兴趣,降低学习效率。而复习课与绘本阅读的融合能够达到知识巩固的目的,同时也能将知识点有机串联,使课堂变得生动而有效。     

小学数学复习课中应用思维导图的意义

在小学数学教学中,复习课、练习课和新授课一样,是一种重要的课型,对于小学生巩固数学知识、搭建知识框架有着重要的意义。然而在小学数学复习课中使用传统的教学方法往往难以达到良好的复习效果。对小学数学复习课中应用思维导图的重要意义进行了简要的分析。     

对小学六年级数学复习的几点看法

小学数学总复习不同于单元复习、学期复习,对学生来说,知识容量多、跨度大、时间长,所学的知识遗忘率高;对教师来说则感到时间紧、内容多,知识的综合性强,难以在短时间内取得明显的复习效果。下面我就六年级数学教学所得谈谈看法。     

高三机电专业课有效复习的策略探讨

复习是高三教学中一个重要的教学环节,是对这三年来教学知识的重构与提升。机电专业是高职学校中一种特有的专业,它所覆盖的范围比较广阔,具有知识点繁琐、信息量大、章节松散、内容繁多,不利于学生理解与记忆,与生活实际密切相关诸多特点。在复习中,教师如果只注重知识积累与重复,就很容易让学生感到枯燥与单调,复习效果自然不会显著。教学实践证明,要从教学理念、学习方法与能力内容方面入手,总结出能调动学生复习积极性、激发复习兴趣、提高学生能力的方法,从根本上提高机电专业高三学生专业课的复习有效性。     

小学生数学自主复习能力培养的几点看法

随着社会经济、文化的发展,我国教育体系、教育制度也在飞速发展。同样,随着社会教育体系的不断完善与发展,我国各小学对数学教学的重视度也不断加深,尤其是可以提高小学生自主复习能力的教学模式。如何使小学教学顺应时代发展,做到与时俱进,并能有效提高学生学习成绩和小学生课后自主复习能力就显得尤为重要。与此同时,在小学数学教学中如何培养学生自主复习能力也就成为现在小学教育研究工作者探讨研究的热点话题。结合实践经验,对目前小学生在数学课程自主学习和自主复习中普遍存在的问题进行了分析研究,并对小学数学教学中提高小学生自主复习能力的教学模式进行了研究,希望可以在提高小学生数学自主复习能力方面起到一定的作用。     

复习寓于平时教学

中专生只在初中三年级接触过一年化学,在内容和知识的深浅上,涉及的都很少,也很浅.迈入中专后,听课时似乎很懂,很明白,课后又感到似懂非懂.为了解决这种比较普遍的现象,我们曾做过多种探索.我认为,如果在传授新知识的同时,不断复习旧知识,做到以旧带新或当一章学完后再系统地进行复习,把学过的知识分组分类记忆,让复习不断的寓于教学之中,是种比较好的方法.     

复习课的教学模式

教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的比较稳定的教学活动结构框架和活动程序。本文以小学数学期末总复习为例,谈谈复习课的教学模式。 根据小学生学习知识的心理特征,借鉴以往关于复习课教学模式的研究,我们认为,复习课教学模式的最佳教学程序可作以下概括: 构建知识网络→深化重点内容→辨析易混概念→交待注意事项→介绍记忆方法→进行题组训练。     

情境法教学在小学数学《分数的认识》教学中的策略研究

情境教学法,适用于小学数学《分数的认识》。小学生在学习分数知识时,往往在认知的过程中感到困难,采用情境教学法进行教学,不但使分数知识易懂、易学,而且对于开发小学生的思维能力、计算能力和空间想象能力有着循序渐进的促进作用。     

“点睛之笔”一样精彩——数学复习课的有效教学

如果说数学新课程教学是“画龙”,那么复习课就是“点睛”．复习课是学生对已经学过的知识,技能及方法进行针对性、系统性、综合性的归纳与总结,达到基础知识系统化,基本技能自动化,基本方法思想化的目的．由于复习课的内容是学生已经学过的知识,因此学生往往会感到没有新鲜感,老师也感到不好上,上不好,但其重要性人人皆知,所以近几年来,如何上好复习课便成了教学研讨中常见的的话题之一．     

浅谈如何使高三生物复习达到高效

复习课是教学中非常重要的组成部分,而复习课的内容是学生比较熟悉的,学生会感到枯燥无味。同时高三的学习生活又很紧张,学生总感觉时间不够用。如何让学生在复习课中主动地、愉快地学习,利用有限的时间对知识掌握得更牢固、更全面显得尤为重要。教师应采用一定的方法和策略能够使复习达到高效。     

用列表和图像的方法上物理复习课

为了加深学生对透镜成像这部分知识的理解和掌握,使他们能利用所学知识来熟练解题,本人在教学实践中采用了:先利用列表的方式,带领学生对原有的知识作简明扼要的回顾,然后,再用图像的方式,对一些学生普通感到疑难的问题进行分析和总结的复习方式。通过这样的复习,学生在解决一些具体问题时便感到更加的方便和快捷。     

以“案例”为中心的复习课教学设计

<正> 1 问题的提出如何组织复习课教学一直是一线教师普遍感到棘手的问题。复习课教学主要存在着两方面的难点:一是复习课的内容,学生都已学过,属于旧知识,因而学生的学习兴趣远不如上新课,这就要求教师避免"炒冷饭"式的重复;二是学生已学过的知识未必都掌握,尤其是将旧知识用于新情景中,学生往往对旧知识的重组或者知识之间的联系及应用缺少认知,这     

放手，成就一片辉煌——六年级立体图形复习案例

复习课是六年级教学中的一个重要环节。六年级的后半学期基本上是以复习课为主要教学手段,复习课又是以巩固梳理已学的知识,使之形成知识网络、提高基本技能,增强解决实际问题的能力为主要任务。因此,上好复习课,对学生巩固学过的知识,为后面的学习打下良好基础．至关重要。但复习课往往使老师感到难讲,学生感到乏味。学生认为知识已经学过,学得没劲,导致老师上得累,学生学得腻,效果往往不理想。在教改的新理念下,应该调整复习课的上法。提高复习效果。放手让学生自己去梳理学过的知识,把复习的主动权交给学生,让他们主动参与,自主探究,效果会好得多。