“三全育人”背景下课程思政建设探讨

立德树人是当前我国教育的根本任务。为培养适合当今社会发展的新时代人才,充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势,高校应着力构建"三全育人"立体化培养体系,将思政教育与专业知识教育、专业实践教育有机融合起来,构建课程思政教学体系,实现高校思政教育工作全覆盖,有力推动高等教育"三全育人"教学体系的构建,为完成立德树人这一根本任务奠定基础。     

民办高校“课程思政+专业思政”建设研究

在国内国际新形势下,大学生的思想政治教育工作的重要性已经凸显。但思想政治教育不是思政课程老师的专属,高校更应该发挥专业教师和所有教育工作者的作用,将价值引领贯穿于学生的整个大学生涯。“课程思政+专业思政”是当前高校思想政治工作的新模式,也是未来高校思想教育改革的重点。针对民办高校学生的现状,提出加强民办高校融合专业学科特征的“专业思政”体系构建和实施方法。     

“三全育人”视域下电子商务课程思政教学研究

文章以广州华立学院电子商务课程为例,在分析电子商务课程“知识、能力、素质、思政”四位一体的教学目标的基础上,对该课程教学进行改革与实践。文章基于“三全育人”理念,针对电子商务课程进行了课程思政教学设计,提出了课程思政建设的实践路径,以期为应用型本科高校电子商务课程思政建设提供借鉴。     

“动物学”课程思政的探索与实践

为了积极响应习近平总书记鼓励落实以立德树人为根本任务的号召,高校教师需要创新思路,通过多样化的教学模式、新颖的教学方法,以及融合思政元素的课程内容等对“动物学”课程思政进行探索与实践,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,引导其立德成人、立志成才。     

高校“拉丁美洲国家概况”课程思政建设探索

课程思政不是专业课程与思政课程的简单叠加,而是一种综合的教育理念,“是一种新的课程观”。课程思政要求各门课程教师充分挖掘课程中蕴含的思政元素,并将其有效运用于实际教学中,使之与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,从而有效达成立德树人根本任务。文章从“拉丁美洲国家概况”课程思政的实施原则入手,分析“拉丁美洲国家概况”课程中蕴含的课程思政元素,提出推进“拉丁美洲国家概况”课程思政建设的对策。     

“测量平差”课程思政教学研究

为了将课程思政教育理念落到实处,文章首先分析了“测量平差”课程思政教学的必要性,然后从思政元素的挖掘、创新课程教学方法和加强课程思政团队建设三个方面论述了“测量平差”课程思政教学实践。     

“薪酬管理”课程思政教学改革的探索与实践

课程思政建设是新时代高校教育教学改革的重点课题。专业课教师要承担起课程思政的责任,努力提升课程思政意识、课程思政素养和课程思政能力。作为工商管理类专业的核心课程之一,“薪酬管理”课程始终坚持知识传授、能力提升、价值塑造三位一体的教学理念,以学生为主体,以学习为中心,逐步实现思想政治教育体系化、技巧化、案例库化。     

“三进”背景下大学二外日语课程融入课程思政实践路径研究

切实推动全学科课程思政改革,落实习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,是教育系统的重要任务。如何将课程与高校人才培养目标有机结合,实现知识教育与思政价值深层耦合,值得探讨和实践。通过论述在“三进”背景下,以立德树人为根本任务,实行“五维改革”,以贵州师范学院二外日语课程为例,研究从教学目标的制定、教学内容的优化、教学模式的创新、教学评价的强化、教学反思的落实五个方面,将教学内容与以《习近平谈治国理政》系列为主的思政资源有机整合,阐述了日语课堂融入课程思政的实践路径,从而发挥第二外语日语教学中课程思政元素的作用,系统推进“大思政”格局的形成。     

抓住思政课本质，打造“三有”思政金课

打造思政“金课”,转变旧的教育观念,深化教育体制改革,是贯彻党的教育方针的重要举措。新时代打造高水平思政课要把握思政课的本质,以“六要”为导向,依据“八个相统一”的具体要求,在遵循学生成长规律的基础上,坚持原则,以“大思政课”的视角为拓展点,建设“有温度、有热度、有高度”的思政课。这既有助于思政课实现由量到质的转变,又有助于立德树人根本任务的有效落实。     

应用型本科“综合英语”课程思政建设研究

“立德树人”是高等教育的根本任务,也是课程思政建设的重要目标。各类课程都应与思想政治理论课同向同行,共同落实“立德树人”根本任务。应用型本科重在“应用”二字,以培养具有较强社会适应能力的高素质应用型人才为主要目标。文章立足应用型本科教学的这一培养目标,以“综合英语”课程为例,从课程目标、课程设计、课程实施、课程评价等四个维度对高职英语课程思政的策略进行探究,以期培养学生的家国情怀,教会学生讲好中国故事、传承中国文化。     

给课程树魂:高校课程思政建设的着力点

把思想政治工作贯穿高校人才培养体系全过程,主要任务之一就是要加强课程思政建设,要明确给课程树魂,要研究和探索如何给课程树魂。给课程树魂就要遵循人才成长规律和思想政治教育规律,努力探索育人为本、学生中心、知行合一的课程思政建设新路径。     

基于“三全育人”理念的高校英语专业课程思政教学研究

目前,高校英语专业课程思政实施中存在“课程”与“思政”融合困难、实施方式生搬硬套、实施中未考虑专业特色等诸多问题。文章从组建课程思政团队、因（教）材施教（案）、加强第二课堂教育三个方面入手,着力汇聚育人合力、打造育人“金课”、拓宽育人渠道,构建全员全程全方位的英语专业课程思政育人格局,以期为在英语专业课程教学中落实立德树人根本任务提供有效途径。     

高校课程思政建设的“四个维度”

课程思政是高校思想政治教育的重要组成部分。高校课程思政建设要着力把握好课程思政建设的定位、体系、课程、考评这四个维度,要坚持课程思政与思政课程的同向同行,实现导向上的同一性;要落实党委主体责任,明确职责分工,形成协同育人体系;要提高教师政治素养,转变教师育人理念,提升教师育人能力,形成有思政导向的课程;要构建有效的考核评估体系,实现定性考评与定量考核的有机统一,形成真正的大思政格局。     

“课程思政”与“思政课程”的协同育人及其实践路径

"课程思政"是新时代高等教育同中国社会发展的具体国情相结合的创新思政教育理念,它的提出符合时代要求、关切人民所需,具有旺盛的活力与生命力。在正确把握"课程思政"内涵的基础上,探析"课程思政"与"思政课程"的协同育人及其具体的实践路径,对落实高校立德树人的根本任务具有重要意义。     

开展“双创”竞赛课程思政的价值、维度与路径探析

创新创业竞赛训练课程是高校创新创业教育的重要载体和形式,对激活学生心中梦想、促进学生成长成才发挥了重要作用。高校“双创”竞赛要积极开展课程思政建设,充分提炼、挖掘和使用蕴含其中的思政资源,将其融入教学设计和课程教学的各个环节,从精神动力、思维能力和实践能力等维度着手,并在课程教学实践中不断推进。这对加强“双创”竞赛课程建设,提高高校创新创业人才培养能力,发挥“双创”竞赛课程铸魂育人作用尤为必要。     

立德树人视角下“社会保障研究进展”课程思政建设路径——以G大学为例

为了促进学生全面发展,文章首先进行了文献回顾,然后分析了“社会保障研究进展”课程思政建设存在的问题,最后提出了立德树人视角下“社会保障研究进展”课程思政建设路径。     

“电磁场与电磁波”课程思政教学探讨与实践

文章首先阐述了“电磁场与电磁波”课程思政教学现状,然后分析了“电磁场与电磁波”课程思政教学的必要性,接着说明了“电磁场与电磁波”课程思政教学的目标,最后论述了“电磁场与电磁波”课程思政教学实践。     

高师声乐课程思政“一核三融”教学路径研究

目前高师声乐课程存在重“术”轻“道”、内容“单”“空”、“理”“实”失衡等问题。应通过探究新时代高师声乐课程教学新模式,明确声乐课程思政的优势和必要性,构建“一核三融”的教学体系,即以学生为核心,以融目标、融内容、融实践为路径,不断提升声乐专业人才培养质量。     

“数字图像处理”课程思政的初步探索

在“数字图像处理”课程以往的教学中,仅考虑对应知识点的讲解,未考虑到挖掘并融入所蕴含的相关思政元素。针对上述问题,以价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教学目标为指引,结合课程自身特点,进行了“数字图像处理”课程思政的初步探索。主要从课程教师思想政治教育能力提升、课程知识点思政元素融入、课程实验环节设计、课程考核诚信宣传四个方面展开探索,将思政元素有机地融入课程教学各环节,达到润物无声的育人效果。     

林业职业教育课程思政建设研究

林业职业教育课程思政建设存在课程思政建设缺乏顶层设计、专业课教师课程思政认知和能力不足、课程思政元素与专业教学内容相脱离等问题。针对于此,应形成点、线、面的林业职业教育课程思政建设机制,实现课程思政育人制度化;重构素养、知识、技能三位一体的课程体系,实现课程思政育人一体化;利用信息化教学资源,实现课程思政育人多元化;重构教学评价体系,实现课程思政育人成效具象化。