中职专业项目课程教学过程设计的策略——以“餐饮服务与管理”课程为例

课堂教学的有效性是推进职业教育课程改革向纵深发展的重要保证。课程教学过程设计是职教课改回归课堂、落脚在课堂的具体实践,也是教师先进职业教学理念、手段、方法在课堂教学实践中的体现和落实。以"餐饮服务与管理"课程为例,详细阐述了项目课程设计中的相关问题。     

打造信息技术有效课堂

课堂教学是学校教育的重要载体,课堂教学环境的好坏直接关系到学校教育的优劣。课堂管理是课堂教学得以顺利实施的手段和保障,是对课堂中诸因素进行有效的调控,采取适宜的方式与策略,以学生的自我控制并最终促进课堂教学顺利实施为目标的过程。然而,信息技术课堂管理有其特殊性,因为,信息技术课程是一门操作性、互动性和实践性都很强的课程,这对信息技术的课堂管理提出了更高的要求。为了提高信息技术教学的有效性,考虑到信息技术教学的特殊性,我们需要重视信息技术课堂管理。     

软件开发类课程翻转课堂教学模式研究

翻转课堂是传统课堂中知识传授与知识内化的颠倒,是师生互动、激发学习兴趣的有力手段,为研讨式教学、项目驱动式教学提供环境与平台,真正体现"以学生为中心"的教育理念。软件开发类课程具有很强的实践性,对课堂训练提出了更高的要求。在软件开发类课程教学中采用翻转课堂教学模式,学生课前自主学习理论,课堂开发、研讨真实企业项目,将大力提升学生的思维能力、实践能力与创新能力,提高课堂教学效果。首先,阐述翻转课堂的内涵、应用与研究现状,分析了软件开发类课程实施翻转课堂的可行性,然后,探讨软件开发类课程翻转课堂教学模型及其构成要素,为软件工程与计算机相关专业进行教学改革提供理论参考。     

课堂管理: 值得研究的教学要素

一 课堂教学是课程实施的主要形式,课堂管理是课堂教学的一个基本要素。深化教学改革,构建以生为本的主体型教学模式,倡导自主、探究、合作学习的学习方式,必然要求对课堂管理进行深入的反思和革新,必然要求体现新课程理念的课堂管理来支持。     

艺术院校管理类课程智慧课堂教学评价指标的构建

文章以艺术类院校文化产业管理专业为研究对象,探索并分析了智慧课堂在管理类课程中的应用特征,同时采用层次分析法构建了该课堂的教学评价指标。旨在为甄选优秀的智慧课堂提供评价标准,提升该专业学科课程的教学水平,从而推动信息技术时代管理类课程的智慧课堂教学评价模型的建设。     

面向翻转课堂的《面向对象程序设计》课程改革研究

翻转课堂能为学生提供更多主动参与学习的机会,其越来越受到国内高校教师的关注。通过分析《面向对象程序设计》课程教学现状,根据翻转课堂理念进行教学模式改革,完成基于项目导向的翻转课堂教学设计、基于小组学习的课堂教学过程设计、学生自学平台设计、过程评价与结果评价相结合的课程考核设计。实践表明,翻转课堂实现了“以学为主”的探究式转变,课程教学质量显著提高。     

软件开发类课程翻转课堂教学模式研究

翻转课堂是传统课堂中知识传授与知识内化的颠倒,是师生互动、激发学习兴趣的有力手段,为研讨式教学、项目驱动式教学提供环境与平台,真正体现"以学生为中心"的教育理念。软件开发类课程具有很强的实践性,对课堂训练提出了更高的要求。在软件开发类课程教学中采用翻转课堂教学模式,学生课前自主学习理论,课堂开发、研讨真实企业项目,将大力提升学生的思维能力、实践能力与创新能力,提高课堂教学效果。首先,阐述翻转课堂的内涵、应用与研究现状,分析了软件开发类课程实施翻转课堂的可行性,然后,探讨软件开发类课程翻转课堂教学模型及其构成要素,为软件工程与计算机相关专业进行教学改革提供理论参考。     

项目匹配设计的高职课堂教学转型探索

高职课堂教学转型的核心环节是课堂教学形态改革。在能力本位推进课程改革的背景下,教学资源体系与课程项目化改造的对接成为课堂实施教学改革的主要落脚点,高职课堂教学项目的实施应与相应教学资源相匹配。作者结合高职文秘专业课程的教学实践,并以课堂效果为主线,构建课堂教学资源与项目教学的对应关系,实现每一项目与教学资源的有效匹配。因此,应转变教学常规思维,配套教学形态、教学设计组织、教学资源支撑的改革,保证高职课堂教学转型的实现。     

新课程背景下的课堂教学——课程改革的生长点

课程改革最终发生在课堂上,从某种程度上说,课堂是课程改革成败的关键之所在。以已有的课堂理论研究为依据,以已有的课堂研究方法为指导,深入课堂教学,探寻新课程背景下的课堂教学应有的新视点——新课程观念和课程体制同步变革、"统整课程"的实施、新课程资源观的确立、"以学生发展为本"的新课堂文化的创生以及"学习型共同体课堂"的建构,是课程改革的突破口与生长点。     

对程序类课程课堂组织形式设计的思考

课堂表现形式是项目课程改革的重要组成部分,对于提高课堂教学效果具有重要作用。针对当前程序设计类项目课程在课堂组织形式方面所存在的问题进行了思考,提出了螺旋式的迭代项目推进模式,并在此基础上,对程序类课程课堂表现形式设计提出了创新思路。     

翻转课堂在高校管理类课程中的应用研究

"翻转课堂"作为近年来兴起的新型教学模式,已逐渐从中小学校引入高校课堂。本文以建构主义学习理论为指导,结合高校管理类课程本科教学的特点,探索将翻转课堂教学模式有效导入管理类课程的策略及要点,以实现管理类课程教学模式的创新,提高教学效率,改善教学效果。     

基于项目法与案例法相结合的深基坑支护技术课程教学改革研究

本文以我校本科土木工程专业开设的特色选修课程深基坑支护技术为例,提出了在教学实践中以项目为中心,项目法与案例法相结合的新型教学模式。教学过程围绕两个到三个项目展开,项目教学贯穿课堂内外,课堂教学以案例法教学为主,学生以小组形式进行研究性学习和工程实践。     

利用GSP模拟药房开展药品陈列有效教学

有效课堂建设是高职教育教学质量建设工程的重要组成部分,加强高职有效课堂建设意义重大。基于以学生为主体的有效课堂建设理念,以高职药品经营与管理专业的药品陈列质量管理的课堂教学设计为例,分析几种教学方法的有效性,以期为其它相关法规课程有效课堂建设提供借鉴和参考。     

基于SPOC平台的Miniquest教学模式探讨

在“互联网+教育”的热潮下,翻转课堂已成为高等教育改革的研究热点。程序设计课程理论与操作结合紧密,专业实践性强,成为教学改革的难点。为了提高学生程序设计中的创新能力,在分析翻转课堂与案例教学关系的基础上,针对C语言程序设计课程,提出一种以项目为载体,多种多媒体手段相结合的任务驱动的翻转课堂教学模式,该模式为翻转课堂教学提供了新的思路,对后续慕课课程开发有一定启示。     

项目驱动式翻转课堂教学法在机械基础课程中的应用研究

为了充分调动学生的主观能动性,实现教学目标,本文提出在机械基础课程中实施项目驱动式翻转课堂教学法。采用以自主学习任务单,配套学习资源的录制,课堂教学的创新设计为模块,基于单位课时教学活动的翻转课堂模型,将整个教学过程变成了一个可控的目标管理过程,在实践中取得了很好的成效。     

“教学做合一”的理论在项目课程实施中的应用——以项目课程《汽车发动机系统的维修》为例

项目课程能够突显职业教育特色,有效培养学生的职业能力。但是,在项目课程的实施过程中,却出现了不尽如人意的现象,陶行知先生的教学做合一的理论不仅可以帮助我们有效实施项目课程,还可以使我们树立大教学观:本文以汽车发动机系统的维修实施项目课程为例,阐述大教学观的践行过程。以课堂教学为基础,引导学生做中学;以课外活动为载体,强化学生做中学;以社会课堂为阵地,深化学生做中学。     

加强高职商务英语课堂教学和管理——以《商务职场英语》课程为例

高职学生商务英语技能的培养有赖于高职院校良好的教风和学风,尤其是良好的课堂教学与管理。文章以台州职业技术学院商务英语专业核心课程《商务职场英语》为例,分析了商务英语课堂教学和管理的现状和原因,并提出了有效进行课堂管理的建议,以改善和提高商务英语课堂教学效果。     

基于翻转课堂的项目式教学模式研究

项目式教学法是一种工学结合、任务驱动、项目导向的新型教学模式,已成为实践教学的有效手段,但在项目式教学过程中也存在课堂教学时间难以控制、生产情境难以模仿等难题。伴随新理念和新技术不断涌现,信息技术与课程整合日渐深入,翻转课堂能够利用网络实现将知识传授和知识内化颠倒安排来达到对课堂时间重新分配的目的。将翻转课堂教学理念融入项目式教学,可以使学生通过课前对网络课件的自主学习来减少教师课堂讲授时间,增加学生课堂参与项目实践的时间,以弥补项目式教学中课堂教学时间紧张的缺陷;学生通过课前观看工人现场操作的网络视频了解真实工作场景,以解决真实工作情境难以模仿的难题。     

高校课堂考评探讨

针对目前高校课堂教学与课程考试中存在的问题,提出增加平时成绩在总评成绩当中的比例,以课堂讨论、课程论文、课堂口试、项目训练等方法对学生进行综合考评的解决方案。     

新课改下做好课堂管理工作的思考

正随着基础教育课程改革的不断深入,教师的角色也发生了变化,由课堂的权威者、主宰者变为组织者、促进者,这样教师就要重新思考课堂管理的问题。那么,新课改下教师应该怎样进行课堂管理呢?一、传统课堂管理方式和新课改下课堂管理方式的区别1.传统教学下的课堂管理方式——以教师为中心。以教师为中心,就是教师对学生的学习负主要责任,教师是课堂教学的权威。在教学中,这种课堂管理方式的表现