幼儿入园初期分离焦虑的成因分析及对策研究——以衡阳市农村地区为例

分离焦虑是新入园幼儿表现出来的一种特殊情绪,也是幼儿园在新生管理中面临的一大难点。本文通过对农村幼儿园实际工作的研究和探索,从操作层面分析当前衡阳市农村幼儿园在降低幼儿入园焦虑方面普遍采取的措施及存在的问题。在此基础上对幼儿入园初期分离焦虑的成因进行归纳阐述,并分别从家长、教师、家园合作三方面提出幼儿分离焦虑的解决对策。     

尊重幼儿情绪 塑造健康人格 促进幼儿发展

新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在健康的教育内容与要求中指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，并使幼儿“身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快”，在活动组织与进行中，《纲要》指出“教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境”。本文从教师态度和情绪辅导两方面对幼儿的情绪问题加以剖析。     

浅谈幼儿教师自身情绪的管理策略

在幼儿园中儿童的各种状况频发,教师面临压力过大、无法有效管理自身情绪的挑战,而这将直接影响幼儿的健康快乐成长。目前我国幼儿教师日益突出的情绪化问题除来自工作环境以外,社会和家庭等诸多方面的因素也有影响,教师需要深入分析这一问题的表现及危害,探究有效管理自身情绪的方法和策略,更好地完成起幼儿教育的使命。     

提高幼儿园教师的情绪能力

教师的情绪能力是指教师觉察、理解自己与他人的情绪,并在此基础上适当地表达与控制、调节自己情绪的能力。幼儿园教师的情绪能力非常重要,因为它不仅影响教师自身处理情绪事件的效果,还会影响幼儿情绪能力的发展。面对幼儿的消极情绪,情绪能力强的教师更加关心幼儿的情绪反应,会安慰幼儿,鼓     

幼儿情绪与行为问题的成因及解决策略

<正>幼儿产生情绪和行为问题的主要原因与家庭教育环境和教育方法有关。家长的教育观念也是影响幼儿情绪、行为的主要因素,加上教师对幼儿情绪、行为等方面问题的教育意识不足,未能有效干预和影响幼儿健康人格、良好习惯的形成。对此,本文重点结合幼儿情绪、行为等方面的问题提出解决策略,为幼儿提供系统、全面的成长环境,让幼儿的思维意识、行为能力得以全面发展,保证幼儿在幼儿园的一日活动中,培养自主意识,散发主角光芒,积极开展自我提升活动。幼儿行为对其身心发展有决定性影响,当幼儿情绪、行为等方面出现异常时,需要通过家长或教师的引导,     

浅谈家长的情绪管理

幼儿家长情绪郁积可能酿成情绪事件。幼儿园应从情绪关注、情绪预防、情绪疏导和情绪教育等方面加强对家长的情绪管理,同时加强幼儿园教职员工自身的情绪管理,与家长保持良好的沟通。     

论保教结合视角下的幼儿园保育工作

幼儿的身心发展特点要求幼儿园工作要做到保教结合。然而在幼儿园中却存在保教分离、教师对幼儿干预过多、忽视保育工作等现象。为了促进幼儿园的保教合一,教师和保育员要从教育理念和教育行为两个方面入手,为幼儿提供一个具有教育意义的生活空间。     

浅谈幼儿园教师如何优化常规管理

幼儿园班级常规是指幼儿园一日生活制度安排和幼儿在各项活动中应遵守的行为准则。幼儿园的班级常规不仅包含了科学的生活常规,还包含了交往和实践活动中基本的社会行为规则和基本的安全意识,对幼儿的终身发展有重要影响。幼儿园教师作为班级常规管理的决策者和执行者,承担着管理和教育幼儿的重任,其自身素养、管理水平、专业能力等方面对班级常规管理具有重要意义。     

教师语言对幼儿身心的影响

幼儿园相对于其他形式的教育来说,最大的特点是教师的口语使用特别多,这是由幼儿阶段独有的特点决定的。幼儿年龄还小,对教师语言的理解能力有限,教师的语言引导对幼儿语言的发展、行为能力、认知能力将产生影响;教师恰当的语言引导能够稳定幼儿的情绪,激发幼儿的求知欲望,提高幼儿的行动能力。由于幼儿所具有的身心等各方面的特点,相对其他引导来说,语言引导在幼儿同活动中发生的频率最高,起的作用更大,在教师的指导行为中显得更为重要。由此可以看出,教师说话时的口气、说话时的态度及声调等,都对幼儿的行为和情绪、幼儿与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。因此,作为对话一方的教师,其语言对幼儿的发展具有深刻的影响。     

以幼儿为本 勤抓园所管理

<正>3-6岁是幼儿成长的黄金期,也是养成规范行为的时期。而这个时间段,幼儿绝大部分时间都会在幼儿园中度过。因此,幼儿园是幼儿学习和成长的重要场所,幼儿园的管理质量对于幼儿的学习和发展会产生非常重要的影响。由此可见,幼儿园的管理工作不容忽视。很多幼儿园在基础的教师、保育员方面,管理得比较到位,却忽视了幼儿的班级管理制度。幼儿方面的管理工作不仅体现在纸面上,     

营造良好班级常规氛围,促进幼儿身心和谐发展

<正>班级是一个小社会,是幼儿园完成保教任务的基层小集体,是幼儿最具体的学习环境和生活场所,对幼儿的发展具有最直接的影响,幼儿的健康成长直接取决于班级保教工作的成效。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园必须"科学、合理地安排和组织幼儿一日生活",同时"建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理"。由此可见对班级常规工作的管理是教师在繁琐而紧张的一日活动中的     

教师教育行为失控对幼儿的不良影响

在幼儿园里,教师与幼儿朝夕相处,密切接触。教师正确而适当的教育行为不仅能在教师和幼儿之间营造出愉快的氛围,而且也是促进幼儿身心和谐健康发展的重要因素。然而,在实际工作中,教师受种种因素的影响,情绪往往失控,从而导致教育行为失控,对幼儿的身心发展及个性形成产生不良影响。     

STEM教育理念下幼儿园的师幼互动的教学策略

随着教育改革和素质教育的不断深入,越来越多的幼儿教师关注到幼儿园的教学质量和对幼儿的核心素养的培养。幼儿园阶段的孩子因为年纪尚小,身体、心理、智力等各方面都处于待开发阶段,缺乏学习能力和自控能力,同时对外界的人和环境的依赖性较强,而教师是幼儿在幼儿园一日活动中主要接触的人,教师的一言一行与情绪变化都会影响幼儿。所以教师应该关注与孩子之间关系,与幼儿进行平等和谐的沟通。STEM教育理念是一种重视实践的创新型教学理念,教师应该巧妙将STEM教育理论应用到师生互动中,引导幼儿主动与教师进行沟通,营造良好的师幼互动氛围。本文将围绕STEM教育理念在幼儿园师幼互动中的应用策略这一论题进行浅析。     

沈阳市城乡结合部地区幼儿教师队伍现状及其发展策略

受城市化进程不断加快和收费低廉等因素的影响,城乡结合部幼儿因数量迅速增长.这些幼儿园质量普遍堪忧,其教师在教师资格和培训、薪酬和社会保障、工作强度和心理压力、职业认同和工作环境等方面的现状都不容乐观.为了保障城乡结合部幼儿园的发展质量,政府部门要加大对教师的招聘力度,把好入口关,并保障教师工作待遇;幼儿固要加强自身管理,为教师创造良好的工作环境;幼儿教师自身要加强专业修养,提升专业素质.     

利用黄昏时段,提高幼儿交往主动性的行动研究

从幼儿长远的发展来看,交往能力的培养是非常重要的一个方面,也是我国幼儿园教育的目标之一。幼儿交往主动性相对较差是我们这个日托、寄宿混合幼儿园普遍存在的一个问题,而在黄昏时段幼儿的情绪波动最大,在交往方面存在的问题尤为突出。本课题采用行动研究法,通过改善黄昏时段幼儿园的活动和环境,来改善幼儿的在园情绪和交往的主动性,从而提高幼儿在日常生活中的交往主动性。研究结果显示:幼儿在与客人、教师、同伴等不同群体交往方面的主动性都有了显著的提高,在矛盾冲突的主动解决等方面也有了一定程度的改善。     

怀化市幼儿园玩教具配备与使用现状研究

在幼儿园,凡是可以用来游戏的物品都可以称作玩具或游戏材料。玩具是儿童的教科书,是儿童游戏的工具,是儿童的亲密伴侣[1]。幼儿园的玩教具配备具有较大的意义和作用。调查发现怀化市幼儿园玩教具基本配备,但结构还不完善,各类别配备不均衡;教师自主配备玩具意识较强,但缺乏系统性配备规划,随意性较大;对自制玩教具的具体使用缺乏管理;另外发现怀化市幼儿园的幼儿和幼儿教师使用玩教具频率较高,但对幼儿使用玩教具缺乏教师的指导;研究发现管理者思想观念、经济状况、教师管理与投放玩教具及对幼儿使用的指导,是影响幼儿园玩教具的配备和使用的主要影响因素,急需完善方能有效开展幼儿园保教工作。     

浅析新生入园的心理安全

诸多观察和研究都表明,情绪情感是人一生中出现最早并且对以后的发展影响最大的心理现象之一。而幼儿情绪情感最突出的表现则为依恋。依恋是幼儿与其主要抚养者之间的一种强烈持久的联结,它就像一根纽带把幼儿与其父母等主要教养者密切联系在一起。依恋这种感情的心理背景是安全感,依恋形成以后便成为幼儿与他人交往的安全基地。儿童一旦与他的依恋对象分离,便产生一种分离焦虑,即由于安全基地的消失而带来紧张和不安。因此我们便可以从中得知幼儿之所以在刚入园的前几天表现出情绪不稳定,并不是他们故意哭闹,这与其心理需求及情绪情感的变化是分不开的。所以我们应从以下几个方面做好新生幼儿的入园工作。一、提前家访,消除幼儿的陌生心理一般来讲,大多数幼儿园都是提前招生,但却在幼儿入园后进行家访。这样幼儿一方面要忍受与亲人“分离”的痛苦,一方面又要与“陌生人”在一起,面对双重压力,幼儿只能用哭的方式来“抗议”。因而,幼儿园应在入园前做好分班工作,这样班级教师就可利用节假日对本班新生幼儿进行家访。家访时由于教师处于客人的角色,因而幼儿大都能接受。教师可用亲切的话语与幼儿交谈,对幼儿讲些幼儿园有趣的事情及幼儿园的建筑及活动设施,让幼儿有个先入为主的印象。然...     

疫情防控期间幼儿心理健康教育的有效策略研究

新冠疫情的到来,给人们的心理造成一定冲击,尤其是幼儿们,他们年龄较小,各方面发展都未成熟,极易受到疫情的影响。幼儿心理健康教育可以调节幼儿情绪,减少疫情对幼儿的心理影响,在幼儿的心理健康发展中具有重大意义。因此,在疫情防控下的幼儿园教育中,教师需要关注幼儿的心理健康,并采取有效策略以调动幼儿积极情绪,继而促使其身心健康发展。     

幼儿利益优先

幼儿生活在幼儿园中,接触最多的是老师,因此,老师的言行和态度直接影响幼儿的情绪,我园在组织教师认真学习<纲要>之后,提出了"幼儿利益优先"的工作原则,要求教师从以下几方面加强修炼:(1)做任何事情和作出决定都要站在幼儿的角度去思考,而不是站在教师自身和工作方便的角度去考虑.     

试析幼儿园精神环境对幼儿心理发展的影响

环境可分为物质环境和精神环境。幼儿园精神环境指幼儿园的心理氛围,由园长的管理方式、幼儿园的人际关系和大众心理、教师的教育观念与行为、课程、幼儿与物质环境的相互作用而形成。本文拟分析幼儿园精神环境对幼儿心理发展有何影响,以及这些影响是如何发生的,以明晰怎样为幼儿营造一个健康、和谐、温暖的精神环境。一、有何影响精神环境是一种重要的潜在课程,它的范围很广,包括影响到教职工和幼儿精神状态、情绪的一切因素。根据我们的研究,精神环境的构成要素主要包括:幼儿园在一定时期内形成的大众心理,幼儿园文化,幼儿园的人际关系。…