初中英语课外阅读导读课的实践探索

介绍导读课和整本书阅读。结合奥斯卡·王尔德的剧本《认真的重要性》,探索导读课教学。认为导读课教学应分五个步骤进行：封面激趣阅读,形成阅读期待;阅读剧本片段,感受体裁特点;主要人物登场,输入背景信息;阅读精彩部分,感受剧本冲突;开展人物评价,探究主题意义。提出导读课教学要关注对兴趣、思维和主题的引导。     

上好“三课”，让整本书阅读真实发生

在小学语文教学中,通过对整本书阅读的课型、内容、方法、程序、活动等进行研究,可以提出三种课型（“指导课”“推进课”“分享课”）,从而构成一个体系,为学生创造一个好的学习氛围。在“三课”教学中,教师有目标地组织、安排,能使学生更好地进行整本书式的学习。整本书阅读教学中,讲好“三课”是最根本的方法,它具有很高的实用价值,值得广大教师去探讨。因此,本文将从“指导课”“推进课”“分享课”的角度出发,浅谈上好“三课”如何能够让整本书阅读真实发生,以期为相关人员提供参考。     

课外阅读交流课常态化的有效尝试

课外阅读兴趣的最重要的引导者还是老师。教师需要长远眼光来培养学生的阅读兴趣,并且通过各种形式来检测评比学生的阅读收获,使学生爱阅读成为一种习惯,使阅读交流课是一种常态。     

如何引导中学生进行有效的课外阅读

就如何引导学生走进阅读的广阔天地，激发学生的阅读兴趣，积极引导学生正确选择高质量的课外读物，培养学生良好的阅读习惯。从而使学生真正热爱阅读、学会阅读、有效阅读进行了研讨。     

以“四读三课法”推进整本书阅读教学

以"四读三课法"推进整本书阅读教学,依托导读课、交流分享课、思辨性写作课,促进学生进行原生态阅读、赏析阅读、升华阅读、触发式重读,能使分散的整本书阅读教学结成课时结构清晰、前后步骤连贯的整体。     

课外阅读导读课教学初探—以《窗边的小豆豆》教学为例

《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。作为语文教师,要发现并向孩子推荐好书,且通过各种途径和方法精心组织和指导学生的课外阅读,从而培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,积累语言量,提高阅读品位,获得情感熏陶。开设"导读课"就是一种行之有效的手段。那么如何进行导读课教学,笔者以导读课《窗边的小豆豆》教学为例,认为要注重两方面:一是激发学生的阅读兴趣;二是适时指导阅读方法。     

思品课与课外阅读

在思想政治课教学中,教师为了激活课堂气氛,提高课堂实效,常常运用多种教学方法,却达不到预想的教学效果。本人认为,造成课堂教学收效甚微的原因是多方面的,其重要原因在于学生的课外阅读量少,且阅读质量低,知识面狭窄,学生的情感、认知、思维和教师的情感、认知、思维很难产生和谐与共鸣,导致师生互动窒息,从而影响教育教学质量的提高。     

落实“阅读指导课” 促进“课内外并行”——课外阅读的课内指导课的探索

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“课外阅读．用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆．也是鼓帆前进的风。没有阅读,就没有帆,也就没有风。”课外阅读使语文变得丰盈。我们在开展“儿童课内外阅读实践并行发展研究”中,从多个层面、多个角度、多条途径来引导小学生课外阅读。     

小学整本书阅读“三导”课型探究

新课改下,整本书阅读日益流行,引起了教师与学生的高度重视,其不再只是课后点缀。但是,整本书阅读依然存在一些不可忽视的问题,如形式化、浅显化等。对此,本研究提出整本书阅读“三导”课型,以此来更高地指导小学阅读教学,提高学生阅读水平。     

信息技术背景下课外阅读课型初探

利用现代信息技术辅助课外阅读指导课,提升课外阅读的实效是目前阅读教学研究的方向。在课堂教学中,教师要利用信息技术创设情境、激发兴趣,建构晨诵教学、课外阅读导读课的基本模式,形成课外阅读指导的基本方法。只有这样,才能有效扩大学生的课外阅读量,使他们掌握阅读的基本方法。     

有效促进课外阅读

2．让学生在师生的互动中享受激励．体现扬长。 品德与社会课程的显著特点就是学生主体的参与,师生的互动。教学中应鼓励学生大胆提问、设疑、质疑,坚持“无错原则”,允许学生在课堂中出现不同的认识,使学生有参与教学活动的安全感和积极的情绪体验,并采用接纳性激励评价。此外,     

依据学段特点，上好单元导读课

单元导读课的教学不应用一个固定的模式来呈现,应该根据学生的学段特点来规划设计,要让单元导读课教学在变化中求发展,在发展中求完善。低段——浏览感知,整体把握;中段——深入感知．制定计划;高段——探究感知,高效整合.     

立足导读课，促进读与写

一、利用导读课。培养学生课外阅读的兴趣 1．故事引趣。如引导学生读《三国演义》,教师先把这本读物中一个个生动有趣的故事讲出来．然后告诉学生要想知道其中的细节,那就请你自己来细细品味。再如,引导学生读《钢铁是怎样炼成的》,提出问题：“保尔是一个怎样的人呢？老师看谁读书仔细．对保尔这个人物理解得透彻．将给他加两颗星。”     

课外阅读引导策略探析

学生是学习的主体,课外阅读亦不能外,教师要充分调动学生的阅读兴趣,教会学生阅读的方法,把学生领进课外阅读之门,学生才能自己一步一步登上书山之路,拓宽视野。     

关注平时，关注过程，促进有效课外阅读

课外阅读对于学生成长有着重要的意义。但在日常教学中,教师往往向学生推荐书目后,就很少过问了,缺少读书指导,没有阅读反馈。学生是怎么读的,读到了什么,教师没有给予重视。经过如此循环往复,学生的阅读兴趣难免就逐步降低了,阅读质量也会因应付心态而打了折扣。     

小学课外阅读导读“三策略”

小学语文教师除了上好语文课外,还应该关注学生的课外阅读。如何加强对学生课外阅读的指导,提高学生课外阅读的效果,让学生脱离"阅读贫困"的尴尬状态,是小学语文教师们亟待解决的问题。一营造良好氛围,培养阅读兴趣阅读兴趣是课外阅读得以进行的前提,课外阅读的关键是学生乐于读。破坏兴趣,就是在扼杀阅读,我们应该让学生感到阅读是件有趣的事。     

大学生课外阅读透析

近几年,全民阅读率逐年降低,尤其是青年人中,无时间阅读成为普遍现象,针对这一状况,分析了大学生的阅读现状,阐述了正确引导阅读对大学生的意义以及学校和图书馆应承担的责任与义务。     

着眼整体，“单元导读课”先声夺人——三年级上册“灿烂的中华文化”单元导读课例

“单元导读课”是一种新课型,它的“新”体现在能为一个单元的学习提速、增效,本文就是一篇很好的单元导读课。