高中英语课堂“最佳情境”教学初探

学习过程是教师、学生、教材三个结构共同发展的过程。在英语教学中,把三个方面有效结合起来,创设英语学习的最佳情境,是提高英语课堂教学质量、培养和发展学生英语学科核心素养的一种可行的方法。要创设最佳情境,就要做到:一是充分发挥教师的主导地位;二是引导学生独立思考;三是师生要共同研究互相合作。     

注重情境创设 突出“四个关键”

<正>思想政治课教学情境的创设,直接关系学生学习的兴趣和教师教学的效果。教师应努力践行新课程改革的教学理念,积极创设与教学内容、学生生活相符的教学情境,增强课堂的实效性与趣味性,凸显课堂的活力与魅力。思想政治课教学情境的创设要把握好"真""情""思""趣"四个关键。一、创设情境要求真,努力靠近学生生活杜威认为教育的源泉和动力是生活,教育应该回     

高中英语课堂情境教学的探索

英语新课程改革强调以"情境"为教学平台,让学生通过语言体验、意义协商、情感交流的方式来习得语言.因此,教师在高中英语教学中要营造、诱发学生学习兴趣,使学生积极主动参与学习的教学情境.那么又如何组织情境教学呢?笔者认为:     

高中英语课堂情境教学的探索

英语新课程改革强调以“情境”为教学平台,让学生通过语言体验、意义协商、情感交流的方式来习得语言。因此,教师在高中英语教学中要营造、诱发学生学习兴趣,使学生积极主动参与学习的教学情境。那么又如何组织情境教学呢？笔者认为：     

激活课堂,开展口语情境教学——谈高中英语口语教学的方法

虽然我们时常提醒学生要好好练习自己的英语口语,但是在现实的课堂上我们却很少注重英语口语的教学,而很多学生的英语口语也不是那么让人满意.英语学科不同于其他学科,在进行英语口语教学时,我们更应该运用灵活的教学方式来促使学生主动进行口语练习.我认为在进行英语口语教学时,应该设置相应的教学情境,让学生进入到情境中进行学习,这样我们的课堂就会被激活,让学生在活跃的气氛下进行学习,这对提高学生的英语口语能力有很大的帮助.     

字词教学的四个“把握”

识字、写字与学词是阅读和写作的基础,教学中应当重视字词教学。为了有效落实识字、写字与学词教学,应当把握年段要求的差异性,把握内容选择的准确性,把握字词训练的整体性,把握教学策略的创造性。前提是,教师加强对自身创造思维的训练,注重自身的学习,多读书,多思考,不断丰富知识结构,提高思辨能力。     

高中英语课堂情境教学实践研究

怎样的学习情境才能符合一节好课的标准?怎样的学习情境才能为学生学习提供有效的帮助?怎样的学习情境才能为教师教学提供有效的支撑?本文从创设学习情境的误区、原则、途径、作用等四方面进行阐述。     

情境教学打造高中英语高效课堂

<正>从2008年开始,教育教学体系在不断深化改革和持续完善中。高中英语是高中阶段的重点科目,同时也出现了很多创新型的教学模式,教学水平得以显著提高。在新课改之后,作为英语教师,所关注的不能仅仅是学生的学习结果,同时还要关注具体的学习过程以及其中所出现的一系列问题,而且还要有效解决这些问题。如,高中生学习过程中难以形成高效的记忆,学习时容易出     

再现“真实情境”提高课堂效率

“真实情境”是指来自教师、学生或第三方生活工作遇到的真实问题或事件，在问题解决和事件处理的若干环节中需要借助信息技术手段来解决。高中课程改革强调学习经验与社会生活的联系，课程内容与社会生活的联系、培养学生灵活处理各种信息、探索和使用新知识、检验事实及其相互关系。“真实情境”紧贴课程改革目标切入到课堂教学中来，成为学生联系社会的窗口，创设建构学习的条件，提高课堂教学效率。     

真实情境在高中英语口语教学中的应用

新课改的一个显著特征是突出培养学生的综合能力,在英语教学明显地体现了对学生加强听、说、读、写各方面的综合运用能力的培养.我省在2011年高考英语考试中进行了听说考试,这尤其体现了对学生英语听说能力的重视.     

基于真实生活情境的“四有”课堂

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")提出,思想政治学科应优化案例设计,采用情境创设的综合性教学形式,通过创设真实情境引导学生走出教室,关注大社会。这要求教师从贴近学生真实生活案例中取材,加以科学设计,构建和谐巧妙的探究形式,让学生在有温度、有层次、有价值、有情怀的课堂中提升学科能力,落实学科素养。为此,本文结合第八届"华文杯"教育硕士(学     

融合真实情境开展高中生物概念教学

生物概念具有抽象生涩的特点,生物概念教学是开展教学的基础,但容易陷入教师生硬讲解和学生枯燥背诵的低效率流程.基于此,提出融合真实情境开展生物概念教学,首先分析了真实情境下高中生物概念教学的实施意义,然后梳理了真实情境下高中生物概念教学的实施原则,最后结合具体例子,从融合真实情境提出学习任务、引导学生思考、比对生物知识,对生物概念进行理解、探究和整合等三个方面,探索了融合真实情境开展高中生物概念教学的有效策略.     

把握特点 支持教学——“智慧课堂”应用于高中英语写作教学的现状分析

英语写作能力是语言能力中的必备能力,对培养学生的英语核心素养具有重要的现实意义。如何提高学生的英语写作能力,一直是高中英语教学的重要目标之一。以智慧课堂在镇江市高中英语写作教学中的应用与推广为切入点,客观分析了智慧课堂在辅助写作教学方面存在的优势和不足,并提出了改进的方法。     

把握“四个结合”进行社会教学

社会课是一门新开设的学科,如何教好学好这门学科,使学生初步了解社会常识,培养他们正确观察认识社会,适应社会生活的初步能力和培养他们对社会的责任感。我认为,在社会课的教学中应当把握好“四个结合”。     

基于真实情境培养学生的关键能力——以“曲线运动”教学为例

以“曲线运动”教学为例,探讨以真实情境问题为特征的课堂教学,引导学生直面生产、生活实际问题,经历丰富的情境活动,培养学生的关键能力。     

课堂讨论应把握好几个关键

新课程标准与旧课程标准的一个明显区别是改变了以往教师“满堂灌”,学生只作为一个被动接受者角色的课堂模式,代之的是“教师在教学过程中应使学生积极互动,共同发展……创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性”,充分调动学生参与课堂教学。于是讨论的方法被广泛应用于课堂。课堂讨论在引导学生主动参与学习过程中确实会收到良好效果,     

把握两个关键 打造高效课堂

在新课程背景下,教师作为课堂教学的组织者、参与者和引导者,如何组织丰富、有趣、高效的课堂教学,使学生在较短的时间内获得较大的进步与发展,达到教学效果的最大化,一直是值得数学教育工作者思考和探索的问题。根据对当前课堂教学现状的分析,笔者认为,在今