“分数的意义”教学设计

教学内容 人教版小学数学教材第十册第84-85页内容。     

分数意义教学拾零

“分数的意义”教学思考“分数的意义”是学生系统地学习分数知识解答分数四则运算和应用题的基础，在数的认识上是一个质的飞跃。“分数的意义”作为一节概念课，老师总是不遗余力地为学生创设丰富的情境，利用直观演示、实验操作等各种方法使学生经历情感认识、形成表象、抽象概念，即使学生能一字不漏地说出分数的意义，但是学到后面的分数四则运算和分数应用题，很多学生总觉得困难，为什么呢？归根结底是没有完全理解分数的意义。显然这需要一个过程。要使学生真正理解好分数的意义，教学时教师要准确把握以下几点：1.让学生充分认识单…     

“分数的意义”教学设计

教学内容：九年义务教育小学数学第十册第四单元第84—86页。     

“分数的意义”教学设计

一、教学内容 人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第84—85页，“分数的意义”第一课时。     

“分数的意义”教学实录

一、由1到“1” 师：（板书：1）认识吗？瞧,老师往这儿一站,几个人？生：（齐）1个人。师：能用1这个数来表示吗？想想我们周围,还有哪些物体的数量也可以用1来表示？     

跟我一起学“分数的意义”

小明友,你已经初步认识了分数,知道了分数的各部分名称,而且会读、写分数,真了不起。现在请你跟我一起学习＂分数的意义＂吧。学好分数的意义是顺利掌握分数四则运算并解决实际问题的必要基础哦。     

在创造中传承——对“分数的意义”的教学反思

在本节课的教学中，我主要想探索以下三个问题：     

“分数的意义”教学设计

教学设计通常是基于对教学目标、教学内容及学习者的分析,提出教学方法设计,学具设计,教学过程设计,教学评价设计等。本文以小学数学五年级第十册课本中“分数的意义”一节为案例,进行教学设计,期待对教师有一些参考价值。     

“分数的意义”教学实录与评析

1．认识分数、单位“1”(1)自学课(人教版，六年制小学数学第十册)第84页最后两段，思考：①课本列举了哪三样东西?②这三样东西是怎样分的?③其中的一份用多少来表示?学生自学完毕回答第①题后，教师出示3张图片并说明我们可以把一块饼，一个正方形，一条线段分别叫做单位“1”，让学生回答这些单位“1”被平均分成几份?红色部分是几份?表示这样的一份是多少?同时，形成板书：     

“分数的意义”课堂实录与评析

【教学要求】1．通过操作活动“做数学”，引导学生经历探究分数意义的过程，掌握分数的概念，并理解单位“1”的含义。     

我们为什么要学习分数——“分数的意义”课堂教学片断及评析

片断一:创设情境,目标导入师:同学们,你们喜欢猜数字游戏吗?(生:喜欢)老师在这张纸里写了1个数字,你们猜一猜,是哪一种数字?(生猜:整数、自然数、小数、分数)师:谁猜得对呢?(揭示并板书答案:分数)关于分数你们已经知道了哪些知识?生:知道了分数各部分的名称。生:知道怎样比较分数的大小。生:我还学会了简单的分数加减法。师:那么关于分数,你还想知道些什么?生:分数是怎样产生的?生:分数与除法有怎样的关系?生:分数有什么作用?师:(小结)同学们想知道的东西真不少,这些问题在今天及以后的学习中,同学们会弄明白的。好,今天我们继续研究分数,学…     

“分数的意义和运算”教学体系的研究

“分数的意义与运算”的教学是小学数学教学中的重要内容。在《标准》实施的今天，我们有必要重新审视“分数的意义与运算”原有的教学体系，以便能更好地促进学生的发展。本将介绍我们课题组对这问题进行的理论探讨与教学实践，以求与同行交流。     

循循复循循——小学数学第十册“分数的意义”教学实录

[背景] 　　今年8月,新教育实验第三届研讨会邀请我上一节“理想的课堂“示范课.……     

从“分数的意义”教学设计谈起

我县一位教师执教“分数的意义”一课，参加市教育局举行的数学优质课评比，获一等奖并受到一致好评。笔者在赛前参与了这节课的辅导与设计，提出了使教学过程活动化的构想并被采用，为这节课增色不少。现谈一谈当时的想法、做法和课堂上取得的效果，求教于各位同行。     

教学中的体验——“分数的意义”教学设计

教学目标： 1．学生在动手操作中体验单位“1”,感受分数和理解分数的意义,培养学生从实践中抽象概括的能力。     

在动态课堂中强化概念——听夏青峰老师讲“分数的意义”有感

师：同学们，今天我们学习分数。关于分数，我们已经知道了什么?     

《分数的意义》教学实践与反思

前言:在现实生活中,人们极少使用分数去相互交流,这就使得小学生对于分数的认识缺少经验的支撑,因而感到抽象,难以理解.另一方面,它又是学生系统学习分数知识的一个重要的起始概念,对学生的后继学习起着至关重要的作用.因而,"分数的意义"历来备受教师们的青睐.     

“分数的意义”学习方式的转变

下面谈一下教学《分数的意义》的课堂实践与思考。案例: 教学《分数的意义》时,课前让各小组分别准备了各自想平均分的东西:1个蛋糕(小组内一学生过生日)、1本自己喜欢的书、8个橘子、12枝铅笔、16个小正方体……课堂上,各小组进行动手实践、自主探索,看可以得到什么分数?有什么发现?有什么疑惑?小组长板书各自的成果。不一会儿,黑板上硕果累累:     

我教“分数的意义”

作为数学教师,面对新课改,必须在教学中体现新思想,并把它变为现实的可操作的教学过程,才能真正提高数学的教学质量。我在教学“分数的意义”时进行了如下尝试。     

对“分数的意义”教材编写的反思

一、问题的提出 2009年厦门市思明区小学数学毕业考试卷的填空题中有这样两道题： 第3小题：一瓶可乐5升,喝了1/2升,还剩（ ）升。