疫情常态化背景下高职体育教学发展策略

疫情常态化背景下,高职院校体育教学的开展面临着一个新问题:既要达到防疫要求,又要保证体育课的教学质量和教学效果。分析了特殊时期高职体育教学的现状,针对问题从五个方面提出了发展策略:加强对疫情防控的认识,采取有力的防控措施;结合疫情防控,推动体育与健康教育深度融合;优化体育课程内容,创新教学方式;家校联动,线上线下教学一体化;重新建立体育课评定标准,培养学生的学习主动性。     

疫情防控常态化背景下高校定向运动混合式教学探究

定向运动教学作为高校体育教育的重要内容,在契合常态化疫情防控要求方面显现出诸多现实应用价值。文章探讨了定向运动线上线下混合式教学模式在教学内容分配、教学负荷安排、课堂秩序管理、教学评价与考核、线上资源建设等方面的实施策略,旨在进一步满足学生参与运动的身心需求,为新形势下提升高校体育教学实效提供参考。     

疫情防控常态化下博物馆策展理念研究

博物馆作为人员密集型场所,受疫情影响非常严重.随着疫情防控工作步入常态化,博物馆从业者如何改变策展理念、适应时代发展,是当下的重要课题.本文从受众群体的结构性变化、展览选题、布展空间、装修材料以及云技术对线下策展的影响等几个方面进行分析,探索符合当前实际与公众真正需要的展览模式,以期为疫情防控常态化下的博物馆展览提供新的思路.     

基于OBE理念的混合式教学模式研究——以大学英语写作课为例

在OBE(成果导向教育)理念下,将混合式教学应用于大学英语写作教学期间时要注重将学生作为课堂主体,充分利用线上线下混合教学模式,设计好英语写作教学过程中,提供丰富的教学资源,并构建完善的反馈机制,采取分阶段的考核方式来评判是否达到了预期的目标,并不断改进教学实施方案.OBE理念下的大学英语写作课教学能够充分调动学生的学...     

基于OBE教育理念的混合式教学设计与实践——以微观经济学课程为例

OBE教育理念以学生为中心,聚焦于学习产出。混合式教学基于学生视角,整合移动技术、在线和传统课堂教学,重在学习体验。再设计是OBE教育理念和混合式教学的共同关键词,二者在教学目标、教学过程、教学评价等方面具有天然契合性,OBE教育理念可以有效融入混合式教学模式中。预期学习成果、教学准备、教学设计、预期目标实现的评价与反馈等是基于OBE教育理念的混合式教学成功开展的关键要素。基于OBE教育理念的混合式教学模式能充分调动高校、教师、学生的参与感,提高教学满意度,契合社会需求变动。转变教育理念、确保教育投入、持续提升教育能力是将来高校教育努力的方向。     

基于OBE理念的混合式一流课程建设实践——以保险学为例

一流课程建设背景下,OBE理念有助于教师更好地理解学生的学习需求,设计更有效的教学策略和评估方式,从而提高一流课程的质量和效果。介绍了OBE理念和实施原则、OBE理念下课程“五融合”建设模式,深入阐述了保险学混合式一流课程在课程目标、课程内容、课程教学和课程考核等方面的建设实践,为混合式一流课程的建设提供了新的思路和借鉴。     

常态化疫情防控背景下高校协同治理能力提升策略研究

常态化疫情防控给校园管理带来挑战的同时,也推动了高校治理策略的创新发展,本研究在协同治理视域下梳理广东高校公共危机治理困境,通过对影响多元主体参与公共危机治理行为的互动性因素、技术性因素和复杂性因素等影响因子进行分析研究,提出理念、目标和主体协同对于属地高校协同治理的意义,从而建立健全高校协同治理体系,为高校协同治理提供参考。     

疫情常态化防控下幼儿生命教育有效实施策略研究

疫情常态化防控下人们意识到了生命教育的重要性,开始重新审视生命教育的价值,幼儿园生命教育的内涵和意义也有了新的变化。文章从分析疫情常态化防控下幼儿园生命教育的现状出发,通过丰富生命教育内容、构建生命教育体系、强化教师生命教育专业素养以及拓宽生命教育实施方式,探索在疫情常态化防控下有效实施生命教育的策略。     

基于OBE理念的大学英语混合式教学模式研究

针对当下大学英语教学中存在的诸多问题,提出了基于OBE理念的大学英语混合式教学模式创新改革,通过两者的相互融合,一方面有助于提高大学英语的实用性,另一方面也能够改善高校英语教学品质。在实际实施过程中,要依照“定义预期学习成果-实现预期学习成果-评价学习产出”三个环节进行,落实“反向设计”原则,秉承以学生为中心的理念,不断提高大学英语教学的效果。     

疫情防控常态化下的混合式教学模式改革探索——以辽宁大学的环境地质工程课程为例

文章以辽宁大学的环境地质工程课程为例,针对疫情防控常态化下的混合式教学模式进行了改革探索：对疫情防控期的教学特点进行了剖析,对混合式教学的资源进行了梳理,对教学模式改革原则进行了阐述,据此确定了混合式教学模式实践对策、课堂教学方法和教学效果评估要求,为开展线上线下混合式课程教学提供有益参考。     

基于OBE理念的大学英语写作混合式教学探究

随着国际化进程不断推进,英语学习越来越重要。写作教学,作为大学英语教学中一个重要的组成部分,应受到重视。基于此,本文介绍了OBE理念和混合式教学模式,分析了大学英语写作教学存在的问题,对OBE理念下大学英语写作混合式教学进行了探究。     

基于OBE理念的英语演讲课程混合式教学模式研究

基于OBE教学理念对英语演讲课程进行重塑,就是结合应用型本科院校的人才培养定位和英语专业人才培养目标对英语演讲课程设计进行改造和优化,重新设计课程学习目标、课程教学内容框架、课程模式和评价量表等部分。新的基于MOOC的线上线下混合教学方案体现了以"学生为中心"和"以产出为导向"的教学理念,设计和持续改进教法和学法,以激发学生学习原动力和提高教育教学质量,形成课程特色和创新。本文对基于OBE理念的英语演讲课程混合式教学模式进行研究,以供参考。     

疫情防控常态化背景下大学生助老志愿服务研究

疫情改变了人们的生活习惯和学习方式,其中老年人群体面临比其他年龄群体更大的挑战。大学生志愿者一直是助老志愿服务的重要力量。在疫情防控常态化背景下,大学生助老志愿服务有着非常重要的意义,也面临着一些新问题。本研究就疫情防控常态化背景下大学生助老志愿服务面临的现状进行了分析,积极探索优化路径。     

基于OBE理念和BOPPPS模型的混合式教学实践研究——以可编程逻辑器件及应用课程为例

依托学习通平台,基于OBE理念,以BOPPPS教学模式为指导,并以可编程逻辑器件及应用课程为例进行了线上线下混合式教学改革和实践。问卷调查结果表明,混合式教学模式可以有效提高教学效率,提升学生的学习效果,增强学生的持续学习动力,可为高校混合式教学提供一个可操作的案例,并为BOPPPS教学模式在线上教学平台中的应用提供一定的借鉴。     

基于OBE理念的化学课程混合式教学模式探析

基于学习产出的教育理念(OBE),构建线上线下混合式教学模式。通过合理分配线上线下教学内容,构建丰富的线上教学资源,设计形式多样的教学活动,并从教与学两方面强化过程性评价,多层次、多方位持续改进教学效果。教学实践表明,线上线下混合教学模式有效提升了学生的自主学习能力、分析问题及解决问题的能力,为学生将来在食品及相关领域解决复杂工程问题打下坚实的基础。本研究总结这一教学模式改革的实践经验,旨在为应用型本科高校食品及粮食等专业的化学课程教学持续创新与深化改革提供参考。     

基于OBE理念的离散数学混合式教学改革

离散数学是计算机类专业的核心基础课程,课程教学中容易出现课程目标落实不到位、课程思政挖掘不深入、考核评价只有终结性评价等问题。本文提出基于OBE理念的离散数学混合教学模式,以课程目标与毕业要求为导向,融合传统教学与多媒体等信息技术,重构课程教学内容和教学组织模式,形成以过程性评价为主的全过程闭环评价体系,为学生提供更灵活、更主动和更丰富的学习体验,进而增强学生的综合素养和实践能力。     

疫情防控常态化背景下学校“心育”工作的优化策略与建议

三年疫情,打乱了原有的工作、学习与生活状态,学校教育方式及学生学习生活也随之发生了相应改变。疫情防控常态化背景下,学校心理健康教育工作应从四个方面进行优化:一是坚持发展预防与危机干预相结合的心理健康教育模式,二是构建学校教育与家庭教育相联合的育人体系,三是建立大数据下学生心理健康动态监管机制,四是建立自身社会支持系统,增强“群体免疫力”。     

基于OBE理念的混合式教学实践效果评价——以分子生物学课程为例

目的：通过混合式教学设计与实践,进一步提高分子生物学课程的教学效果。方法：对比基于OBE理念的线上线下混合式教学与传统教学两种不同模式下学生成绩的差异,分析各种题型的得分率,用主成分分析法获得影响成绩差异的主要因子。结果：两种模式下学生的学习成绩变化差异显著（P<0.001）,混合式教学模式下学生的平均成绩显著高于传统教学;混合式教学模式下“能力因子”类题型的分值高于传统教学。结论：在混合式教学模式下,学生的成绩以及对“能力因子”掌握的人数均高于传统教学,此结论对指导教师进行更有效的教育教学有一定指导意义。     

常态化疫情防控背景下高职学生心理异常探析

文章首先分析了高职学生心理异常的成因,然后阐述了常态化疫情防控背景下高职学生心理异常的表现,接着论述了常态化疫情防控背景下高职学生心理异常的化解思路,最后提出了常态化疫情防控背景下高职学生心理异常的化解策略.