技能人才培养视域下1+X证书制度实施影响与落实透视

2019年《国家职业教育改革实施方案》明确提出了职业院校应启动1+X证书制度(即"学历证书+职业技能等级证书"制度),该制度的实施将调动社会各方参与职业教育发展,畅通技术技能人才培养通道。从1+X证书制度实施影响主体层面看,1+X证书制度实施对职业院校、学生和社会都有很大影响,从1+X证书制度实施实效影响层面看,1+X证书制度实施为职业院校学生考证培训规范化提供了契机。1+X证书制度落实在顶层设计时应注重教育治理的开放性、坚守职业教育的公益性和坚持内涵发展路径。     

基于工作过程导向的新型活页式教材设计与开发

<正>2019年,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）,提出在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度,即“1+X证书”制度,鼓励学生除了获取学历证书之外,积极参与相关职业培训,考取多种职业技能等级证书,拓展就业能力,缓解就业矛盾。《方案》还指出：倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。活页式教材建设的帷幕也由此拉开,其建设与开发成为职业教育改革和发展的新热点。     

信息技术在汽车专业“1+X”证书制度教学思考

"1+X"证书有别于传统层面职业院校的双证制度,它并非单纯的证书+学历,其内涵在于实现了书证融通,确保职业技能等级证书与学历证书的有机融合,使得学生的就业能力及人才培养质量得到有效提升。故分析阐述信息技术在汽车专业"1+X"证书制度教学中的应用,以供参考、评价。     

基于1+X证书的职业教育教材建设研究

基于1+X证书建设职业教育教材,可以直接推动职业院校专业课程与职业技能等级证书考试的融通,对于1+X证书制度的有效实施有着积极的意义。从围绕人才培养目标和专业教学标准组织教材,对照职业技能等级构建教材体系,组建多元教材建设团队,以典型工作任务为载体优化教材呈现形式,实现教材的交互式、立体化和动态化等方面,阐述了基于1+X证书建设职业教育教材的基本思路。结合已有的经验,提出了基于1+X证书建设职业教育教材的基本流程,从职业技能等级证书的信用、职业院校与教师的主体地位、配套保障和激励等方面,对教材建设中需注意的关键问题和实施对策进行了探讨。     

1+X证书背景下高职教育职业技能等级证书多证融通的思考与对策 ——以航海类专业为例

职业技能等级证书在高等职业教育中发挥着越来越重要的作用,职业技能等级证书在提高受教育者劳动素质的同时,又可促进高职教育自身的发展.从职业技能等级证书多证融通、解决高职教育与职业技能等级证书多证融通的途径等诸方面进行探讨,旨在提出在1+X证书背景下,提升高职院校职业技能等级证书多证融通的工作.     

“1+X”证书制度下高职英语课证融通路径探索

为充分发挥职业资格证书提高职业技能和促进就业的重要作用，教育部等四部门及时出台《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，VETS作为唯一的英语职业技能等级证书对促进职业英语教学改革有着重要的现实意义。本文旨在探究VETS证书制度下高职英语课程课证融通的实施路径，主要从更新师资团队教育教学理念、融合教学内容与VETS培训内容于一体、改革教学方法，更新教学手段及综合评价模式等四方面展开论述，以期为职业院校实用英语课证融通改革提供科学有效的策略与理念。     

基于两类职业技能等级证书的相关标准关系和对接研究

人力资源社会保障部门备案的职业技能等级证书和教育部门试点的职业技能等级证书,虽然名称都是职业技能等级证书,但二者制度设计、实施范围、功能作用有所不同.文章在分析两类职业技能等级证书的改革进展、评价标准和模式等基础上,对国家职业技能标准、职业技能等级标准、专业教学标准等概念及之间的关系进行了梳理,并且提出了职业技能等级标准与国家职业技能标准、专业教学标准和其他相关证书课程标准之间的对接策略.     

高职建筑室内设计专业实施1+X证书制度的思考与探索

实施1+X证书制度,是深化复合型技术技能人才培养培训模式改革的关键举措。室内设计职业技能等级证书试点工作正式启动后,高职建筑室内设计专业如何实施1+X证书制度,如何适应市场新变化新要求提高人才培养质量,需要在具体实践过程中进一步探索和研究。通过构建建筑室内设计专业1+X证书课程体系,夯实学生专业知识基础;完善建筑室内设计专业课程标准,促进课程教学质量提高;围绕室内设计工作任务强化技能训练,促进学生实操能力全面提高;加强室内设计“双师型”教师队伍建设,增强专业技术技能教学保障。多管齐下,有助于提高高职建筑室内设计专业人才培养质量,提高室内设计职业技能等级证书考核合格率。     

“1+X”证书制度下高职会计专业教学改革研究

随着社会经济的日益发展,市场对人才及其专业能力的需求也在不断变化。2019年1月,国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》首次提出要启动"1+X"证书制度试点工作,深化复合型技术技能人才培养模式变革,鼓励职业院校学生在取得学历证书的同时获得职业技能等级证书,增加就业创业竞争力。介绍"1+X"证书制度的内涵与意义,剖析"1+X"证书制度下高职会计专业课程教学存在的问题,并提出"1+X"证书制度下加强专业教学改革的具体措施。     

基于1+X证书制度的复合型人才评价体系的构建

剖析1+X证书制度的内涵,以复合型技术技能人才的培养目标为逻辑起点,以学历证书"1"和职业技能等级证书"X"证书的融合为主线,按照德能并重、动态适应、融合共生、持续有效、规范性的评价原则,依据专业教学与"X"证书相融合的评价标准,对职业院校在校生和社会人员实施突出职业技能的全过程评价,明确1+X证书制度下的评价条件指标、过程指标和结果指标,并对评价结果的应用作出说明,构建基于1+X证书制度的复合型技术技能人才评价体系,为1+X证书制度的实施及复合型技术技能人才评价提供借鉴.     

天津市职业技能鉴定工作成果显著

本刊特约通讯员苏冬风报道 天津市职业技能鉴定指导中心及其所属的22个职业技能鉴定所(站),去年共接待接受职业技能鉴定的人员25772人,职业技能鉴定范围涉及154个专业(工种)。鉴定对象分别来自六个系统:包括技校、职校、大专院校、企业、部队及社会力量办学机构。按照国家职业技能标准要来,经过严密地组织和严格地考核,向合格者颁发国家职业资格证书18227册(初级技术等级证书9728、中级技术等级证书7811、高级技术等级证书688)。一个初具规模的全     

1+X证书制度的书证融通及其价值指向

1+X证书制度作为《国家职业教育改革实施方案》的重要内容,是新时期职业教育改革的重要制度创新与设计,它将学历证书与职业技能等级证书相互融通,给职业教育发展及其人才培养模式、考评模式等带来了重大革新。1+X证书制度的书证融通是指学历证书"1"与职业技能等级证书"X"两者之间的相互衔接、相互认可以及相互转换。"1"与"X"具有共同的教育培训对象,这是1+X证书制度书证融通的重要内在逻辑。1+X证书制度的基本价值指向是适应和满足职业教育内在结构、发展规律与发展需求;服务价值指向是增强和提高职业教育服务经济和社会发展的能力与水平;社会价值指向是调动与激发社会力量参与职业教育办学的内在动力;建设价值指向是建构与塑造学习型社会与国家资历框架制度。     

国家职业技能培训体系下职业院校的机遇、挑战与变革

《“十四五”职业技能培训规划》是我国首次编制的国家级职业技能培训五年专项,其提出的构建以企业为主体、职业院校为基础、政府推动与社会支持相结合的职业技能培训体系,为职业院校参与国家职业技能培训提供了机遇,也带来了挑战。对此,职业院校必须加强自身变革,主要实施路径有：突出类型化特征,全面落实学历教育与培训并举的法定职责;强化高质量发展,全面融入并有效服务技能型社会建设;增强办学适应性,全面服务产业转型与技术升级;建设信息化资源,全面提升职业技能培训质量和技能供给能力。     

1+X证书制度下多证融合软件技术专业课程体系构建研究

1+X证书制度为高职人才培养设立了目标、提供了标准。为了有效推进"1"和"X"的有效衔接,以培养复合型技术技能人才为目标,借助OBE能力分析框架,用可测量和可评价的学生学习成果取代传统的难以操作的目标,针对软件技术专业开设不同专业方向的实际情况,采用"多证融合"的设计思路,将"Web前端开发职业技能等级证书"和"大数据应用技术(Java)职业技能等级证书"融入专业课程体系,实现不同专业方向紧密对接不同职业技能等级证书。在专业人才培养过程中落实1+X证书制度,培养"一专多能"的复合型技术技能人才,为学生职业能力的多方向和持续性发展提供支持,满足区域行业、企业等多元主体需求。     

“建筑识图与构造”的“课证融通”改革研究——基于产业学院背景

“建筑工程识图”职业技能等级证书是江苏省首批“1+X”职业技能等级证书之一，它直接对接建筑类专业“建筑识图与构造”课程。围绕“建筑识图与构造”课程改革实践，分析当前开展“课证融通”存在的不足，阐述产业学院在高职教育中的优质资源整合、“理实一体”课程建设等方面的优势，结合学校“课程改革年活动”和课堂教学实践，从课程标准修订、“双师型”队伍构建、课程资源开发以及实训基地建设等方面，研究探索产业学院背景下实现课程教学与职业技能证书“课证融通”的实施路径与方法。     

1+X制度下书证融通专业建设模式研究——以高职集成电路专业为例

1+X证书制度是我国职业教育改革的一项重要举措。职业院校作为1+X证书制度试点的实施主体,亟须解决书证有机融通的问题。以建构产业链、岗位链、技术链“三链协同”的育人生态圈为理论支撑,以打造书证融通平台+模块的“柔性”课程体系、开发立体化课程资源、打造一专多能的师资团队为实施路径,探索1+X制度下书证融通专业建设模式,将职业技能等级证书的培训考核内容有机融入专业人才培养方案,切实实现职业技能等级证书和专业人才培养的相互融通,提高人才培养质量。     

基于“1+X”证书制度的高职制造类专业教学改革探索与研究——以数控技术专业为例

<正>2019年1月,国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（简称职教20条）。职教20条指出,从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（以下称“1+X”证书）制度试点工作。随后教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》中指出,有关院校将“1+X”证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合,推进“1”和“X”的有机衔接,提升职业教育质量和学生就业能力。通过试点,深化教师、教材、教法“三教”改革;促进校企合作;建好、用好实训基地;探索建设职业教育国家“学分银行”,构建国家资历框架。     

高职护理教育融入“1+X”老年照护证书制度的难点和对策分析

<正>根据国务院《国家职业教育改革实施方案》、教育部等四部委印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,全国高校尤其是高职院校开启“1+X”证书制度试点工作。所谓的“1+X”证书制度指的是“学历证书（1个）,若干个职业技能等级证书（X个）”。“1”为学历证书,反映学校教育的人才培养质量;“X”为若干职业技能等级证书,反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力,为学生在日后就业阶段提升自身能力,拓宽就业渠道。     

浅谈校企合作共办职业技能大赛对高职电子信息类专业建设的促进

"普通教育有高考,职业教育有大赛",是近几年职业院校最响亮的口号。职业技能大赛已成为提高和评价职业院校教学质量的重要形式,近年来,广西交通职业技术学院交通信息工程系积极开展校企共办职业技能大赛。本着"立品、为学、禀艺、励身"的竞赛宗旨,以赛建双赢,以赛助就业,有力地推动"双师型"教师队伍的建设及实训基地建设;有效促进了电子信息类专业的建设。     

信息化背景下BIM技术应用能力培养的实践——以嘉兴学院建筑工程学院BIM人才培养建设为例

BIM技术应用人才培养是目前我国高等教育人才培养的一项重要内容。嘉兴学院以BIM技术应用为主线,重构土建类BIM技术人才培养专业一体化课程体系。通过将课程、实验、实习、课程设计、毕业设计、大学生科技竞赛项目、大学生科技创新训练项目、实验室开放项目、个性化培养项目和职业技能训练进行有机的结合,构建包括实践能力、创新意识和工程素质的人才培养系统工程,融于教育教学全过程。打造教师和学生两支"BIM+专业"团队;创建实践教育平台;与建筑企业合作,探索企业工程师、教师与学生共同完成真实工程项目;探索实施"1+建筑信息模型(BIM)"职业技能等级证书制度试点,其实践成果为同行提供了成功的借鉴。