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杨清 《福建基础教育研究》2019,(3):86-87
推理能力的培养能有效促进学生核心素养的提高,应渗透在教学的各个环节。在小学第二学段的数学课堂教学中,应创设有效情境,并试图提出问题,引发猜想。让学生在观察、操作、思考等活动中,对猜想进行验证,感悟数学的基本思想,积累活动经验,从而提升数学素养。 相似文献
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阅读是学生学习数学的基础,也是提升学生数学素养的“助推器”。在数学教学中重视数学阅读,可以使学生关注数学语言的学习,凸显其数学核心素养。文章结合教学实践,阐述数学教学中重读题图、引读课题、精读例题、善读问题、巧读习题、趣读文化等阅读策略,培养学生良好的数学阅读习惯,有效激发学生数学阅读兴趣,进而使学生理解数学知识本质,发展数学思维,提升说理能力。 相似文献
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随着教育改革的不断深入,小学数学教学中学生核心素养的培养和提高越来越受到教育界的关注和重视,迫切需要老师落实新课程标准的教育思想,以培养学生的核心素养为中心,充分挖掘学生的思维潜能从而激发能动性。本文通过剖析小学数学“面积”课程教学中的现状问题,探索小学数学教学中学生核心素养培养的有效方法,促进小学生全面发展。 相似文献
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说理能力的培养有利于促进学生学习能力的提升、创新意识的形成和高阶思维的发展课堂教学中教师可围绕大问题、利用任务驱动、借助几何直观等,引导学生去思考去探索去质疑去说理,经历知识形成过程,感受数学思想,建立数学模型,落实学科素养,促进学生进行深度学习,推动课堂教学向纵深发展。 相似文献
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数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习数学某一个领域所应达成的综合性能力.与高中数学相关的核心素养主要包括:学会学习、应用能力、创新意识、抽象概括、推理能力、数学建模、运算能力、几何直观、数据分析,其中前三项为通识素养,后六项为数学素养.数学核心素养是数学教与学过程中应当特别关注的基本素养."能推理、会运算"是从数学的学习中养成的基本素质.运算能力的培养与学生的素养相辅相成. 相似文献
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陆钧 《数学学习与研究(教研版)》2022,(24):153-155
伴随新课改的深入推行,教学任务逐渐从传授理论知识转向对综合素质的培育.在新时期教育环境中,数学教师应当注重对学生说理能力的培养.具备该项能力,学生的数学思维及解题能力才能更好地发展.这也是当下教育的重要任务.在数学教育中,学生的说理能力主宰着其逻辑性及条理性的发展,这亦是当下教育所应重视的方面.因此,在实际教学中,教师要强调对学生说理思维的训练.基于此,本文以小学数学为例,展开了该教学中对学生说理能力培养的探究,并提出了相关培养策略,以作借鉴. 相似文献
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新课程改革强调数学课堂教学要落实培养学生核心素养的目标,要提升学生的数感、数学思维、推理想象等关键能力,强调要让学生在学习过程中能够学会主动分析思考、探究解题方法,实现学习能力的全面提升.文章基于教学中的案例进行研究发现,可以从初步感受、引导探究、主动探索和课后实践四个方面,引导学生实现思维的深入思考,促进学生知识和能力的增长,从而实现课堂的生长性发展. 相似文献
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学生在学习过程中积淀的数学方法、思想和解决问题的能力等方面的素养越来越多地受到教育者的重视,培养数学素养成为数学教学的核心任务,作为数学素养的重要标志的核心素养更是数学教学的重中之重,它是学生在数学学习过程中所必须形成的综合性、持久性能力,小学数学课程标准明确提出数感、空间观念等十个核心素养,给我们数学教学指明了方向。笔者在日常数学教学中,以核心问题为触发器,引领学生在核心问题探究中孕育核心素 相似文献
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教材往往具有良好的教学导向价值,充分挖掘教材习题的问题本质,加以思考,不断变形,通过精心设计问题情境和学习任务,引发学生思考,有利于实现深度教学和有效教学,促进学生理解知识的本质,发展数学核心素养. 相似文献
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数学思想是数学的灵魂,只有在数学教学中渗透数学思想,方能提升学生的核心素养。数列作为高中数学的核心内容之一,一直是教师教学的重点。文章以“数列”教学为例探讨如何在数学中渗透数学思想,提升学生的核心素养。 相似文献
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“说理”是促进儿童“深度学习”、发展数学思维和提升数学素养的有效途径。文章在阐释说理式教学内涵意义的基础上,以《平均数》教学为例,探讨如何有效应用于教学前、教学中、教学后一体化的说理式数学教学模型之中,并提出了相应的教学策略。 相似文献
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连年辉 《福建基础教育研究》2021,(3):94-95
从“想说”“会说”“善说”三个方面,阐述如何创设学习情境,营造说理氛围;培养学生学会用数学语言,完整、准确、简练、有条理表达数学道理;加强说理训练,适时抓住生成,开展课堂辩论,帮助学生深度学习,从而提高思维品质。 相似文献
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