深度学习视域下的高中语文群文阅读教学策略研究

<正>教师要根据新高考育人背景,科学开展深度学习引导活动,促使学生在群文阅读教学过程中,逐步掌握语文阅读学习方式方法,培养学生理解能力,提升创作技能,科学开展高中语文学科系统性学习活动。群文阅读具有综合性、系统性、主题性特点,在引导学生进行深度学习活动时,要根据学生的个人实际情况,有针对性的培养学生探究学习动力与兴趣,让学生充分感知语文学科的内涵与本质,积极配合教师完成实践学习探索活动,从而提高课程学习核心竞争力,彰显群文阅读教学的教育指导作用与价值,践行深度学习的育人成效。     

核心素养下初中语文群文阅读教学策略

<正>群文阅读作为一种备受教师和学生青睐的阅读教学方式,有助于提升学生的阅读和写作能力,而且在核心素养指导下,有助于提升阅读教学整体成效。本文阐述了核心素养下初中语文群文阅读教学的意义,提出了群文阅读教学的有效策略,包括确定阅读主题,开展群文阅读;借助信息技术,搭建群文阅读新平台;以经典文章为载体,丰富群文阅读资源等,以期为培养学生全面素养提供重要指导。     

高中语文群文阅读与核心素养培养

高中语文群文阅读是一种提高阅读质量、培养学生阅读能力的有效手段,从核心素养视角开展群文阅读,更加有利于高中生语言、思维、审美、文化等方面发展,高中语文教师应该顺应教学改革的需求,通过科学开展群文阅读教学,培养高中生语文核心素养,为学生未来的学习和发展奠基。将群文阅读与语文核心素养相结合,教师要从语文核心素养入手,针对不同核心素养选择相应的群文阅读策略,逐渐构建其学生的核心素养。     

核心素养视域下高中英语群文阅读教学探索——以科普类说明文为例

阐述群文阅读的内涵和理论基础，分析群文阅读的优势。结合群文阅读的PACE模式，以高考英语真题阅读理解的科普类说明文为例，探索群文阅读教学策略。指出在高中英语群文阅读教学中，教师应积极学习群文阅读的相关理念，实践群文阅读教学，设计问题链，充分利用思维导图，有意识地培养学生的多元思维和批判性思维，提升其英语学科核心素养，落实学科育人目标。     

核心素养视域下群文阅读作业分层设计策略

核心素养培育是新课标背景下语文课程的重要教学目标,在核心素养视角下开发群文阅读作业分层设计体系,可以将阅读活动与课后作业联系起来,针对学生素质、内在素养发展需求实现有效育人。为此,对于核心素养导向下的群文阅读作业分层设计,教师可采取以下策略：针对基础技能分层,应用语言进行表达;针对教材文本分层,锻炼学生思维能力;进行语文审美学习,感受文化资源之美;深度挖掘文化资源,发挥文化育人价值。     

初中英语群文读写结合的探索与实践 ——以《My Hometown》一课为例

基于核心素养下的初中英语阅读写作教学是英语教学研究中的核心内容,群文阅读能够帮助学生由一篇阅读走向多篇阅读,由单一阅读走向多样化阅读,多方位、多角度地培养学生的阅读能力、写作能力、思维能力等多种英语能力。同时通过思维导图的桥梁作用使独立的阅读与写作相结合,从而探索一条群文阅读教学与写作教学有机融合,以读促写,以写促读的有效方法,进而提高初中英语阅读写作教学的有效性。     

在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略研究

群文阅读是一种新型的阅读方式,通过群文阅读,可以有效促进学生的写作能力,因此本文主要探讨在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略,希望能够为相关工作者提供借鉴。     

初中语文群文阅读教学的实践与思考

初中语文群文阅读教学有利于提升学生解读文本的认知能力，促进学生语文核心素养的发展，有利于发挥语文课程的育人价值，在促进学生思维发展、情感态度养成等方面具有重要作用。在初中语文群文阅读教学中，教师可采取以下教学策略：选择合适的阅读文本，科学设置阅读目标；确定群文议题，合理组建学习小组；科学设计问题，明确群文阅读流程；重视教学指导，建立健全评价机制。     

探究基于群文阅读的高中语文读写结合教学策略

<正>阅读与写作是高中语文教学的重要组成部分，随着课程改革的深入，教师在进行阅读与写作教学时，开始以学习任务的形式进行呈现，实现了读与写的有效联系与结合，在培养学生语文学科核心素养方面起到重要的作用。教师要想充分发挥语文课程的育人价值，就要从发展学生的主体意识、整合意识、结构意识出发探究读写结合的有效策略，使学生能够依托群文阅读掌握写作的方法与技巧，有效促进学生语文学科核心素养的发展。     

核心素养背景下高中语文群文阅读策略探讨

核心素养背景下，群文阅读已经成为重要的高中语文阅读教学模式。在高中语文阅读教学中落实群文阅读，对培养学生语文学科核心素养具有重要意义。文章探讨高中语文群文阅读策略，在“依托群文阅读特征制订教学原则”与“依托教学原则开发多元教学策略”两个方面提出了一些建议，意在促进一线教师优化高中语文群文阅读，让高中语文阅读教学更加适应学生核心素养发展需求。     

核心素养视域下小学语文群文阅读教学策略研究

群文阅读能有效弥补单篇阅读的不足,有助于提高学生的核心素养。指向核心素养的小学语文群文阅读教学是当前小学语文教师的主要研究方向。文章对核心素养视域下的小学语文群文阅读价值展开分析,以群文阅读与核心素养之间的关系为切入点,审视当前语文阅读教学中的盲点,并结合语文阅读教学案例,根据核心素养内涵提出科学的教学策略,旨在为小学语文教师的群文阅读教学实践提供参考。     

英语核心素养视域下小学英语群文阅读教学实践——以译林版《英语》五(上)Unit 7 At weekends Story time为例

<正>群文阅读是补充课外阅读的重要形式之一，它是“围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体构建，最终达成共识的过程”（于泽元等，2013）。通过深入研读不同文本组合，促进核心素养的生成、发展和提升。核心素养是课程育人价值的集中体现，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。笔者将以课标中核心素养为基础，在教学实践中探索群文阅读与教材融合的有效途径。     

基于主题意义探究的高三英语群文阅读复习课教学实践——以sports主题为例

介绍英语学科育人目标。分析高三英语传统复习课存在的问题，提出开展基于主题意义探究的英语群文阅读复习课教学。认为基于主题意义探究的群文阅读复习教学有助于践行英语学习活动观，培养学生的思维品质，落实立德树人根本任务。以sports主题为例，遵循复现、进阶、综合、提升的原则，深挖主题意义，通过听、说、读、看、写等途径，在理解、运用语言的过程中发展学生的学科核心素养，达到立德树人的育人目标。     

基于主题群文阅读的初中英语阅读教学策略研究

近年来,群文阅读是教育界悄然兴起的一种具有突破性的阅读实践教学。文章立足于英语教学,探讨如何在其中进行群文阅读教学研究。基于此,初中英语阅读教学应借助丰富的阅读材料,教师根据学生的兴趣爱好与个性需求,应用群文阅读策略调整教学方法,让学生对阅读感兴趣,体验阅读带来的乐趣,并在阅读中培养英语学科核心素养,优化与创新初中英语阅读教学模式。     

绘本激趣，智慧阅读——基于核心素养的初中英语绘本阅读教学的策略

<正>在素质育人理念指导基础教育改革背景下,初中英语课程教育重视挖掘语篇育人元素,借助丰富的文化内涵落实立德树人任务,在趣味阅读中培养学生的英语能力与核心素养。语篇作为英语阅读教学的主要语言材料,是学生接触信息的主渠道。教师应开发主题绘本阅读资源,实现课内外资源协同使用,搭建学生阅读与学习发展的良好环境。     

高职语文古诗词群文阅读有效教学策略研究

古诗词蕴含着深厚的人文精神，古诗词群文阅读有助于培养学生的语言素养，提高学生的写作能力。文章分析高职语文古诗词教学的现状、不足与困难，概述古诗词教学及群文阅读内涵，探讨高职语文古诗词群文阅读的有效教学策略，指出教师要做好三方面：把握群文阅读议题之魂，提高群文阅读的主动性；优化古诗词情境教学设计，让群文阅读更生动；营造古诗词教学氛围，让群文阅读更愉悦。     

核心素养下的小学高年级语文“群文阅读”教学策略

<正>为了推动学生的全面发展，在素质教育过程中教师要重视培养学生的核心素养。在义务教育阶段，语文是一门基础性学科，阅读教学也是培养学生语文核心素养的一部分，因此，语文教师在授课过程中要引导学生开展群文阅读，提升思想境界，为以后的学习打下坚实基础。一、小学高年级语文在核心素养下开展群文阅读的必要性随着我国教育改革的推进和落实，在小学语文阅读教学过程中教师会不断创新教学模式，依托语文学科核心素养构建的群文阅读就是其中的一种方式，     

语文群文阅读教学中核心素养的培养策略

语文核心素养的培养对于学生提高语文阅读水平具有非常重要的作用,它要求教师对学生加以引导,使学生在文章理解、思维方式的养成、审美情趣的提高等方面全面发展,从而为落实群文阅读做好铺垫。群文阅读是指教师在选择合适的阅读主题后,将一篇文章扩大到三四篇,由此来促进学生对文章的深刻理解,增大学生的阅读量,更能提高阅读质量。因此,语文课堂中落实群文阅读需要在核心素养的视阈下,从而更加有效地完成群文阅读的落实。基于此,本文首先简要分析了小学语文阅读核心素养的意义,随后分析了群文阅读对于语文阅读素养的重要性,最后又从三个方面研究了在核心素养视阈下语文课堂群文阅读的落实途径。以供相关人士交流与参考。     

初中英语群文阅读的教学理解、实践与反思

<正>群文阅读在语言类学科教学实践中具有重要的应用价值，可以提升英语、语文等学科的阅读教学效果，带给学生更丰富的阅读体验。在初中英语教学期间，教师应意识到群文阅读在英语阅读中的重要价值，融合英语词汇、语法等知识创设主题语境，巧妙设置阅读问题、阅读任务，推动群文阅读与英语教学实践相融合，有效提升英语阅读教学效果。基于此，英语教师需要把握群文阅读教学的概念和内涵，根据教学需要合理设置议题，使学生通过阅读实践达成共识，并在阅读的过程中逐步培养英语思维、语言能力、学习能力和文化品格，促进学生的全面发展。     

基于群文阅读模式的高中英语读写课教学设计

基于群文阅读模式的高中英语读写课能够帮助学生掌握语篇结构、积累话题相关信息和习得语言表达,从而提高他们的阅读理解能力和写作能力;也能培养学生的思维品质和文化意识,增强语言运用能力和学习能力,从而提升学生的英语学科核心素养。文章以新人教版Book 2 Unit 2 Wildlife Protection这一单元的倡议信读写教学为例,探究基于这一模式开展高中英语读写课的教学流程：引导学生从群文阅读中分析语篇结构;运用思维导图来提取信息要点;按主题分类来归纳语言表达。通过实践反思,文章提出了以下几点建议：细化读写课的教学目标;基于学情选择合适的群文阅读语篇;以英语学科核心素养为落脚点,创设多层次的读写活动。