从慈利县看促进欠发达县域基础教育均衡发展的策略

促进教育均衡发展的重点在基础教育、在县域、在欠发达县域。全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《促进县城基础教育均衡发展的研究》以湖南省慈利县为个案，进行了初步探索。经过系统的调查研究和大量的数据分析，摸清了该县基础教育均衡发展的状况，剖析了不均衡的原因，提出了促进均衡发展的建议。     

城镇化加速背景下福建县域基础教育均衡发展刍议

进入21世纪之后我国城镇化的加速,为县域教育的改革与发展带来许多新的景象:城镇化加速促使城乡一体化教育管理制度、县域教育财政投入保障制度、县域教师统筹管理制度等逐步建立,显著提升了县域基础教育的综合实力;另一方面,城镇化加速也使得县域优质教育资源迅速集中于城镇,乡村生源主动和被动流失,优秀乡村教师显性和隐性流失,有些乡村文化教育出现了衰败的迹象.福建省针对城乡教育均衡化的客观需要,采取了包括增加县域教育投入、合理城乡学校布局、加强县域教师合理调配与流动等一系列措施,在一定程度上促进了县域教育的统筹发展.但在具体运作过程中也暴露了一些深层次的教育理念问题和实际问题,因而有必要进一步更新教育观念,加大改革力度,完善教育管理制度,全面促进县域基础教育的均衡发展.     

基础教育高质量发展：时代内涵、价值意蕴和实践取向

基础教育高质量发展的时代内涵是公平与质量辩证统一的发展,是面向人人的发展,是促进学生全面而有个性的发展。基础教育高质量发展的价值意蕴是更加坚持立德树人,更加坚持有教无类,更加坚持因材施教和更加坚持终身学习。基础教育高质量发展的实践取向是学前教育普惠发展,义务教育优质均衡发展和城乡一体化,普通高中多样化发展,特殊教育普惠、融合发展。     

素质教育：基础教育的新内涵新机制

基础教育阶段的素质教育具有由四个要义组成的新内涵,即素质教育是一种教育主体之间合作实施的、面向全体学生的、使每学生全面发展、主动发展的教育;只有从教育思想、教育内容、课程体系、教学方法、教学评价,以及师资队伍建设和教育环境等方面进行整体改革,建构新的教育运行机制,才能确保素质教育的顺利实施。     

均衡与发展：县域基础教育教师培训体系的合理构建

我国当前的县域教师培训存在诸多问题，在培训体制上与教师发展的新要求相比有些滞后。基于对我国县域教师培训现状和问题的分析，建构合理的县域教师培训体系势在必行。可以从以下四个方面入手：调整管理结构，加大经费投入，完善培训网络，构建培训模式。     

县域内基础教育发展的失衡与对策研究

当前,基础教育发展失衡的现象突出地存在着,县域内基础教育失衡发展的现象表现为城乡差距、学校差距和群体差距。基础教育之所以要实行均衡发展,是由其性质、地位和发展现状决定的。因此,改革现行的基础教育体制、均衡师资配置、规范办学行为、关注弱势群体,才能保证县域基础教育快速健康发展。     

教育强国建设中的基础教育：挑战、问题和路径选择

基础教育是教育强国建设的根基,关系到社会主义现代化国家建设宏伟目标的实现。面对时代挑战,基础教育应在持续提升质量的过程中,紧密结合时代的要求,全力培养面向儿童全面发展的新素养。当前基础教育在教育强国建设中也面临多重问题,包括地方政府亟待树立科学的政绩观、数字教育的目标偏差、分科教育模式导致的综合思维缺失、网络环境带来的挑战、国家安全与教育的关系未明确、教育过程缺乏系统性和综合性思维以及健康教育的不足。建设教育强国,必须重视基础教育的全面和科学发展,坚持立德树人根本任务,并结合数字技术、科学教育和健康教育为学生创造更为完整、平衡和有深度的教育体验。具体来说,这涉及构建全面发展和学业发展双重评价体系,强化数字素养和创新能力,构筑全面科学教育体系,以及发展综合性健康教育体系,确保学生在知识、技能和身心健康各方面都能得到全面培养。     

“一校一品”打造县域特色品牌

张北县地处我省西北部坝上地区。由于教育发展缓慢,数年之前,曾经历了大批优质生源流向县外的遭遇。如何满足群众对优质教育资源的需求,打造优质均衡的教育新格局,成为张北教育发展的关键所在。为此,我县提出＂特色化＂、＂品牌化＂的教育思路,深化教育改革,整合教育资源,全面构建特色教育格局。     

县域：教育均衡发展的重点和突破口

构建和谐社会迫切要求促进教育均衡发展,而促进教育均衡发展的重点和突破口在于促进基础教育的均衡发展。 一、从教育均衡发展的一般规律来看,县域基础教育的均衡发展是教育均衡发展的基础     

基础教育均衡发展的内涵、失衡原因及治理

当前在追求教育公平,实现基础教育均衡发展的进程中,存在着种种失衡的现象。导致基础教育失衡问题产生的因素,既有人们对基础教育均衡发展的内涵认识不清和误解,也有地方公共教育政策的缺位,同时,区域和城乡经济发展的差异也是基础教育均衡发展的重要外因。基础教育的均衡发展,需要进一步落实基础教育科学发展观、实现城乡基础教育均衡发展中的制度创新,同时也应发挥地方高校在区域基础教育均衡发展中的积极作用。     

新时代的基础教育数字化：发展动因、基本特征和实践进路

进入新世纪,以人工智能、物联网、大数据、云计算为代表的数字技术进入快速发展的新时期,并在各行各业得到深入广泛应用。在数字技术赋能和数字社会发展的时代背景下,教育信息化进入了教育数字化发展的新阶段。由于数字技术的加持和赋能,新时代的基础教育数字化具有了数据化、智能化、个性化和泛在化这样的新特征,实现了数字技术与教育教学的深度融合。为了推进基础教育数字化转型,基础教育数字化需要采用新的发展策略。未来的基础教育数字化需要健全相关标准规范、建设应用智慧教育平台、提升师生数字素养与技能、保障网络与信息数据的安全、构建数字教育新生态,从而发挥数字技术的融合创新优势,构建以数字技术为支撑的高质量基础教育体系,推动基础教育数字化战略实施,助力实现基础教育现代化。     

县域内基础教育发展的失衡与对策

推进基础教育均衡发展,要率先在县域内实现其均衡发展。县域内基础教育失衡发展的现状表现为城乡差距、学校差距和群体差距。应采取的对策是树立率先在县域内实现基础教育均衡发展,然后在更大范围内逐步推进的理念;教育投入向农村和薄弱学校倾斜;均衡师资配置;规范办学行为,关注弱势群体;树立自然主义教育观,避免儿童入学的拥挤等。     

促进欠发达县域基础教育均衡发展的理想与现实——以湖南省慈利县为例

促进教育均衡发展的重点在基础教育。在欠发达县域。经济发展不均衡是欠发达县域基础教育发展不均衡的根本性原因；社会发展不均衡是欠发达县域基础教育发展不均衡的主要原因；教育人事和工资制度不合理是是导致欠发达县域基础教育发展不均衡的重要原因；现行教育体制的客观不足是导致欠发达县域基础教育发展不均衡的重要原因。     

基础教育科学发展 创出品牌

近几年来,肥东县委、县政府深入实施“科教兴县”战略,全面促进全县教育事业又好又快地科学发展,实现了由教育大县向教育强县的历史性跨越。     

整体推进县域基础教育均衡发展策略研究——基于四川郫县的实践探索

在四川郫县教育已有研究和实践的基础上,通过专家引领、理论研讨、实践探索、总结反思等方式,从实践和研究中确立整体推进郫县区域教育均衡发展的基本思路、基本原则和实施策略,实现理论与实践的有机结合,确保高质量整体推进郫县区域教育均衡发展。从局部到整体、从现象到本质、从理论到实践进行积极探索,形成了一批较系统的理论著述,积累了丰富的理论认识及实践经验,尤其是区域教育＂集群式发展＂、学校星级评估管理等概念的提出,为郫县教育均衡发展找到了很好的切入点,为创建均衡发展的崭新模式提供了科学的理论支撑。     

基础教育均衡发展研究的扛鼎之作——评彭世华的《县域基础教育均衡发展研究》

基础教育的发展存在两大矛盾运动,一个是发展问题,一个是均衡问题。近十几年来,我国教育事业迅猛发展,到2005年已基本普及九年义务教育,接近普及高中阶段教育,高等教育已进入大众化阶段。但基础教育发展不均衡的问题却日益凸显,已成为新时期社会关注的突出问题。基础教育的重点在县域,发展不均衡的主要问题也在县域,     

县域教育发展不平衡的实证研究

本文采用数理统计和灰色关联分析等方法，对县域九年义务教育和高中阶段教育发展的不平衡程度及其形成原因进行初步研究。县域教育发展不平衡，不仅是九年义务教育的发展质量和效益失衡，而且高中阶段教育的发展水平相差悬殊。造成县域教育发展不平衡的成因主要有三个方面，各因素对不同层次教育发展所造成的影响不尽相同。促进县域教育均衡发展，应于观念上突破，从制度上入手，在操作中抓实。     

高质量基础教育治理体系的内涵、重点及其实现路径

梳理基础教育治理体系的内涵要义,研判高质量基础教育治理体系构建的重点任务和实现路径,有助于揭示高质量发展战略背景下基础教育治理体系建设的一般规律。高质量基础教育治理体系的建设重点应在于实现规划理念的革新图治、坚持本土原则的治理取向和达到放管结合的动态平衡等方面。重塑教育治理理念、优化教育资源配置、提高多方共治能力、研创教育治理工具、健全教育治理机制、完善教育治理制度以及提升教育治理能力是构建高质量基础教育治理体系的实现路径。     

抓好基础教育造福人民群众：省人民政府召开全省基础教育工作会议

省委书记周永康强调：抓好基础教育工作，是实践“三个代表”重要思想的最基本的要求。抓好基础教育的关键在领导。各级党委政府要把抓好教育尤其是基础教育作为工作的“第一要务”，摆上重要的议事日程。     

潍坊市县域基础教育均衡发展督导评估方案

一、说明 1．为促进县级政府加强对教育工作的领导和管理，促进县（市、区）域内基础教育均衡发展，根据有关法律、法规和规定制定本方案。