从特色走向品牌 ——天津市普通高中多样化特色发展的路径

普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分,多样化特色发展是普通高中发展的重要价值取向,是实现普通高中育人方式转变的重要途径.2019年6月发布的《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》在改革目标中明确提出:到2022年,普通高中多样化有特色发展的格局基本形成.在实现普通高中多样化有特色发展的过程中,...     

绘制高中育人方式整体改革“施工图”

<正>高中育人方式改革是全面整体性改革,需要切中肯綮,如何能够"牵一发而动全身",带动学校育人方式的整体转型?《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(简称《指导意见》)从8个方面对普通高中育人方式改革这一复杂系统工程作出了设计部署。我们首先对《指导意见》5个方面所包含     

新高考背景下,普通高中育人方式改革的区域创新实践

2019年6月,国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(以下简称《指导意见》),为建立与高考改革相适应的高中育人方式,提供了具体的行动指南,文件明确提出以"推进普通高中育人方式改革"为主题,推进普通高中新课程改革和高考改革,全面提高普通高中教育质量。     

新时代农村高中育人方式转型的校本化实践

<正>普通高中已进入育人方式改革的深水区。2019年，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（简称《指导意见》），对普通高中育人方式改革的目标作出了明确要求，对构建全面培养体系作了详细说明，指出要从课程、师资、制度等方面进一步推动学校育人方式的转型。那么，农村高中如何落实育人方式转型？浙江省严州中学作为具有120年校史的农村高中，给出了自己的答案。     

构建德、识、才相统一的育人模式

<正>2019年6月,国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,明确提出以"推进普通高中育人方式改革"为主线,"统筹推进普通高中新课程改革和高考综合改革,全面提高普通高中教育质量"的改革路径。20世纪80年代以来,浙江省杭州学军中学便开始高中课程改革的探索,至2012年浙江省全面深化高中课程改革,     

从特色走向品牌——天津市普通高中多样化特色发展的路径

普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分,多样化特色发展是普通高中发展的重要价值取向,是实现普通高中育人方式转变的重要途径。2019年6月发布的《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》在改革目标中明确提出:到2022年,普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。在实现普通高中多样化有特色发展的过程中,很多省市进行了探索,形成了很好的经验。天津市2012年启动特色高中项目建设,2018年完成评估验收,2020年启动品牌高中建设,在推进普通高中多样化特色发展中,探索形成了从特色走向品牌的实践路径。那么,天津市的特色高中建设项目和品牌高中建设是什么关系,在新时代如何进行品牌高中建设,从而实现普通高中优质特色发展?     

打造特色多样优质的普通高中发展格局 促进每一位高中学生全面而有个性发展

<正>高中阶段是人生“拔苗孕穗”的关键期,办好普通高中教育、全面提高育人水平,对于帮助学生适应社会生活、准备接受高等教育、打好未来职业发展基础至关重要。近年来,我们坚持把推进实施普通高中新课程新教材(以下简称“双新”)作为建设基础教育综合改革国家试验区的重要任务和深化普通高中育人方式改革的重要抓手,采用“全面启动、分步实施”方式稳步推进:2019年秋季学期,     

以全面育人推进普通高中教育改革与发展

我国普通高中教育的发展正处于多重政策的叠加时期.中共中央国务院印发的《中国教育现代化2035》、《深化新时代教育评价改革总体方案》定义了普通高中教育发展的宏观政策背景;国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》对近年的发展提出了明确要求,勾画了普通高中教育的改革路径;普通高中课程方案和各学科课程标准的修订及新教材的编制,明确了学校课程教学的新方向;义务教育改革的深入推进加上中考改革,正改变着普通高中学校的生源结构和生源特征;而高考改革通过对学生和学校评价的改革也改变着学生的未来去向.由此可见,在发展背景、学生来源、教育过程、学生去向等各个环节,普通高中教育都面临着前所未有的改革任务.     

县域高中办学如何破冰突围——以会泽县茚旺高中为例

<正>近年来,会泽县普通高中教育快速发展,办学条件持续改善,课程改革深入推进,办学水平稳步提升,进入到以内涵发展、提高质量为重点的发展新阶段。高考综合改革和高中新课程的全面推行,对会泽县普通高中学科教学、选课走班、综合素质评价等提出了新的要求和挑战,促进了高中多样化发展、推进了育人方式改革。     

西南大学附中:基于综合实践活动实施生涯教育

<正>随着《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的出台,构建普通高中多样化有特色的发展格局,推进普通高中综合改革迈入新阶段,加强学生发展指导、开展生涯教育已成为普通高中发展的重要课题。为此,西南大学附属中学基于综合实践活动开展生涯教育,既是普通高中优化学校课程体系的一种创新设计,更是焕发学生内在生命自觉的实践探索。     

加强普通高中学生发展指导,是时候了

<正>开篇语:早于2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》就指出,要在高中阶段"建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导"。近些年,随着高考综合改革和普通高中课程改革的推进,普通高中学生发展指导的必要性和重要性愈加凸显。2019年6月,国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》。其中,"加强学生发展指导"     

青海省推进普通高中新课程新教材实施方案

<正>青教基〔2022〕4号为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）、《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）》（教材〔2020〕3号）和《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》（教基〔2018〕15号）等文件精神,切实做好新课程新教材实施工作,推进普通高中育人方式改革,实现普通高中课程教学与高考综合改革有效衔接,结合我省实际,制定本工作方案。     

青海省普通高中学生综合素质评价实施办法（2021年修订）

<正>青教基〔2022〕1号为贯彻落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》、国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》、国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》精神,积极稳妥推进普通高中课程改革和高校考试招生制度改革,促进学生全面发展、健康成长,结合实际,修订本实施办法。     

新高考背景下县域普通高中学校的管理转型

<正>随着高考综合改革深入推进,普通高中育人方式改革也在稳步推进。在这一背景下,新高考的考查方向也发生了转变,更侧重于学生核心素养和学习能力的考查。因此,只有不断深化改革,提升学校教育品质,提高自身竞争力,主动对接国家对人才培养的新要求,才能实现县域普通高中教育的高质量发展。     

普通高中小班化教育的价值意蕴与实现路径

构建让学生全面而有个性发展的教育教学体系并深入推进改革是当前普通高中育人方式改革的主要目标。与实施新课程、新高考、新方式地区的“应然”状态相反,普通高中普遍存在“新症”：新高考挑战,学生规划能力欠缺;大班额教学,学生发展指导不力;分层走班制,教学资源投入不足;两班级并存,学生管理着力不够。主动降低班级规模的小班化教育具有师生比、教师关照度、班级管理、育人价值等方面的独特优势,是探索普通高中育人方式改革的一条理想路径。小班化教育的实施是一个系统工程,需要学校机制、教师、经费等多方面的综合保障：多举措落实学生成长导师制的“质”,科学核定小班化教师的“量”,多渠道拓宽学校办学经费的“源”。     

课程改革撬动农村普通高中育人方式改进

育人方式变革期待农村普通高中能够有所作为.浙江省杭州市建德市严州中学抓住国家推进普通高中"双新"示范校建设这一历史机遇,凝练了以课程改革撬动农村普通高中育人方式改进的实践经验,通过"学科大融合、乡村志愿者和新劳动教育"等课程建设,优化学校课程;通过"乡村服务站、劳动实践园"的创建和"组合导师"的学教方式创新,聚焦课堂改...     

新高考下普通高中育人方式的重塑

新高考下普通高中育人方式改革是以选考为育人新引擎、选课为育人新载体、选学为育人新机制的整体性、系统性、综合性改革,三者互为表里、内在统一,共同指向学生健康成长成才育人目标的实现。普通高中育人方式应有以下调整：引导学生实现个人兴趣与未来职业的统一、个人成长与立德树人的统一、科学选才与社会公平的统一,克服高考“指挥棒”惯习与选考功利性现象;基于学生完整生命主体的发展需求、学生成长成才的个性化需求、知识的融会贯通,传承创新解决五育失衡与选择性课程体系落差;组建专兼结合的生涯指导团队、推进学情分析的科学化水平、制定国家生涯指导标准、育人导向学习空间改造,破解走班困顿与个性化指导缺席的育人新困境。     

普通高中多样化发展的现实挑战与突破路径——以福建省厦门第六中学为例

随着国际经济和综合国力竞争的加剧，多样化创新人才培养已成为国家和社会发展的战略需求。在新时代背景下，人们期望得到高质量、多元化而兼具公平性的普通高中教育，这对普通高中多样化发展提出了现实挑战。福建省厦门第六中学通过构建“A-STEM博·雅”育人体系，开辟“树立品牌意识→构建多元课程→实施五育融合→探索综合评价→营造良性生态”的多样化发展路径，发掘学生多元智能和个性优势，激励教师主动提升专业技能，深入推进课程改革和育人方式改革，形成“生师校”协调发展和“校家社”协同育人的普通高中多样化发展生态。     

课程是学校人才培养的“施工图”

新时代普通高中育人方式改革的目标之一,是高中学校要深入推进"适应学生全面而有个性发展的教育教学改革"。课程是改革的重要抓手。上海市松江二中聚焦E-SA-S跨学科特色课程的建设与发展,以核心素养为指向,持续推进教学方式的变革,促进学校育人方式改革,努力使学生得到全面而有个性的发展。     

求解高中“双新” 来自上海示范区、示范校的经验探索

<正>作为国家教育综合改革试验区,上海承担了率先实施教育综合改革的历史使命,基础教育的进一步深化改革和发展是其中具有基础性和先导性的重要组成部分。其中,普通高中新课程新教材(以下简称“双新”)的实施更是成为了推进高中育人方式转变、深化基础教育课程改革的关键任务。2020年起,教育部启动了普通高中“双新”实施国家级示范区和示范校建设工作,上海市杨浦区,以及上海中学、格致中学和同济一附中成为了高中“双新”实施示范区和示范校。