阅读教学中怎样引导学生

学生是阅读教学的主体,也是阅读的主体,具有双重身份。教师要尊重学生在教学中的主体地位,尊重学生作为读者的阅读体验。语文阅读教学应重视调动学生的阅读体验,让学生获得真实感受,而非简单地"移植"他人的经验和感受。     

初中语文体验型阅读教学模式例析

体验式阅读教学以体验式学习理论、体验美学理论、建构主义理论为指导,强调阅读教学的"主体性"与"互动性",尊重学生主体地位,注重学生主体体验,注重培养学生的创造能力。体验式阅读教学变教师枯燥的文本分析为学生与文本的交流,注重学生的自主体验,注重学生在自主式阅读中的体验与品味。     

高中语文生本化阅读教学研究

"阅读与鉴赏"是高中语文的必修内容。在高中语文阅读教学中提倡生本化教学,立足学生主体地位,通过激发学生的兴趣而让学生喜欢上阅读,使之能够自主解析文本,在合作中丰富体验和感悟,在个性化阅读中获得独特的理解,这样才能让学生成为阅读的主人,把阅读课堂还给学生,提升语文阅读教学效率。     

高中现代文阅读高效课堂建构探析

在高中现代文阅读教学中,不少教师在进行现代文阅读课堂教学时,往往会用标准的"课文解析"代替学生的阅读和思考,课堂效率不高。因此必须构建高中现代文阅读高效课堂,这就要做到重新回归语文教学的"本原",充分尊重学生的主体地位,重视起语文学科"工具性"和"人文性"的两大特征,引导学生读、问、悟,在自主学习能力提高的基础上达到高效的学习目标。     

个性化阅读,高中语文教学的灵魂

阅读是语文教学的核心,随着新课程改革的全面推进,对阅读教学愈发关注。高中语文新课程标准明确指出:"阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。"这为我们的阅读教学指明了方向。在教学中,我们应尊重学生的阅读主体地位,以发展学生的个性为出发点,让阅读真     

如何提高初中学生语文阅读能力

阅读教学的一个主要任务是培养学生的阅读能力。新课改下的语文阅读教学,尊重学生的主体地位,从学生全面发展和终身发展的角度出发,以"立人"为本提出阅读鉴赏目标,在传授语文知识的基础上,培养学生的自主阅读能力,养成良好的阅读习惯。     

中学语文阅读教学中存在的几个问题

目前语文阅读教学,从教学方面分析,笔者认为主要存在以下问题:课堂教学"以教师为中心",没有把学生的主体作用放在第一位,而是把教师的主导作用放在了第一位教师"以讲代读或只读不讲",教师的讲代替了学生的读,剥夺了学生阅读的主体地位;或者教学中只是毫无目的地让学生自读,不去品读课文中的精华.有些教师的教学违背了整体-局部-整体的原则,用单一的教学模式进行教学,造成学生学完一篇文章,所得到的只是一些零碎的知识,缺乏整体感受.教学中普遍存在着"本末倒置,以练代读"的做法,阅读就是为了答题,答题就是阅读训练,阅读训练就是为了提高成绩.     

浅议小学语文个性化阅读的策略

所谓个性化阅读,是指在阅读教学过程中,教师充分尊重学生的主体意识,把最充裕的时间和空间让给不同个性的学生,并引导学生创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本,让学生形成个性化的阅读体验,从而培养他们阅读反思的能力,并使他们的个性获得最优的发展。《全日制义务教育语文课程标准》对"阅读教学"有这样的实施建议:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"由此可见,个性     

对高中语文个性化阅读教学现状的分析及对策的探究

"个性化阅读"是语文新课程改革之后提出的概念,它是批判传统语文教学"满堂灌"的讲解模式的基础上提出的。个性化阅读教学尊重学生在阅读中产生的独特感受和体验,强调阅读活动中学生的主体地位。其目的在激发学生的阅读兴趣,培养学生个性化的阅读。     

初中语文阅读教学中如何有效开展个性化阅读

正个性化阅读是语文新课程改革的核心理念,既是重要的阅读教学方法,同时又是重要的阅读教学目标。新课标明确提出:"阅读是教师、学生与文本对话的过程。"这是对传统以教师为中心的讲解式阅读的根本性挑战,更加尊重学生的学习主体地位,尊重学生的个性体验,让学生产生更多的独特见解与感悟,以文本为媒介,在教师与学生之间展开积极的多向交流与互动,从而达到学生对文本的个性化解读,不断培养学生的阅读能力,提高学生的语文素养。笔者现结合教学实践对个性化阅读的有效进行浅谈如下几点体会。     

个性化阅读教学之我见

“个性化阅读”充分体现了语文学科应重实践、重人文精神培养的特点,和尊重学生主体地位、尊重个体差异等新课程改革理念,倡导结合学生个体情感体验,多元化、多角度地理解文本。这对打破传统语文课堂教学教师手捧教参一讲到底,肢解文本一套标准到底,不容学生有半点疑惑地被动吸收的阅读教学方式,无疑起到了颠覆性的作用。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文主要结合自己的教学实践来谈谈自己对个性化阅读教学的见解。     

小学语文高年级自我导向式阅读试航

构建自我导向式小学高年级语文阅读教学,彰显阅读教学主体为高年级学生,强调教师"退后"和"内隐",发挥辅助作用,引导学生展开导向"我"的阅读。自我导向式阅读教学的构建,依据自我导向式理论,尊重学生"我"的知识经验、情感体验、实践学习,体现出学生阅读过程中的自主学习,自我存在,自我效能,自我认同等重要价值和意义。     

个性化阅读教学之我见

“个性化阅读”充分体现了语文学科应重实践、重人文精神培养的特点,和尊重学生主体地位、尊重个体差异等新课程改革理念,倡导结合学生个体情感体验,多元化、多角度地理解文本。这对打破传统语文课堂教学教师手捧教参一讲到底,肢解文本一套标准到底,不容学生有半点疑惑地被动吸收的阅读教学方式,无疑起到了颠覆性的作用。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文主要结合自己的教学实践来谈谈自己对个性化阅读教学的见解。     

方塘明鉴 云影天光——高中小说阅读教学模式管窥

本文主要探讨将群文教学积极应用于高中小说阅读教学的策略,以摆脱架空文本阅读体验"讲小说""分析小说"的模式。在这个过程中笔者注重审美教育和情感教育,尊重学生阅读主体、学习主体的地位来建构内容,对话文本,解决问题,以期达到教会学生如何读小说。进行主动的、参与的、创造的小说阅读和"有教的学",培植核心素养,实现阅读价值的目的。     

小学语文“主题式阅读”教学研究与实践

小学语文教学中,阅读教学非常重要,已成为学生语文素养培养的重要途径。新课标改革进程中,小学语文特别是低年级语文教学中,要根据学生实际情况,开展形式多样的语文阅读教学活动。作为一种有效的探究性学习方法,主题式阅读利于明确学生学习主体地位,阅读更具有时效性。基于此,本文主要论述了小学语文"主题式阅读"教学研究与实践相关知识。     

优化设计 让自主阅读个性绽放

《语文课程标准》明确指出:"阅读是学生个性化的行为,不要以教师的分析来代替学生的阅读实践。"因此,我们的阅读教学必须充分尊重学生的主体地位,把自主阅读的权利还给学生,通过优化教学设计,引导学生通过与文本的心灵对话,逐步形成自主阅读的意识和能力,真正让自主阅读个性绽放。     

初中语文阅读教学中如何有效开展个性化阅读

个性化阅读是语文新课程改革的核心理念,既是重要的阅读教学方法,同时又是重要的阅读教学目标。新课标明确提出：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”这是对传统以教师为中心的讲解式阅读的根本性挑战,更加尊重学生的学习主体地位,尊重学生的个性体验,让学生产生更多的独特见解与感悟,以文本为媒介,在教师与学生之间展开积极的多向交流与互动,从而达到学生对文本的个性化解读,不断培养学生的阅读能力,提高学生的语文素养。     

浅谈语文阅读教学中学生主体性的体现

在阅读教学中如何体现学生的主体地位？教师要转变教育观念,找准自身位置。当好阅读教学的组织者、开发者、建设者。充分尊重学生的主体地位,尊重学生的人格、阅读兴趣及体验。建立开放性阅读体系,实现课内外阅读的紧密结合,重视学生的自主学习与积极参与。     

自主阅读,放飞个性

<正>在传统语文教学中,教师一味地把自己对阅读教学的感悟理解灌输给学生,学生只能生吞活剥地被动接受,失去应有的主体地位。新的阅读教学理论主张尊重学生的阅读自主权。《语文课程标准》明确指出:"学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励     

感受阅读乐趣 萌发阅读兴趣——浅谈小学生英语阅读的指导策略

在日常英语教学中,一些英语教师由于缺乏对阅读教学对学生终生学习发展重要性的认识,教学中忽略学生学习的主体地位,传统、乏味的教学影响了学生阅读的积极性;教学中缺乏建立与时代精神相通的教育理念,缺乏研究。教师应该直面阅读教学中的问题,进行课堂研究、理论学习,实践教学方法,使学生喜欢阅读,体验阅读的乐趣。