也谈教师的主导性与学生的主体性

新课程改革理念使历史课堂出现了生机和活力,教师应该针对不同的教学情境,采用不同的教学方法,最大限度地让学生动起来,提高参与度,获得知识,培养能力。
　　一、诱导学生自觉学习的动机,让学生“想”动
　　学生是课堂的主人,学生在课堂中的中心地位决定历史教学必须以学生为中心。但要确立学生在课堂中的中心地位并不是一件容易的事。学生的学习主动性来源于学生的学习动力,学生有了学习兴趣和动力也就有了学习的主动性。     

信息技术巧妙衔接历史教学

信息技术在历史教学中的运用能充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境,调动学生多种感官参与课堂活动,真正地改变传统教学的单调模式,激发学习兴趣和主动性,让学生在轻松愉快、和谐高效的课堂氛围中潜移默化地掌握知识,让学生"学在课堂,乐在其中"。     

高中历史课堂中对话式教学的应用策略

传统的高中历史教学往往以教师为中心,采用"一言堂""满堂灌"的形式,使课堂气氛乏味枯燥,削弱学生对历史学习的兴趣。在高中历史课堂上开展对话式教学可从师生对话、生"本"对话、"生生"对话等方面着手,以有效活跃课堂氛围,让学生积极参与到课堂活动中,真正体现学生的主体地位。     

让高中历史课堂熠熠生辉——小议提升高中历史课堂提问的有效性

课堂提问作为常规教学的有效"武器",是历史教师使用较多的教学手段,在历史教学中发挥着越来越重要的作用.本文认为,在高中历史教学中,课堂提问要坚持启发性,让课堂提问激活思维;坚持联系性,让课堂提问接轨社会;坚持开放性,让课堂提问提升课堂效果:坚持灵活性,让课堂提问培养学生的思维,从而不断提高课堂提问的实效性,促进学生全面和谐发展.     

情境教学法在初中历史教学中的有效运用

在历史教学中通过创设不同的教学情境,开展丰富多彩的教学实践活动,引导学生主动参与到教学过程,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,使学生成为课堂的真正主人,让历史课堂成为一个充满生机的高效课堂。     

自主学习型课堂的构建浅析

课堂作为教学工作的主阵地,其效果直接影响教学质量。教师只有创新教法,创设让学生自主、合作、探究的课堂氛围,变"教中心"为"学中心",充分激发学生自主学习的积极性和主动性,让学生成为学习的主人,才能正本清源,回归本真,提升教学效果。     

初中教学中如何提高学生历史课堂的参与性

在新课改实施背景下,历史教学对学生的课堂参与性提出了更高的要求,相比以往学生只是被动接受知识,如今的历史课堂却要求学生发挥主体性作用,成为历史教学中的"主人翁"。那么,怎样才能提高学生历史课堂的参与性呢?从当前的历史课堂教学中学生参与情况入手,旨在针对历史课堂中学生参与度不高的一些具体原因,探究出提高学生参与到课堂中的有效措施。     

谈英语课堂教学环节的优化

优化英语课堂教学,即向45分钟要质量,必须处理好英语课堂教学的各个环节,从而优化英语课堂教学的结构,以收到好的教学成效. 一、要把课堂搞"活" 把课堂搞"活",就是通过教师把教材活化为有声有色的和现实生活挂钩的、让学生全面认知的新语言,把教材内容活化为实际生活,把课本中的话语变为学生想说的话,把教学活化为交际.师生双方都要活动,课堂要以学生学习为中心,以学生活动为主体,教学过程要交际化、口语化,让他们积极参与活动.     

初中历史教学如何培养学生创造性思维的研究

历史教学的目的是让学生能够充分掌握国家的历史发展变化情况,对现在以至今后提供借鉴。如何让学生更好地学习好这门课,作为多年从事初中历史教学的教师,本人总结出要在课堂上培养学生的创造性思维。具体说就是要改"注入式"为"互动式",加强历史知识的联想,改死记硬背为举纲张目,运用教材中的分析题,培养学生创造性思维和综合概括能力。     

数学课中“交流展示”环节的反思

数学教学的意义不仅在于让学生听懂,更重要的是让学生学会分析和研究,这就需要一个互动的教学过程,而课堂中的"交流展示"环节正是这样一个教学过程,新课改的精髓也主要体现于此。课堂交流展示环节为学生提供了一个平台,教师要让学生真正参与其中,让不同层次的学生都能从交流展示环节中获得进步,那么课堂上看似昙花一现的亮点便会纷纷呈现。     

音乐体验式教学的探索与研究

体验式教学在音乐鉴赏教学中的应用紧密结合"‘六模块’建构式课堂"理论,在各"模块"中通过有目的地创设一定的教学情境,使学生通过各种灵活的方式感受音乐作品,旨在把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人和课堂的主人,从而全面培养学生的综合素质。     

生活化教学理论在高中历史课堂中的应用策略探究

历史课程教学失真化是目前教师在教学历史时所存在的一大通病,它让整个历史课堂变得"毫无生气"。基于生活化教学理论,教师应对现有的历史课堂做出改变。从学生的认知规律与学习基础出发,了解历史课程教学的节点。文章阐述了生活化教学理论在高中历史课堂中的应用要点,并由合理应用生活语言、加强生活物品使用、进行现实生活对比、开展历史小游戏、创设历史情景等策略进行更为高效的历史课程教学,融入生活教学观念,完成历史课程教学质量的提升。     

影视资源在中学历史教学中的应用

为了提高初中历史教学质量,文章从影视资源的运用要"有选择、有质量";利用影视资源创设教学情境,激发学生学习兴趣;穿插影视资源,组织课堂活动;通过影视资源让学生直面历史四个方面论述了影视资源在中学历史教学中的应用。     

教学互动与学习主体的塑造

传统的课堂教学无视教与学之间的矛盾关系,在强调教师主导作用的同时往往又忽视甚至压抑了学生学习的自主性,并严重影响着课堂教学的质量。重塑学生学习的自主性以回归教育的本质,是提高课堂教学质量的根本保证。教与学之间的互动是人性成长的需要,也是达成主体共识的桥梁。课堂中的教学互动是师生主动参与的教学行为。课堂教学要变"教师为中心"为"学习者为中心",创造轻松愉快的学习氛围,让学生由被动的听课者变成积极主动的教学活动参与者。教师可以根据不同层次、不同学生的需要,设计不同形式的教学互动,以培养学生学习的自主性。     

BOPPPS教学模型在“大学物理”课程教学中的实践——以“薄膜干涉及其应用”为例

加拿大教师技能培训中心推广的BOPPPS教学模型是一种优秀的课堂教学设计模型,主张以学生为中心,强调学生参与式学习,增加教学互动和反思,让教学有效果、课堂有效率。本文以"大学物理"课程中的知识点"薄膜干涉及其应用"为例,探讨基于BOPPPS模型的"大学物理"课程教学设计方法,鼓励学生参与教学之中,同时有目的地设置疑问,激发学生思维,提升学生的物理学习兴趣和课堂教学质量。     

教学互动与学习主体的塑造

传统的课堂教学无视教与学之间的矛盾关系,在强调教师主导作用的同时往往又忽视甚至压抑了学生学习的自主性,并严重影响着课堂教学的质量.重塑学生学习的自主性以回归教育的本质,是提高课堂教学质量的根本保证.教与学之间的互动是人性成长的需要,也是达成主体共识的桥梁.课堂中的教学互动是师生主动参与的教学行为.课堂教学要变"教师为中心"为"学习者为中心",创造轻松愉快的学习氛围,让学生由被动的听课者变成积极主动的教学活动参与者.教师可以根据不同层次、不同学生的需要,设计不同形式的教学互动,以培养学生学习的自主性.     

阅读丰富课堂教学明确主题灵魂的思考

【“刊中刊”本期主编闫王景按】以特级教师郭富斌为核心的历史教育教学研究团队“郭富斌历史工作室”,以定期交流读书体会为依托、以探讨教学核心问题为中心,追求让思想的光芒照耀历史课堂,让人性的光辉沐浴历史课堂,让史学大师走进历史课堂,让师生的生命成长于历史课堂,引导学生拥抱文明与理性精神、拥有独立思考精神。     

打破三个"中心",提高艺术教育实效

在新课程改革精神感召下,艺术教师应当打破"以教材为中心"、"以教师为中心"和"以课堂为中心"的陈旧教学观念,改变学生被动学习方式,让艺术教育教学突破教材与课堂的限制,从而提高艺术教育的实效.     

初中历史课堂快乐教学的尝试

随着教学改革的进行,学生在教学中的主体地位越来越突出,培养学生的主观能动性也成为教学的重要目标.初中历史教学受到师生的高度重视,为了让学生更好的学习历史和重视历史,教师应该为学生创设一种轻松愉快的教学氛围,让学生在历史课堂上充分发挥主观能动性,享受历史教学过程,体验学习的成功感.     

自主教学策略探究

在新课标的改革中,改变了之前教学中以"教师为课堂中心"的教学模式。为了顺应历史发展的要求,提出新的教育理念即以"学生为主",教师在课堂教学中不仅要传道、授业、解惑,更应该让学生在学到知识的同时,使学生的个人能力得到展现。这就要求教师在教学中改变教学模式,自主教学,锻炼学生。初中化学知识的学习具有很强的实验性,教师在教学中应结合学生的实际情况自主教学,提升学生的自主学习能力。本文主要针对初中课堂教师如何进行自主教学提出一些建议。