探究·体验——谈谈如何提高小学生不完全归纳的可靠性

在教学过程中,教师只有让学生积极探究、充分体验,才能提高学生解翘的正确率,提高得出结论的可靠性.下面以"分数除以整数"一课的教学为例,谈谈自己的做法.     

读引拓为一体,提升小学高段阅读教学效率

所谓"读"即朗读,要让学生在阅读过程中对文本进行充分朗读,做到读准、读顺,这样才能做到心中有数。"引",即引导,在学生充分朗读的基础上要注重发挥好教师的主导作用,给予学生引导,促进学生对文章内容和内涵的理解。"拓"即拓展,要让学生在理解文本内涵的基础上进行充分拓展,从而丰富学生的阅读体验。在阅读教学中,忽视了其中任何一点,阅读都是不完整的,也只有将这三者有机整合起来,阅读教学效率才会得到稳步提升。     

体悟生活 学会作文

正如何把作文变成让学生感兴趣的一项学习活动?我认为,学生只有学会体悟生活,才能通过作文正确地表达自己的思想。一、教会学生观察小学生的体验是有限的,但生活中的一些小事情往往能折射出一些大道理。只有让学生拥有一双慧眼和一颗慧心,让他们从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中,努力找出一点使人心动的东西,文章才能写得"活"。这就需要教师对学生的正确引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。     

“体验式教学”在体育教学中的探讨

<正>本人参加了"体验式体育教学"的培训。我第一次知道了"体验式体育教学"的教学理念,也是在培训教师的讲解、带领下第一次亲身体验了"体验式体育教学",以"学生"的角色全程参与了本次体验教学。研究表明:"阅读的信息,我们能记得百分之十,听到的信息,我们能记得百分之二十,但所经历的事,我们却记得百分之八十。"这充分说明,只有真实的参与,才能有切身的感受。在体育教学中,实施"体验式教学",让学生在愉悦的体验中充分享受体育锻炼的     

新课程下如何引导小学生写好体验式作文

新课程理念下,教师应充分引导学生亲自去体验活动。只有引导学生去体验校园生活,引导学生去感受家庭生活,引导学生写生活中的真人真事,引导学生写自己亲身经历或体验过的事情,并引导学生把体验的真人真事写在日记中,让作文回归生活,学生才能写出内容真实、有真情实感的好文章。     

努力构建和谐多样的高中思想政治课堂

列夫·托尔斯泰曾说:"与人交谈一次,往往比多年闭门劳作更能启发心智。思想必定是在与人交往中产生,而在孤独中进行加工和表达的。"由此可见,课堂交流在启发学生思维方面有着举足轻重的作用。只有掌握课堂交流的组织技巧,才能使师生之间、生生之间进行有效地思维交流,充分地分享体验,传达情感,碰撞出新的智慧火花。所以,老师在课堂教学的过程中要充分地把握好自己所扮演的"角色",改变以前的传统教育教学方式,进行课堂教学过程的交流,让每个学生在课堂教学过程中相互的赞赏、分享、启发、倾听。     

让学生在探究中体验科学的美

在引导学生进行科学探究的过程中,让他们充分感受科学的魅力,充分感受科学的美,就能使他们的兴趣变得稳定而持久。1.在观察中体验存在之美科学课程标准指出,"小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展精神的重要时期。"所以在科学教     

对语文课堂教学中“牵手”与“放手”的思考

语文课要充分展现"牵手"与"放手"的美丽,但不是无序地乱"放",只有合理地处理好"牵手"与"放手"的关系,才能让学生在学习中体会到乐趣,才能达到较好的学习效果。     

品德教学生活化三策略

<正>品读《品德与生活(社会)课程标准》,我们不难得知,在教学中教师要树立一种"教学即生活"和"生活即教学"的观念,既要让教学走进儿童的生活,又要让生活走进成长中的儿童。通过教学,让学生在生活化的活动中充分体验道德,让"道德"通过体验、感悟,深入学生的心灵世界,并通过心灵的力量去指导学生过有道德的生活。为此,笔者提出以下三个策略:一、创设活动情景,有效体验课程标准指出:"只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。"     

例谈诵读法在古诗词鉴赏课堂的体悟作用

<正>一、诵读课,课堂环节要简单不繁复一堂好的诗词诵读课应该以诵读为主线,在诵读中穿插赏析,课堂活动环节简单明了。不能繁杂琐碎,环节之间衔接自然紧密。一堂课40分钟,要让教学内容丰实,学生活动充分,教学环节就不宜太多,尤其是诵读课,教师教学设计时应删繁就简,腾出更多的时间,让学生进入朗诵者的角色,只有这样,学生们才能在课堂中有充分的诵读体验并获得自己的     

重体验、设矛盾与自主建构——《面积和面积单位》教学案例

一、背景有效的数学学习,不能单纯地依赖模仿与记忆,应让学生"经历、体验、探索"学习数学的过程。让学生不断地产生矛盾、揭露矛盾、解决矛盾,不但能提高学生的求知欲,更能体现学习的主动性,体验数学与生活的联系。二、案例片断一:充分感知,引导建构1.通过物体的表面感知面积师:(出示两片树叶)老师这有两片叶子,哪片大?生:右手的叶子大。师:这片叶子的什么大?(让学生用手摸)用准确的数学语言说是这片叶子的表面大。现在我们知道了物体的表面是有大有小的,我们就把物体     

抓好五步走,下笔如有神

写景作文,让不少学生望而却步,无从下笔,更不知如何把景物写好。学生只有掌握并熟练运用描写景物的方法,笔下才能生辉,行文才能挥洒自如。在此,笔者谈一谈写景作文的基本写作方法。一、善观察鲁迅说过:"此后如要创作,第一须观察。"由此可见,观察是描写景物的前提。大自然中的景物特征各异,只有对描写对象进行细致的观     

品生活之源,活写作之泉——记没有语文作业的那些日子

现在初中生一写作文就无话可说,这与他们缺少生活体验有关。作者在这方面做了尝试,一个星期都没有布置语文家庭作业,让学生切身体会到没有语文作业的感受,学生写出来的文章不再矫揉造作,而是信手拈来。要想让学生写出真情实感的文章,就必须让学生多观察生活,多体验生活。体验是表达的前提和基础,只有有了丰富的体验,有了激情,才会有表达的欲望,才能一吐为快。写作经验告诉我们,只有深刻体验过才能更好地表达。     

让语文教学奏出生活的乐章

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见唤醒孩子的灵性,放飞孩子的心翼,让孩子真正做学习的主人,真正把课堂变成愉悦发展的乐园,让他们在动态中学习语文,是我们语文教学必须演奏的快乐乐章。一、演一演,演出个性理解只有尊重学生在学习过程中的独特体验,才能培养学生的主体意识和创新精神,才能使课堂焕发生命的活力,才能使学生得到自主的发展。演一演,就是让学生进入情境,体验情感,体验学习的乐趣。如教学苏教版国标本一年级下册《这儿真好》一课时,为了让学生体验到“真好”,我让学生进行小组合作表演。扮演小鸟的学生说:“…     

在体育教学中发挥学生的自主意识

小学生的自主意识能否发挥,发挥得好还是不好,是衡量教师主导作用的一把"尺子"。在体育教学中发挥学生的自主意识,应把着力点放在三个方面:一是让学生有发挥自主意识的情趣,二是让学生有发挥自主意识的机会,三是让学生有发挥自主意识的渠道。只有让学生的自主意识得到充分的发挥,才能使学生与教材、学生与教师、学生与学生之间的心理距离得到缩短,也才能使学生真正成为体育课堂的主人。     

让学生与文本“亲密接触”——以《第一次抱母亲》教学为例

带领学生进入文本,亲历语文实践活动,与文本"亲密接触",才能让学生获得真切的情感体验,同时也能激发学生与文本产生共鸣。本文以《第一次抱母亲》的两次教学为例,说明只有在具有相同经验,或者相同的情境时,才能让学生的情感与文本产生共鸣,才能让学生走入作者的精神世界。     

让学生纵情歌唱

在小学音乐教学中,只有让情感得到充分的体验,才能让学生真正领会到音乐特有的魅力,才能达到音乐教学的目的。唱歌教学作为小学音乐教学的重要组成部分,对提高全体学生的音乐素质,具有特殊的审美教育价值。因此,为了充分突出音乐教育的     

电视机有两张课桌那么大——《面积与面积单位》教例与反思

[背景意图] 在教学<面积与面积单位>一课前,我们查阅了大量来自网络、书刊上的参考资料,其中包括一些特级教师的教案.通过对这些材料的分析,我们总觉得在面积概念的建立和统一面积单位必要性方面的处理上,教师都没有充分地展开,而对于一个在几何知识教学中举足轻重的起始概念,没有充分地体验与感知,学生是很难真正理解的.比如,在"物体表面"的理解与感知上,过去都是局限于物体的一个面,而没有引导学生观察物体的全部表面,这对学生来说是一个认识上的误区.再如,在统一面积单位必要性方面,归纳起来,有如下两种方法:第一种方法,老师为学生准备各种形状、大小不一的纸片或学具(正方形、圆形、三角形等),并提供两个大小相近的长方形,让学生通过学具摆放,明确只有当摆放的学具大小一样时,才能说明哪个长方形面积大,以此来让学生认识到用来测量面积大小的单位必须要统一;第二种方法是,教师事先在两张长方形纸上画上大小不一样的格子图,然后让一部分学生闭眼,另一部分学生看其中的一张格子图并数一数一共有几个格,接着相互交换,并数另一张格子图,最后同时出示这两张格子图.通过比较两张格子图让学生明确:格子的大小必须一样,才能比较长方形的大小.这些设计都很好,但学生的学习主体性方面体现得不够充分,对老师这样的设计意图,他们不很明确.     

贴近学生生活 建构有意义的探究活动——青岛版《科学》教学心得

小学科学课程一直强调为学生创造充分的自由思维的氛围,为学生提供足够的活动时间和空间,让他们在"玩"的过程中不断地获得成功的体验,让他们的好奇心、求知欲得到真正的满足。只有这样,才能培养小学生持续的探究科学、学习科学的兴趣。在课程的实施过程中,让学     

素描要掌握正确的观察方法

素描是一种单色造型艺术,就是用单一颜色在平面上反映客观物体"三维空间"的绘画.它不仅是一切造型艺术的基础,同时也是一种独立的艺术.素描艺术的目的是通过素描绘画来掌握造型艺术的方法和规律,最终为艺术创作积累能力,奠定基础.如何用现代的素描来表达现代人的情感,运用有关的素描艺术的理论去进行观察、分析、理解和表现素描对象,透过对素描对象的整体把握,全方位体验素描这门造型艺术的独特魅力.这无疑是艺术工作者的一项基本的重要任务.对于素描艺术创作者来说,观察方法是放在第一位的,因为,不管画什么东西,只有看得见,才能画得上;只有看得准才能画得对;只有看得细致,才能画得深入.没有敏锐的观察力,就不可能理解形体结构之间微妙、复杂的变化与明暗对比,其表现力难以摆脱素描的盲目和孤立.要会看才能会画,"看"是要讲方法的,只有掌握正确的观察方法才不会顾此失彼,不知所措.