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1.
火华 《广西教育学院学报》2000,(5):16-22
在中小学所开设的课程中,美育含量最重的除艺术课之外,就要算语文课了.语文课从宏观到微观,给学生展示了一个绚丽多彩的美的世界.语文教材,是经过语文专家精心编辑而成的.尽管目前的语文教材还不能完全适应素质教育的需要,但许多课文本身就是文质兼美的艺术精品,有着丰富的美育…… 相似文献
2.
关于语文课中学生自主问题的通信 总被引:2,自引:0,他引:2
严华银给肖家芸的信家芸兄: 近好!暑中大连一别,匆匆又过数月。 不久前,应国标本初中语文教材(江苏教育出版社出版,我撰写教材中的“综合实践活动”部分)编写组之邀,赴四川西昌讲学评课;前几天,又“友情出演”,参与了某省某片的初中语文教学优秀课的评奖工作。今天 相似文献
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历史的脚步刚刚踏入21世纪,新课程便以全新的面貌神采奕奕地走进了中小学课堂。当兴奋和喜悦悄然退去之后,我们发现,老观念、老传统、老方法还时不时地干扰着我们的基础教育课改实验工作。比如,在语文课改教学中,有相当一部分老师身上还存在着“穿新鞋走老路”、“换新瓶盛老酒”的现象。 相似文献
4.
张秀君 《中国教育科研与探索》2007,(6):93-93
小学语文教师,教学的目标就是让学生学会运用语言文字,打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。[第一段] 相似文献
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听语文课最没劲儿这是一部分学生的反映。之所以有这种反映,尽管不能单方面地去责怪教师,但与教师讲课的乏味密切相连。那么如何让语文课兴味盎然,令学生听起来有劲呢?笔者认为:返璞归真,简简单单地教,扎扎实实地学。语文课堂上,把课上真,上实,上 相似文献
6.
黄同格 《中国基础教育研究》2007,3(12):88-89
小学语文教学的目标是让学生学会运用语言文字,练好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是训练听、说、读、写能力的重要环节。根据笔者多年教学实践,现就小学语文阅读谈点个人认识。 相似文献
7.
现在,语文课的味道为何越来越淡了?我想,是因为当前的语文教学太过于注重学生语文素养的提高,忽视了语文能力的培养;淡化语言文字训练,忽略了语文的工具性。为了防止语文课的缺失,笔者认为有必要重新建构教学框 相似文献
8.
编按 关于语言字的训练,曾经一度成为我国小学语教学研究的热点,然而随着语教学改革的深入发展,特别是教育部颁发了新的《语课程标准》,注重培养学生的“语素养”,强调语课程中的人性,“语言字训练”似乎正在淡出小学语课堂。在这样一种背景下再来讨论“语言字训练”,似乎显得有些不舍时宜。但是仔细一想,又觉得在目前这种背景下重温当年开展的语言字训练的话题,似乎也有相当的现实意义。为此,我们特别邀请了杨再隋、吴忠豪、陈建先三位专家就此话题展开对话,或许我们对“训练”乃至语教学能有更为清醒的认识。 相似文献
9.
著名语文教育家叶圣陶、朱自清等曾一度关注中小学的国文程度,强调语文教育要重视文艺教育。他们的思想在新课改的今天为很多学校所实践。 相似文献
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肖学文 《中国教育研究与创新》2005,2(7):63-63
阅读教学,是语文教学的重点.是培养学生获取信息和处理信息的能力,培养学生良好的凄书和学习习惯的最重要的途径。在语文教学听说读写四大支柱中,阅读教学是写作教学的基础.同时带动听、说教学.其重要地位是不言而喻的。 相似文献
13.
刘丽霞 《中学语文教学参考(初中生版)》2014,(1):152-153
日常教学中,虽有好课标准,但语文教学千人千面现象十分普遍,尽可以各展所长,各有主张。本文是读书小议,谨从语文阅读教学(“样本”)角度探讨。 相似文献
14.
Ta莉 《广西教育学院学报》2000,(5):24-25
强化阅读和写作之间的信息吸收和传递,使知识融汇贯通并形成能力,培养学生在阅读和写作中的悟性等都是读写渗透、提高学生语能力的有效途径。 相似文献
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听课是促进教师专业发展的重要途径。教学理念决定着听课所关注的内容,自然就关系到授课教师的专业发展提高。因此,听新课程语文课应该关注教师怎样使用教材,教学活动是否以学生发展为本,学生是否主动参与教学活动,信息技术的运用是否有实效等,并据此评价语文课教学的成效。 相似文献
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听课是促进教师专业发展的重要途径.教学理念决定着听课所关注的内容,自然就关系到授课教师的专业发展提高.因此,听新课程语文课应该关注教师怎样使用教材,教学活动是否以学生发展为本,学生是否主动参与教学活动,信息技术的运用是否有实效等,并据此评价语文课教学的成效. 相似文献
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中学语文素质教育的基本任务是全面提高学生的语文素质,培养学生正确理解和运用语言文字的能力。这已成为人们的共识。然而,由于众多的原因,学生听的能力往往被大家忽视。这给语文教学造成亏空,也是全面实施素质教育的一大障碍。下面谈谈在语文教学中如何培养学生的听力。 相似文献