计算机课程考核方式改革初探

考核的目的是对学生知识与技术掌握的评价，也是对教学效果的一种评估。对于计算机学科的专业技术课程，传统单一的笔试考核模式已不再适用，必须进行考核方式的改革。     

计算机网络技术专业课程体系改革研究

应用型本科是根据经济和社会发展需要而建立的一个培养高层次技术应用型人才的完整办学体系，它的培养目标是：面对现代社会的高新技术产业和服务业，在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的高等技术应用型人才。本首先讨论了应用型本科专业教学改革的指导思想和目标，然后以“计算机网络技术”专业教学的课程体系建设为例，详细论述了该专业应用型本科专业教学建设的基本思路和课程体系的建设方案。     

制冷与空调技术专业实践考核方法的改革与实践

实践教学是高职教育的重要组成部分。培养学生将所学知识运用到实际中的能力,培养学生创新技能是实验及实践教学的根本目的。实践证明,实践教学考核是检验学生实践技能掌握程度的一种有效的方法。     

财务管理专业“应用型”本科人才培养实践教学考核评价模式的探讨

我国越来越多的高等院校逐渐将本科人才培养目标定义为＂应用型＂,让学生在学习专业理论知识的同时得到各方面的实践,以实现与用人单位的零距离接轨。这就要求学校注重抓实践教学质量,而合理有效的考核评价方法是保证实践教学质量的重要手段。本文以培养财务管理专业应用型本科人才为目标,分析了实践教学考核评价的意义及现状。在坚持整体性、科学性、可操作性、引导性和交互性原则的基础上,提出应分别从制定教学质量标准、对学生学习效果考评和对教师实践教学考评等三方面构建财务管理专业实践教学考核评价模式。     

计算机网络技术课程改革初探

近年来,我国高等教育规模迅速壮大,高等院校人才培养模式也发生了重大变革。计算机网络技术作为各专业必修的技术基础课之一,如何在进行基础理论教学的同时,体现出对应用型人才的培养要求,就成为摆在教学工作者面前的一个新课题。笔者结合教学实践,就计算机网络技术课程改革进行了思考。     

应用型本科数控技术课程考核方式的改革与实践

为了满足培养高素质的应用型数控技术人才的需要,对应用型本科数控技术课程考核方式进行了改革与实践,提出了注重过程评价和能力培养的课程考核体系并取得了初步成效,为相关课程的考核方式改革提供了借鉴。     

应用型本科专业课课程考核方式的改革

应用性本科专业课程承担着传授学生适应未来职业所必需的专业知识和技能的重要使命,是学生的学习中"重中之重"的一部分学习内容,对学生未来的职业发展具有长期的影响,应用型本科专业课考核应注重学生对专业知识的理解、分析与应用。适应应用型人才培养需要,改革现行的注重知识记忆的考核方式,势在必行。本文就专业课终结性考核向过程性考核的转变,进行了一定程度的改革与实践。     

应用型本科高校现代汉语课程考核改革研究

目前,现代汉语课程考核方法改革与实践的研究刚刚起步,成果较少,不够系统深入。本文在重点考察了五所应用型本科高校现代汉语课程考核模式的基础上提出了具体改革思路:以培养创新型人才为基本目标,增强现代汉语教师和教学管理人员的课程考核改革意识;考核内容方面,减少纯理论类考试题目的比重,增加实践类、操作类考核项目,注重学生现代汉语基本能力、基本技巧的考核;在考核方式方法方面,应力求考核成绩构成的多元化;加快试题库建设,以实现教考分离。     

“大学计算机基础”课程实践教学考核改革研究

文章通过对"大学计算机基础"课程实践教学现有考核方式存在的不足进行分析,并在对其他文献提出的考核方式进行研究的基础上,提出"随机取题小组考核"的实践教学考核方式。在实践教学考核环节中实施这种考核方式后,取得了良好的教学改革效果。     

关于应用型本科实践教学过程性考核的思考

实践教学在本科教育中占有极其重要的地位。对于应用型本科教育来说其重要性更加突出,本文针对建立实践教学过程性考核方法进行研究并对部分课程实施过程性考核,以此不断丰富和完善过程性考核方法,以最终达到优化实践教学效果的目的。     

高校课程教学考核方法改革研究

高校目前的课堂教学考核方式不能够全面地反映学生的专业知识掌握情况和运用能力,也不能起到促进学生创新发展、激励教师课堂教学的作用。通过考核方法改革,推进过程化教学;课堂与实践教学结合、与就业结合进行考核;因人而异、因课而异进行个性化考核,可以全面提高学生学习主观能动性、创新实践能力,激励教师的教学积极性,培养全面发展的高素质人才。     

高等职业教育教学考核方法改革实践

本文以高职教学考核方法改革为突破口,提出了以职业能力考核为核心,在教学过程中采用进阶“过关”式教学考核的新模式。     

电子信息工程技术专业课程考核模式改革与实践

随着高职教育的不断发展,传统电子信息工程技术专业考核方式不符合能力本位的教育理念。教师要以培养高技能型和实用型人才为目标,建立以能力以学生为主体,以能力为重心的多样化考核模式,从而有效激发学生的学习积极性。     

应用型本科院校课程考核评价机制改革浅析

本文针对应用型本科院校的就业能力需求,以实践能力的建设和提高为核心,指出在大学生的实践类课程教学过程中应重点学习和掌握应用型知识结构及实际动手能力,提出了运用信息化手段改革实践类教学考核体系,为应用型本科院校的实践类课程考核机制改革提供了积极的探索经验。     

流体力学课程教学与课程考核改革的实践

根据流体力学的课程性质和特点,结合自身教学体会,围绕培养环境工程专业学生流体力学工程应用能力及创新能力这一目标所作的教学与考核改革实践。促进学生对《流体力学》的理解,提高学生对环境工程设计、施工和研究工作的适应能力和创造能力。     

高职类计算机应用技术专业实践考核方法的改革

基于培养目标的要求,高职类计算机应用技术专业应该合理确定实践考核方法。山东省淄博职业学院的主要做法是,变“集中考核”为“平时考核”,变“课程结业考核”为“资格证书考核”,变“实验室考核”为“工厂考核”,注重方法的多样性和评价的多向性。     

应用型本科教学中基于实践的过程考核方式探析——以ERP系统应用与实践课程为例

在应用型本科实践课程的教学中,实行过程性考核的评价方式,通过设置岗位,引入多元评价主体,以职业能力目标考核评价学生的学业成绩,优化教学效果,以期推进和完善该课程教学改革,努力提高该学科教学的实际效果．     

课程实践考核模式的探索与研究

实践教学分为课程内实践和综合性实践两类相对独立的实践教学环节。文章针对课程内实践的特点,以管理统计学课程为例,在分析原有考核方式弊端基础上,完善了考核测评指标体系,加强过程考核,教学实践表明,新的考核体系提高了实践教学效率,使学生实践环节的成绩评定更加科学、合理。     

应用型本科实践教学体系改革与探索

实践教学是培养学生把理论知识用于工程实际的一种能力;是实现应用型本科教育目标的关键环节;是培养学生实际操作能力、技术革新能力及创新性思维能力的重要手段。本文主要分析了应用型本科实践教学体系中存在的主要问题,结合应用型人才培养目标和专业特点,提出了合理规划实践教学方案;改善师资队伍;加大实践教学投入;构建实践教学评价体系等多种措施与建议。