谈怎样上好作文评讲课

作文讲评是作文教学的一个重要环节.笔者认为,教师在批改作文时,要善于发现各类作文的成功之处,特别要留心学困生作文中的"亮点",以便在作文评讲时给予鼓励.下面,笔者就学生三类作文的讲评进行浅显的分析.     

作文评讲课结构例谈

作文评讲是作文教学中的重要一环。在指导、写作、批改、评讲这个系列中,如果把作文指导比作播种,那么评讲则是收获,只播种不收获是徒劳的。作文评讲旨在培养学生分析、评价文章的能力,一步步地引导学生养成自觉修改作文和字斟句酌的好习惯,使评价能力迁移为改文能力。评讲课结构的多样化,可激发学生评改的积极性,反复琢磨批语,变教师批     

上好作文评讲课 提高学生写作水平

作文评讲是小学生作文教学过程中的一个必不可少的环节。在作文教学中,作文的评讲是十分必要的,它在整个作文教学中起着不可忽视的作用。小学语文《课程标准）中指出：对学生的评价,要有利于激励和促进学生语文水平的发展。评讲好作文是提高学生写作、欣赏能力的有效途径。     

作文评讲课实录

授课班级:本校高三(1)班 授课时间:1995年10月4日 授课目的:通过评讲及修改例文,使学生明确阐明成语典故的新意应持的原则,培养学生创造性思维的能力,提高语言表达能力,特别是增强表达的准确性、连贯性。 教前准备:打印学生例文三篇 师:上周作文课,大家写了《<东施效颦>读后》。在70     

怎样上好作文评讲课

随着课程改革的不断深入，作文教学亦发生了根本的变化，传统作文教学中的“指导→写作→评改→分析”模式被彻底改变，取而代之的是“写作——评析”一条龙。这就对如何上好素质作文的评讲课提出了新的要求。因为一堂成功的作文评讲课，既是对本次作文的评析总结，也是对下次作文写作的指导。同时，还是对学生作文兴趣     

上好作文评讲课之我见

要上好作文评讲课,教师要抓住每节课的要点进行评讲,教学内容的设计要利于激发学生的兴趣,要注重发挥范文的模仿作用。     

上好探究性作文评讲课

在探究性作文评讲课中教师引导学生做什么呢?教师应引导学生去“探”他人或自己作文中的优点和不足，去“究”如何使作文水平升格。围绕这些问题，我们进行了以下探索：     

一堂作文评讲课

一、作文的要求 青春期是人生最美好、最珍贵的时期，是生命火花最炽旺的火红年代。人们历来将她视为如花朵一般美丽、金子一般贵重，是生命的精华。她蕴藏着蓬勃的生机、无限的希望，凝聚着不竭的活力，是炽热、激情、理想、信念、奋发向上的精神和无限创造力汇集的最美妙的交响曲。因此，青春只有用理想和智慧灌溉才能充实和完善。     

怎样上好作文评讲课

随着课程改革的不断深入 ,作文教学亦发生了根本的变化 ,传统作文教学中的“指导写作评改分析”模式被彻底改变 ,取而代之的是“写作———评析”一条龙。这就对如何上好素质作文的评讲课提出了新的要求。因为一堂成功的作文评讲课 ,既是对本次作文的评析总结 ,也是对下次作文写作的指导。同时 ,还是对学生作文兴趣的培养。综上所述 ,上好作文评讲课实乃作文教学中的关键所在。那么 ,怎样才能上好一堂素质作文评讲课呢 ?我认为可以从以下几个方面去下功夫 :一、注重挖掘学生作文中的亮点 ,注重学生学习 ,写作兴趣的培养随时发现学生作文亮点…     

上好探究性作文评讲课

在探究性作文评讲课中教师引导学生做什么呢?教师应引导学生去“探”他人或自己作文中的优点和不足,去“究”如何使作文水平升格。围绕这些问题,我们进行了以下探索:一、评前诊断这里的诊断指教师要精心批改作文,然后作出评价。作文批改是作文评讲之前必不可少的一步,批改作文不在于评语的多与少,而重在发现问题。所以教师在作文批改时要注意记录共性及个性问题,范文及优秀片段、典型病文等,做好储备。例如我们在平时批改时通常将作文情况分类记载:作文中通病是什么,典型个例有哪些;作文的优点是什么,佳作有哪些;片段写得好的有哪些等等。这…     

不可或缺的作文评讲课

多年来，作文教学一直困扰着广大中学语文教师。我要狂妄地说几句：“学生作文水平整体下降，广大的语文教师有不可推卸的责任。与大多数语文教师忽视作文评讲，或作文评讲不得法有密切的关系。”     

不可或缺的作文评讲课

多年来,作文教学一直困扰着广大中学语文教师。我要狂妄地说几句:“学生作文水平整体下降,广大的语文教师有不可推卸的责任。与大多数语文教师忽视作文评讲,或作文评讲不得法有密切的关系。”有些语文教师的作文评讲是蜻蜓点水式的,半节课,甚至十几分钟一次作文评讲便结束了。学生听得云里雾里,自己的作文到底存在着什么问题,此类作文该如何写还是不清楚。另一些教师则走向另一极端,每次的作文评讲总需花二三节课。从审题、立意、构思到选材、语言、书写罗列了十几点,眉毛,胡子一把抓,学生听得晕乎乎的,收效甚微。采用第一种评讲方式的老师,…     

试谈学生作文中的真与假

学生作文中的真与假问题一直在语文教师中引发争鸣,网上也有不少网友对作文虚构与真实的问题进行探讨.有人认为可以虚构而为,有人认为作文应真实,但无法说清客观存在的虚构与想象.笔者试就     

互动式教学在作文评讲课中的运用

互动式教学法是一种民主、自由、平等、开放式教学方法,教与学双方在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上,交流、沟通、协商、探讨,通过理性说服甚至辩论,达到不同观点的碰撞、交融,激发主动性,拓展创造性思维,以达到提高教学效果的目的.作文是培养学生正确运用语言文字能力的重要途径和手段.     

试谈学生的作文惰性

1.要强化“听说”训练 长期以来,“作文”在教师心目中即“作一篇像样的文章”。这种观念使作文教学始终浮在语文教学的水面上不能深入其中并融为一休,从而影响了作文教学质量。“听说”其实也是作文,因为它反映学生的思维敏捷性、逻辑严密性、语言概括性等,因些是     

走进学生作文世界——一堂作文评讲课的思考

新课程实验的推进,是伴随着学习、思考、审视、反思、实践和创新这样一些思维方式而发生发展的。作为实践中的一线教师,在对中学语文新课程教学三年多来的追问、反思、研究过程中,我真切而深刻地感受着自己思维方式、工作方式的悄然变化,以及这些变化带给我和学生们的成长和快乐。——-引子     

发作文放在评讲课时好

学生写完作文交给老师,老师批改以后发给学生,这已成为作文教学的常规.然而,采取什么方式发给学生,其效果则大不一样.例行公事,批完就发,学生毫不在意,甚至连老师的评语都不看就往书包里一塞.难怪有的老师认为给学生批改作文     

作文评讲课需落实到点

上次当堂作文《我也是生活的主角》批改过程中,我发现经过三个多月的作文训练,学生写作有了明显进步,但仍需进一步强化,或者说,需要进一步将指导细化.因此,我将该节写作指导课的基础目标定位为: 1.说对了吗?这一环节主要通过“我是角”——“我是主角”——“我是生活的主角”——“我也是生活的主角”的比较,引导学生自我反思,完成最基础的对写作方向性的把握.     

作文教学应重视评讲课

作文评讲是激发学生写作兴趣的关键：挖掘亮点．培养兴趣;优秀范文．共同评析;普通病因．共商措施;总结经验,记下感悟。