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知识目标 :掌握同分异构体概念及分类。技能目标 :通过对同分异构体各题型的练习 ,要分析总结出对解题具有指导意义的规律、方法、结论等 ,从“思考会”转变成“会思考” ,真正提高学生的思维能力。情感目标 :在多媒体的交互式学习环境中 ,使学生充分发挥其学习的主动性。教学重点 :同分异构体相关题型及解题思路。教学模式 :练习归纳总结巩固练习。教学措施 :(1 )每给出一个练习均给学生 2至 5分钟思考该类题型应从什么角度去解题 ,学会思考。(2 )通过抽查、提问成绩中下的学生来了解学生掌握知识的情况。教学工具 :电脑 ,大屏幕投影设备 ,… 相似文献
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20 0 0年《化学教学》第 8期登载了余惠芳老师“《同分异构体复习课》教案”一文 ,读后受益匪浅。但对官能团异构的总结及布置的巩固练习题 1,持有不同的见解 ,特提出与作者商讨。原文对官能团异构的总结为 :常见官能团异构 :ＣｎＨ2ｎ(ｎ≥ 3) :单烯烃、环烷烃ＣｎＨ2ｎ - 2 (ｎ≥ 4 ) :炔烃、二烯烃ＣｎＨ2ｎ - 6 (ｎ≥ 6) :苯的同系物、二炔烃等ＣｎＨ2ｎ + 2 Ｏ(ｎ≥ 2 ) :醇、醚ＣｎＨ2ｎＯ(ｎ≥ 3) :醛、酮ＣｎＨ2ｎＯ2 (ｎ≥ 2 ) :酸、酯笔者认为原文对官能团异构的总结过于“简单” ,省略了一些不能省略的字词 ,造成原总结不太严密… 相似文献
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一、活动设想创新能力的核心是创造性思维能力,在活动课教学中,可先创设问题情景鼓励学生从不同角度联想提出新的设想,然后再对其提出的设想在肯定的基础上进行分析、综合、修改、实验论证得到正确结论,从而达到解决问题的目的。这样的教学过程可以锻炼学生的创造性思维能力,可以提高学生的创新能力。下面以电解食盐水为例来展示一下这样的教学过程。本次活动课需要两个课时。二、活动目标1.加深学生对电解过程及有关知识的理解;2.培养学生分析问题、解决问题的能力和创造性思维能力;3.激发学生学习化学的兴趣,培养学生科学探索的精神。三、… 相似文献
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、教学模式 :引导———探究二、教学目标1.陈述性知识 :知道硝酸的物理性质 ,理解硝酸的不稳定 ,掌握硝酸的强氧化性。2 .智能目标 :获得利用对比———联想 ,假设———探究学习方法获取新知识的能力。3 .发展性目标 :了解科学探索的一般方法 ,培养环保意识。三、任务分析终极目标 :掌握硝酸的性质、了解科学探索的过程、增强环保意识↑ 使能目标 2能相互交流、会比较、归纳新旧知识 ,构建新的知识网络↑ ↑ 使能目标 1会迁移酸的性质会提出假设会通过实验验证↑↑↑↑起点能力 :掌握盐酸、浓硫酸的化学性质具备一定的分析推理能力具备… 相似文献
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1．注意比较一组概念，同系物和同分异构体。同系物：①同系物必符合同一通式；②同系物必为同一类物质；③同系物化学式一定不同；④同系物组成元素相同；⑤同系物结构相似但不一定完全相同；⑥同系物之间式量相差14的整数倍。 相似文献
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本文主要采用目标导向进行教学设计，以保证教学目标的实现，并注重学生的主动性，通过例题的细节变化层层推进，实现学生知识的主动构建． 相似文献
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一、注意知识的归纳和总结
（一）熟练掌握“三方法，五规律”
1．“三方法”
（1）有机化合物分子式、结构式的确定
（2）平均值法确定混合物组分的方法
平均值法就是根据两组分物质的某种平均值，来推断两物质范围的解题方法。 相似文献
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烃的衍生物是有机化学的重要组成部分 ,它在烃和糖类、油脂、蛋白质及合成材料之间起着承上启下的桥梁作用。这部分知识涉及到有机化学核心知识的绝大部分 ,复杂而且多变 ,正是由于它的复杂性和多变性 ,对学生能力的要求自然就很高 ,也正是由于它的复杂性和多变性 ,使得它成为中学有机化学最精彩和最富有魅力之处 ,成为高考命题的重点之一。因而 ,这部分内容的教学很值得研究。下面就本人对这部分内容的理解 ,提供几点浅显的思考。一、优化教学目标1 .知识目标本章共包括 2 0个知识点属于Ａ级层次的是 :氟氯代烃 (氟里昂 )对环境的影响。属… 相似文献
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纵观近几年高考 ,实验综合题比重加大 ,而且富有如下特点 :信息密度大 ,知识相互渗透 ,综合性强 .试题将实验设计、操作、结果验证和分析熔为一体 ,便于较好地考查学生分析综合、信息转换、语言表达、逻辑推理能力 .笔者通过大量试题的研究和探索 ,结合高考试题特点 ,总结了实验设计四大规律 .并配以电脑演示实验动画 .一、关于有气体参与制取物质类的实验设计规律 : 运用此规律指导学生复习时 ,逐项展开 ,最后集中形成思维规律 .(Ａ)产生气体 :图 1 图 2 (1 )固 固 △ 造气 (电脑动画演示实验 1 )适合制取Ｏ2 、ＮＨ3、ＣＨ4(2 )… 相似文献
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教学目标 :1.理解和掌握化学反应中反应物的物质的量对化学反应的重要性。2 .在探究化学反应与物质的量的关系的过程中对学生进行科学方法的教育。3 .学会运用物质的量与化学反应的知识来认识和解决问题 ,并将其与工业生产实践相联系。教学重点 :1.化学反应中反应物的物质的量和反应历程及产物的关系。2 .研究化学反应中反应物的物质的量的关系的科学方法。教学模式 :指导———完善模式和引导———探究模式相结合的复习课。教学手段 :1.用Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ显示板书及有关图片。2 .用自编动画软件模拟反应中的微观情况。3 .用实物投影… 相似文献
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在有机化学复习中，应以烃及烃的衍生物为主线，理解有机物的结构、组成及性质之间的关系，理解各官能团的结构特点，掌握其性质变化规律，特别是搞清各代表物之间的相互转化，从而达到融会贯通，灵活运用的目的。 相似文献
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1 烃的不饱和度与燃烧耗氧量关系相对于饱和烃ＣｎＨ2ｎ+2而言,若烃中含有一个双键或一个环,则碳原子上所结合的氢原子数比同碳原子数烷烃所结合的氢原子数少2个,其不饱和度为1。若不饱和度用Ω表示,则烃的分子通式可用ＣｎＨ2ｎ+2-2Ω表示。1ｍｏｌ烃完全燃烧的化学方程式可表示为ＣｎＨ2ｎ+2-2Ω+3ｎ+1-Ω2Ｏ2ｎＣＯ2+(ｎ+1-Ω)Ｈ2Ｏ即1ｍｏｌ烃(ＣｎＨｍ)完全燃烧时,耗氧量为3ｎ+1-Ω2ｍｏｌ①(1)烷烃的不饱和度为0,1ｍｏｌ烷烃完全燃烧时耗氧量为3ｎ+12ｍｏｌ。(2)烯烃或环烷烃的不饱和度为1,1ｍｏｌ烯烃或环烷烃完全燃烧时耗氧量为3ｎ… 相似文献
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2005年高考命题特点及2006年命题展望
2005年试题特点：各种版本高考试题有关烃衍生物的考查无论是选择题还是填空题．绝大多数是涉及多种官能团或多种物质的综合性问题．而一些简单的题目，表现为有机物的命名分类或键型上．在各类有机物的综合问题中，衍生关系、同分异构体现象和有机反应类型都将各显身手．有许多没有在教材中出现的陌生有机物．特别是与人类生活息息相关的物质，且又是近年来引起某些事件的有机物．更受高考的青睐。将出现在有机的高考试题中，以检查考生的知识迁移能力．如苏丹红就多次出现在几套高考题中． 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科，在教与学的过程中，必须十分重视化学实验在培养学生的观察能力、动手能力、创造能力等方面的重要作用，不能单纯把实验当成验证知识的手段．笔者分析了近几年高考化学试题后体会到，高考对化学实验能力的考查是重点，它的导向功能在这里得到了很好的体现．[第一段] 相似文献
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一、选择题：每小题只有1个选项符合题意。每小题3分。本题共42分．
1．2005年1月欧洲航天局的惠更斯号探测器首次成功登陆土星的最大卫星——土卫六．科学家对探测器发回的数据进行分析，发现土卫六的大气层中含95％的氮气，剩余的气体为甲烷和其他碳氢化合物．下列关于碳氢化合物的叙述正确的是（）． 相似文献
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开放性化学试题具有条件的不完备性、结论的不确定性、内涵的可发展性、思维的不约束性等特点。在解题过程中强调答案的多样化 ,提倡学生从多个角度、多个层次回答问题 ,有利于培养学生的创造性思维。教育部考试中心在高考题型功能和题型改革的研究中 ,已高度重视和关注开放性试题 ;在近年的各类化学竞赛试题和高考化学试题中已或多或少地渗透了一些开放性试题或其雏形。这些都说明引入开放性试题已成为化学教学和考试改革的一种研究和探索的方向。实验是化学的基础 ,也是化学考试中的一种重要题型。在实验复习时设计一些开放性的问题无疑将… 相似文献
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