从楚文化探索中提出的问题

真正从考古学来探索楚文化,是从本世纪五十年代初长沙楚墓的正式发掘开始的。现在已经过去三十年了。回首三十年前,从考古学角度来看,我们对楚文化的认识,还是非常模糊的。现在总算已经有一些比较具体的概念,虽然还说不上有了比较科学的概念。经过同行们的多年努力,已经积累了数量可观的资料,取得了不少重要线索,提出了许多问题,并对它们进行了尝试性的探讨。这是我国考古学科、考古事业走向崭新的繁荣发展阶段比较突出的一个分支。现在摆在我们面前的问题就是如何深入探索楚文化形成和发展的奥秘,把楚文化在我国古代文明中的重要地位真正揭示出来。为此目的,我准备根据所接触到的材料、线索,对下面三组课题,谈谈个人的一些不成熟的想法。     

教学生学会从问题中提出问题

问题是数学的心脏,创新是数学的灵魂。在数学教学过程中,培养学生提出问题的能力是发展学生创新意识、创新思维、创新能力的重要途径之一。然而,传统的教学模式是“教师问,学生答”,强调教师在教学过程中的主导地位,忽视学生的主体参与;强调问题内容在学生知识经验中占据主要地位,不重视学生自身的自主体验。这种教学表面上能促使学生积极回答问题、解决问题,事实上将学生的思维限制在一个狭小的范围内,     

从生活中提出问题 在操作中获取新知

日常生活中圆形的物体举目皆是，为什么有些物体要做成圆形的呢学生一般是不能准确地回答的。因此，“圆的认识”的教学就可以从这里开始。教学时，教师可先提问：生活中哪些物体的形状是圆形的学生的回答一定很多，如碗、杯、盘、桌、硬币、钟面、车轮等的边缘。接着再让学生思考：为什么这些物体都要做成圆形的呢让学生想象这些物体不是圆形的会怎样根据学生的回答，引导他们自己总结出：如果这些物体不是圆形的，使用起来不方便：钟面的刻度不均匀；硬币棱角磨损衣袋；车轮滚动颠簸……根据用途把某些物体做成曲线图形——圆，就可以克服…     

发挥松脂资源优势 加快特色林产工业发展——梧州松香及深加工产业发展现状调查

梧州是广西首个＂国家森林城市＂。挖掘绿色宝库,将具有丰富林业资源优势的特色林化产业做大做强,使之成为当地经济的一个重要支柱很有必要。对梧州松香及深加工产业的发展现状作专题调研,并进行相关分析,提出一些有针对性的建议。     

发挥松脂资源优势 加快特色林产工业发展——梧州松香及深加工产业发展现状调查

梧州是广西首个"国家森林城市"。挖掘绿色宝库,将具有丰富林业资源优势的特色林化产业做大做强,使之成为当地经济的一个重要支柱很有必要。对梧州松香及深加工产业的发展现状作专题调研,并进行相关分析,提出一些有针对性的建议。     

从提出论文选题说起

我们经常接到读者来电,询问该怎样撰写教育教学类文章,什么样的文章才能达到刊发标准。其实,如同教学一样,写无定法,写亦有法,前者之“法”是方法,后者之“法”为规律。我们特刊发上海大学文学院李白坚教授对浙江缙云县新碧学校李文娟老师写作过程的指导及李老师的体会,希望能对广大教师有所帮助。     

探究从提出问题开始

科学的本质是对未知事物的探究。物理新课标将科学探究列入内容标准，突出了学生的探究活动，并明确指出“提出问题”是科学探究的首要环节。据笔者了解。目前的探究教学中，大多是教师提出问题，学生再猜想探究，可以说学生薄弱的提出问题能力已大大影响了学生探究能力的发展。那么物理教学中如何培养学生的提出问题能力，激发学生的探究兴趣。是值得每一位教师关注和深思的问题。下面本人结合自身的教学实践．浅谈一些做法和体会。     

从文体价值提出问题

【设计思想】爱因斯坦说:"提出一个问题比解决一个问题更重要。"教师就是要教会学生如何提出有价值的问题,坚决反对所有问题都由教师提出来。说明文阅读教学就是要引导学生从说明文的文体价值提出问题,并尝试分析、解决问题。下面我以《南海:资源的宝库》一课为例进行说明。【学习实录片段】片段1:问题导入师:一篇说明文,可以从哪几个方面提出问题?     

怎样引导学生从主题图中提出数学问题

怎样有效地引导学生从主题图中提出数学问题呢?笔者“以两位数加一位数进位加法”这一课为例,谈一下个人的思考和体会。“两位数加一位数进位加法”是一节计算课,为了提高学生的学习兴趣,我先创设生活情境:书架上有28本《汪汪乐园》、4本《海底世界》、9本《淘气历险记》、8本《咪咪学校》。让学生在看懂图意的基础上提出问题。当学生提“出两位数加一位数进位加法”的问题后,再进行加法的计算教学。第一次教学过程如下:师:同学们,你们喜欢看书吗?你看,这是学校图书馆新买来的书,让我们来看看有哪些书,各有几本。……师:你们能根据以上的信…     

从孩子的角度提出问题

学生是课堂的主人、学习的主体,教师应注重学生的自主学习,根据不同的课文内容和形式采用不同的教学方法,激发学生的兴趣。像案例中的问题,教师可以在学生充分朗读的基础上,让学生分角色表演,分别模仿长颈鹿、乌龟、老黄牛,然后提出这样的问题:“三种动物各有什么优点?”孩子们一定会回答:“长颈鹿脖子长,乌龟灵活,老黄牛脖子又粗壮又结实。”紧接着再让他们想一想谁的脖子最有用,很自然地达到了预期的教学目的。对于孩子们形形色色的回答,教师千万不能加以完全否定,不能用标准答案来限制他们的思维,更不可抑制孩子的诉说欲望。学生的一声“…     

重视从实践中提出教育科研课题

一、从实践中提出教育科研课题的必要性 1.要中小学从理论研究中寻找课题难度较大中小学教师的教育科学理论主要来自于原师范所教授的公共心理学、公共教育学和学科教材教法三门学科,尽管在岗上接受了为教改、课改而进行的教育理论培训和知识更新的培训,但从总体上说,他们的教育科学理论还是不太系统。     

重视从实践中提出教育科研课题

一、从实践中提出教育科研课题的必要性1.要中小学从理论研究中寻找课题难度较大中小学教师的教育科学理论主要来自于原师范所教授的公共心理学、公共教育学和学科教材教法三门学科,尽管在岗上接受了为教改、课改而进行的教育理论培训和知识更新的培训,但从总体上说,他     

批判性思维从提出高质量问题开始

“要培养学生的批判性思维,必须先培养学生的问题意识。”何楚斌和叶黎明两位老师在《批判性思维是专题学习之轴——美国特级教师历史课的启示》(《语文学习》2019年第7期)一文中如是说。“问题意识”包括提出问题、分析问题、解决问题三个方面,其中提出问题是前提和基础,所以如何提出高质量问题是批判性思维的起点。尽管两位老师并未直接论及如何提出高质量的问题,但是依然可以从文中捕捉到许多生成问题的有效路径。     

生物学探究中如何引导学生发现和提出问题

本文针对初中生物学探究教学中如何有效培养学生的发现问题和提出问题的能力,进行了教学实践研究。     

科学探究中如何指导学生发现和提出问题

所谓科学探究的问题,是指表述具体明确、适于探究、属于科学范畴的问题。培养学生提出问题的能力可以从多层面展开：教师的课堂提问对学生提出问题具有示范作用;创设情境引导学生逐渐形成问题;鼓励学生在探究活动过程中发现新问题;指导学生根据对已有知识的分析发现问题;等等。     

教学中应多鼓励学生发现和提出问题

爱因斯坦曾经指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”美籍中国科学家李政道在中国科技大学接见少年班的学员时也强调指出：“最重要的是提出问题，否则将来就做不了第一流的工作。”然而在目前高中教学实践中，提倡学生直接参与提问设计，鼓励学生自己发现和提出问题仍是盲区。鼓励学生自己发现和提出问题的必要性.     

从“锤子、剪刀、布”游戏中提出数学问题

“删减繁难偏旧,注重经历过程,突出数学活动,倡导快乐学习”是《全日制义务教育阶段数学课程标准(实验稿)》之下的数学课程改革的新理念。数学教学改革需要好的理念,而好的理念能否贯彻实施,则取决于是否有好的案例。本文试图在此方面作一点尝试。我们先看一个著名的不等式:     

提出问题和数学创造性

本文是作者在第5届国际数学教育大会上的演说,文中由浅入深列举大量实例,说明在解题和命题中人们应当“站在问题的背后”,反复进行思考、探索和发掘,才能有所创造的道理,归结为“人们怎样创造新的题目”这一主题。译文通俗、流畅,很值得一读。