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九年义务教育初中物理课本在密度章节中,沪科版和人教版都提到瑞利通过测密度的方法发现了氩气,而获得诺贝尔物理奖。许多物理学史的书对此很少有反映。本文就氩元素的发现过程作些介绍,供老师们参考。 相似文献
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本阐述了元素周期表的发现过程，并由此而总结出科学与哲学关系在周期律中的应用． 相似文献
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有一位科学家曾经说过 :“科学只能给我们知识 ,而历史却能给我们智慧 .”在物理学发展的历史过程中 ,有物理学家的成功和失败、欢乐和痛苦 ,更充满着他们探索自然界奥妙的无穷智慧 .本文撷取物理学发现过程中的几个片断 ,剖析物理学家们的研究方法和艺术 ,想必对物理教师、物理教学和物理教研都有一定的启发 .1 小中见大在科学研究中 ,有时会遇到微小差别的结果 ,如能紧抓不放 ,穷追不舍 ,往往会导致“细微差别中的重大发现” .然而这就需要具备敏锐的洞察力和严谨的科学态度 .1 893年 ,英国卡文迪许实验室主任瑞利想更精确地测量各种气体… 相似文献
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林水啸 《福建基础教育研究》2020,(4):116-118
以"氯气的发现与制备"主题教学为例,对比分析新旧教材内容编写的差异,针对现行教材"氯气的生产原理"的教学现状,提出注重以化学史创设教学情景、串联核心知识,有助于学生理解学科知识本源,认识化学社会价值。通过对教材中电解饱和食盐水实验绿色化改进创新,开展探究学习和问题解决学习,着力培养学生"证据推理与模型认知"学科核心素养。同时,运用信息技术,助力生本课堂,拓展学习时空,构建"素养为本"的化学智慧课堂。 相似文献
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发现能力是指发现问题和发现规律的能力 ,是一种重要的认识世界的能力 .在推行素质教育的今天 ,广大数学教育工作者都认识到培养学生发现能力的重要 .事实上 ,中学生几乎不可能发现人类尚未认识的现象与规律 ,也不可能解决科技工作者现今尚未解决的问题 ,所以把它称为“再发现”,即通过中学生自己的思考重新发现那些人类已经认识但对他们而言是新的规律 ,解决那些人类已经解决但对他们而言是新的问题 .“再发现”有着十分重要的教育功能 ,这已经成为广大数学教育工作者的共识 .那么是不是所有的数学规律和问题都适合学生进行再发现呢 ?就“… 相似文献
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杨发文 《中学物理教学参考》2003,32(9):55-57
19世纪中叶 ,海王星的发现轰动了世界 ,在当时这简直是个不可思议的奇迹 .这是思维与计算的胜利 ,是牛顿万有引力理论的伟大胜利 ,也是科学史上一个令人难以忘怀的业绩 ,至今仍然被许多人称为“笔尖上的发现”.1 茫茫星空不再神秘海王星发生首先要谈望远镜的诞生 ,望远镜何时发明已无法考证 ,但望远镜肯定诞生在玻璃发明最早的国家 .当意大利的天文学家伽利略 ( G alilei Galileo,156 4- 16 42 )一听到望远镜诞生的消息 ,他马上意识到它对天文学的重要性 ,自己动手研制出望远镜 ,并第一个把望远镜指向天空 ,观测神秘的星空 ,这样天文望远… 相似文献
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在物理教学中常常将万有引力定律的发现简单归功于牛顿,事实上任何物理理论都不是由某位科学家在短时间内发现的,而是在前人不断探索的基础上,从不完善的甚至错误的理论中逐渐发展而来的。本文通过列举万有引力定律发现过程中重要的理论贡献．将万有引力定律的发展史呈现出来,为高中万有引力定律的教学提供一定的资料。 相似文献
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在数学教学中采用“过程教学”模式不仅能使学生尽快掌握知识，而且能让学生学会创造性的思维与方法。数学教学中的“过程教学”应以数学思维与方法为灵魂，整体设计教学结构，组织学生参加整个数学活动过程。 相似文献
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科学发现与发现学习 凡是揭开未知世界新的奥秘的成果,都属于科学发现之列,通常是指人类对自然界未知情景的揭示,它包括:从自然界中发现新现象、新事实,在研究中,提出新概念、新原理、建立新理论。就一个人而言,变未知为已知,例如学生的学习活动,就是一种发现。美国著名心理学家布鲁纳说:“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”他认为,教学不应该是讲解式的,使学生处于被动的接受状态,而应该是假设式的,让“学生亲自把事物整理就绪,使自己成为发现者。”这就是发现学习,确切地说,发现学习主要不是为了发现,而是用发现的方法去学习。变‘占有真理”为“追求真理”,变“被动接受”为“主动探索”。 相似文献
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居海霞 《学生之友(小学版)》2009,(23):55-55
经常看到一些公开课,表面上很热闹,师生对答如流,知识的＂生成＂一个接一个,但深层看下去,却经常看到一些＂不和谐＂甚至＂丑陋＂的现象。 相似文献
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1教学目标说出绿色植物光合作用的发现过程;了解光合作用发现的实验;(重点、难点)认识植物光合作用在自然环境中的意义(重点)。 相似文献
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发现法教学，是美国心理学家布鲁斯提出的。他认为学习不仅是一个接受的过程，更是一个发现的过程，这是一种“目中有人”的教育理念。这种方法最大的优点是能培养学生独立思考的能力。因为在整个教学活动中，学生积极思考，大脑处于兴奋状态，特别有利于创造性思维能力的培养。发现教学过程是调控课堂、把握节奏的过程，是因“才”施教和因“材”施教的过程。这就要求教师在设计教学方案时要根据内容的特点，设置问题的情境或设置图形，剖析问题已知条件，引导学生对新知识进行观察、分析，使学生在新问题面前跃跃欲试。笔者认为，应用发现… 相似文献
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学者所构造的理想形态的“发现法”在中国的教育土壤中能够生长吗？指导发现什么？在教学实践中，教师首先遭遇的就是“指导学生发现什么”的问题。布鲁纳指出“……在提出一个学科的基本结构时，有可能保留一些令人兴奋的观念的系列，引导学生自己去发现它”，简言之，就是指导学生发现学科中的基本概念、原理等，使学生重新体验、经历前人的发现过程，从而加深对知识的理解，掌握科学研究的方法，养成积极的求知态度。 相似文献
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本文以高中生物学教学内容"生长素的发现过程"为例,探索如何在生物课堂教学中开展角色体验式教学,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学效率。 相似文献
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碘元素 19世纪初 ,制火药的ＫＮＯ3在战火纷飞的欧洲成了紧俏商品 ,于是许多人开办了生产ＫＮＯ3的工厂 ,住在巴黎城郊的药剂师库尔特瓦斯便是其中的一员。他用海藻灰烬的溶液与ＮａＮＯ3溶液反应 ,生产ＫＮＯ3,并用硫酸去除掉某些杂质。1811年的一天 ,准备加班的库尔特瓦斯正在工作室吃饭 ,这时 ,他喂养的那只调皮的小猫跳到了他的肩上 ,库尔特瓦斯刚想伸手去抚摸它 ,小猫却又跳到了地上 ,还撞倒了一瓶浓硫酸 ,瓶里的浓硫酸全部淌到了盛海藻灰烬溶液的盆里。正想发火的库尔特瓦斯突然发现盒里冉冉升起一股呛鼻的紫色蒸汽 ,蒸汽遇冷后竟变… 相似文献