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在化学实验教学中培养学生思维品质 总被引:1,自引:0,他引:1
一、利用实验设疑 ,培养学生思维的敏捷性心理学家在研究思维的培养问题时指出 :学生思维的积极性、主动性不会自动涌现 ,它取决于学生对学习内容的兴趣及教师所创造的教学情境。化学实验以其独有的魅力吸引着学生 ,教师利用化学实验创设问题的情境 ,可以激发学生学习的兴趣 ,调动学生思维的积极性和自觉性 ,使学生在积极主动地探究中提高思维品质。如在教学Al(OH)3 的性质时 ,可补充做以下实验 :1 向一定量的AlCl3 溶液中滴加NaOH溶液至过量 ;2 向一定量的NaOH溶液中滴加AlCl3 溶液至过量。演示完毕 ,同学们会… 相似文献
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孙习先 《科普童话·新课堂(中)》2021,(12):80-81
思维导图作为一种学习策略和有效的思维模式,能促进学习者的学习,促进他们整合知识,构建完整的知识网络和体系.在复习单元知识时,利用思维导图有利于训练学生发散思维,构建知识体系,达到举一反三,融会贯通的效果. 相似文献
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<正>思维导图应用于化学学习中,有助于学生快速寻找知识间的彼此联系,使知识不再孤立,知识的提取将更加方便。思维导图通过文字、色彩、图形、符号、代码等修饰知识,增强学生的记忆力和创造力。通过指导高中生运用思维导图构建化学知识体系的实践研究,构建出指导学生运用思维导图构建知识体系的教学途径是我们每一名高中化学教师必须面对的课题。一、绘制思维导图,让学生主动参与到学习中新课程背景下,建构主义知识理论对于我们高中化 相似文献
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思维导图作为一种学习策略和有效的思维模式,能促进学习者的学习,促进他们整合知识,构建完整的知识网络和方法体系。在话题复习课中应用思维导图,有利于训练学生的观察能力,也训练了学生的发散性思维,激发了学生的思维潜能,达到举一反三、融会贯 相似文献
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余家仓 《福建教育学院学报》2008,(11):86-88
应用知识网络构建法进行复习,引导学生进行自主学习、合作探究,共同构建立体知识网络联系图,使零散的知识连成线,结成网,形成一个个有机联系的知识体系,即可以帮助学生掌握政治学科模块内及模块间知识的内在联系,又可以较好地培养学生的想象力、分析与综合能力和整体记忆能力,并开拓学生的视野与思维空间。 相似文献
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吴叶 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
借助思维导图这一可视化工具,进行语文学习,契合学生的思维特点,帮助学生深入、全面地构建知识网络,学会自主、合作学习,培养带得走的学习能力。以统编版四下《猫》教学为例,课前绘制预学导图,学生从已知走向未知;课中绘制共学导图,学生从浅窄走向深广;课后绘制延学导图,学生从零散走向整体。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
在小学数学教育体系中,将思维导图引入数学教学的课堂中,使其成为一种教与学的策略,它不仅可以构建教师的教学知识框架,还可以让学生结合思维导图模式加深对学习目标的印象,引导与培养学生的数学思维,通过数字与图形、色彩激发学生的数学想象,促进学生数学方面综合实力的提升,有助于调动学生的自主学习性,激发学生的学习潜力,同时也化解了学生在学习过程中数学教学的抽象性与学生自身理解能力有限的矛盾。 相似文献
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常云 《数学学习与研究(教研版)》2023,(21):2-4
思维导图是效率很高的学习与教学工具,在高中数学复习课教学中能够起到非常好的辅助作用.高中数学知识内容多,复习时间紧张,在思维导图的基础之上进行复习教学,是一种行之有效的复习教学方式,有利于推动知识的构建与整合,能够让学生的认知风格发生变化,能够培养学生解决问题的能力和创新思维能力,从而提升数学复习课课堂效率.基于此,文章先概述高中数学复习课特性、思维导图内涵,再分析思维导图在高中数学复习课教学中的应用方法,以期通过思维导图,构建高品质的数学复习课教学体系. 相似文献
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杨云平 《试题与研究:高中理科综合》2020,(35):0016-0016
高中数学知识体系繁杂,且内容灵活多变,许多学生在学习高中数学时感受到题目运用的知识点较为复杂,因此掌握有效的知识体系,对于解决综合性题目至关重要。随着思维导图在课程总结中的广泛运用,结合思维导图对高中数学进行模块化知识体系的构建,有助于学生在解题过程中理清各知识点间的联系。以思维导图作为载体,能够培养学生探究数学知识的兴趣,提高学生实际解题能力。 相似文献
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思维导图为小学生建造了思考框架,小学生通过这一方式对所学的知识进行表达和理解。因其与英语之间有共通之处,故可以在小学英语词汇教学中引入思维导图,以便小学生在学习期间对英语知识网络进行完整构建,使其具有更高的学习能力和效率。 相似文献
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思维导图属于可视化思维的一种,用放射性表达方式呈现知识框架,利用关键词串联生物知识.将其引入初高中生物学科的衔接教学,能够创新教学模式.教师应善于利用具有层次性、连贯性的思维导图构建知识网络,强化学生对生物知识的理解,完善其知识体系.据此,文章对思维导图概念进行了简要介绍,着重探讨了思维导图在衔接教学当中的应用策略. 相似文献
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框图型推断题具有知识面广、综合性强、图示简洁、信息隐蔽等特点 ,解题时 ,不仅要熟练掌握元素化合物的性质 ,而且还要学会综合运用多种思维方法 .笔者在教学中发现 ,最为学生所接受 ,且容易操作的方法如下 .图 1例 A、B、C、D、E、F六种物质的转化关系如图 1所示 (凡连线两端方框内的物质之间都能发生反应 ) .试根据图中的关系 ,确定A~F为BaCl2 溶液、H2 SO4溶液、NaOH溶液、Na2 CO3 溶液、Ca(OH) 2 溶液、CO2 中的哪种物质 ?分析 :( 1 )找特殊位置 .图 1中 ,比较特殊的位置是框图中的B(反应个数最多 )与… 相似文献
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Al(OH)3的两性是中学化学中的一个重要知识点,高中必修本第二册第29页介绍了表现Al(OH)3两性的具体反应。在此,笔者比较系统地做几方面的挖掘和推广,以达到灵活运用的目的。第一层次:横向联系,简单应用Al(OH)3的两性与Al3+、AlO-2Al的性质紧密相连,理解和熟练它们间的相互转化关系是学活该知识点的起码要求。其中值得注意的是:1、有三组数量关系:Al33OH-3H+Al(OH)3 均为1∶3Al3+4OH-4H+AlO-2 均为1∶4Al(OH)3OH-H+AlO2 均为1∶12、… 相似文献