化学课堂教学中“引导——探究”教学模式的研究与实践

一、问题提出二十一世纪需要的是有积极性、主动性、创造性、有探究精神融为一体的高素质科技人才 .因此 ,就目前的学校基础教育中 ,必须积极开展教学研究 ,努力改革教学方法 .从重传授知识转变为通过传授知识发展学生的智力和培养学生的能力 ,把落实“双基”与培养能力统一起来 ,从以教为中心转变为以教为主导、以学为主体的统一 .教师用自己研究的方法 ,引导学生沿着化学研究规律积极思维 ,充分调动学生的积极性主动性、创造性 ,学生作为知识的“发现者”达到掌握知识发展智能的目的 .为此 ,我们结合初中化学教学 ,对“引导—探究”教学模…     

“引导—探究”模式在化学教学中的实践

“引导—探究”模式的教学是从问题入手，引导学生探究，最后得出结论，并应用到学习中去的教学方法，它的教学环节是：问题→假设→验证→结论→应用。     

“引导发现法”在化学概念教学中的应用

在化学课堂教学中,要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有效地培养学生的创造力和思维力。以“物质的量”教学为例,尝试引导发现法用于化学概念教学,提出了“问题引领—概念形成—深化概念—应用概念—内化概念”的概念教学的基本程序,以激发学生学习化学的兴趣,提高教学质量。     

“最近发展区”在化学教学中的应用——以苯酚的教学为例

教育过程中,教师不应只是着眼于学生现在已经完成的发展过程,更应关注他那些正处于形成状态或正在发展的过程,超前于发展并引导发展。只有走在发展前面的教学才是良好的教学,才能有效地促进学生的发展,才能全面提高学生的素质。对化学学习而言,化学教学不能只是迁就学生现有的发展水平,还要准确把握学生的最近发展区,走在发展的前面,并最终跨越最近发展区达到新的发展水平。     

大胆预测 小心求证——中学化学苯酚的实验探究

实验探究教学在中学化学教学中处于主导地位,它不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以锻炼学生的逻辑思维能力。本文以苯酚这节课为例,教学中贯彻结构决定性质的主导思想,激励学生大胆预测,并最终通过实验探究去验证。     

生物实验的“引导——探究”式教学初探

“引导——探究”教学模式，使学生直接参与质疑问难，探索释疑，学生是学习的主动探索者，学习过程既是研究过程、创新过程，也是收获过程，能驱动学生的原动力，有利于激发学生的学习动机．培养学生的创新意识和探究精神，强调学生探究自然科学的基本原理，而不是学科的基本事实，重视形成知识的过程而不是知识本身．让学生在过程体验中，发展以思维能力为核心的各种能力．     

“引导—探究”模式运用于数学教学的实践与思考

在数学教学中运用＂引导—探究＂模式,有利于全体学生在原有基础上开发潜能。本文在教学实践的基础上,就＂引导—探究＂模式的基本内涵、理论依据、实践依据、实践操作、实验效果与实验体会及一些值得特别重视的问题进行了总结。     

化学教学中实施“引导—探究”式教学的实践与思考

随着课程改革的推进,＂引导—探究＂式教学越来越受到教育工作者的重视。阐述了该模式教学的含义、意义、实施原则,并结合案例介绍了具体实施过程,最后根据教学实践经验,对该模式教学中问题情境的创设、主导与主体关系的处理、评价的策略等方面进行了论述。     

巧用实验探究,活化苯酚教学

为了让学生全面地认识酚羟基和醇羟基的性质,理解官能团的性质与所处的化学环境有一定的相互影响,在对比教学的基础上引入探究性实验,不仅可以加深学生对苯酚和乙醇的不同性质的理解,而且能较大幅度提升学生分析问题和解决问题的能力,为之后有机化学知识的系统学习做好的铺垫。     

探究学习模式在中学体育教学中的应用研究

2001年,我国正式启动了以《基础教育课程改革纲要（试行）》为标志的新一轮基础教育课程改革。大力提倡培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。探究学习模式成为我国新一轮基础教育课程改革的重点之一。本文首先阐述了在中学体育课学习中采用探究学习模式的意义。其次,从让学生真正成为学习的主体,让学生在创造性活动中学习,加强中学体育教师素质培养等方面,对如何在中学体育教学中应用探究学习模式提出了自己的建议和看法,具有一定的参考价值。     

高中化学的“引导——探究”式教学

《高中化学课程标准》提出化学课改的基本理念是：通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学生学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学生学习方式的转变,在实践中培养学生的创新精神、实践能力。     

“实验探究”模式在高中化学新课程教学中的实践与体会

实验探究是培养学生获取知识能力、分析解决问题能力的一种重要方式,是科学探究的一种具体表现方式。＂实验探究＂模式是新课程最常用的一种科学发现模式,有利于培养学生积极自主学习和创新思维能力。文章论述了＂实验探究＂模式在高中化学新课程教学中的应用。     

浅析“实验探究”在化学教学中的实践

化学是一门以实验为基础的自然学科。因此在教学中设计一些符合学科特点及认知规律的实验是提高课堂教学效率及教学质量的有效途径之一。参考当前较先进的教育教学理念，“实验探究”教学模式的实践不失为培养学生自学、实验、观察、思维以及创新能力的重要手段所谓“实验探究”教学模式一般分四个程序进行：即创设情境——设计方案——实验探究——归纳小结。现就其在化学教学中如何推导出重要结论的实践讨论如下：     

探究学习模式在中学体育教学中的应用

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操的学习方式,倡导学生主动参与的探究性学习。在体育与健康课程标准中,科学探究的意义以及如何通过国家课程标准促探究性学习实施的问题,得到了普遍的重视。学校体育学探究教学模式注重学生的主体性,让学生自己思考问题,去操作、去探究、去分析、去归纳,即注重课常的"活"与"思",让其"动"起来,旨在培养学生发现问题、解决问题,掌握知识与方法,促进身心健康,提高综合素质。     

历史教学中的“探究—创新” 模式

<正>历史教学中的“探究-创新”模式,就是教师在历史课堂教学过程中,充分利用多种教学媒体作为辅助,来创设问题情境,激发学生探究新知的欲望或动机,诱导学生感知知识发生发展的过程并发现其内在的本质特征、规律以及法则的一种教学模式。在此过程中,学生能创造性地应用知识进行求异思维与技术训练,并能在学习实践中发现问题、分析问题、解决问题。     

探究法在“盐类的水解”教学中的应用

在教学中实施探究法有利于发展学生科学素养,结合探究法在＂盐类的水解＂教学过程中的运用片段,浅谈探究法在教学过程中的应用和反思感悟。     

在化学教学中引导学生自主探究

探究能力是一个人在未来社会生存与发展的基本条件。探究意识是与生俱来的本能。在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，尤其是在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。     

『探究学习』在化学教学中的应用

我国基础教育课程改革的目标之一是“改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。     

“引导—探究”的新课改理念在高三复习课中的应用

随着国家第八次课程改革在全国教育施点的实施和推进,笔者所在的实验区现正逐步由小学、初中向高中阶段实施推进。为了迎合和实验新课程改革的理念,在高中各学科教学中正积极参与和尝试着新课程改革下教学理念、教学手段、教学过程、教学目标和评价体系等方面的实践探索能力。笔者也积极参与到新课程改革的实践中去,采用“引导——探究”这种由学生自主学习的新课改理念来组织高三复习教学。以下是笔者尝试活动的一个课例及几点体会。