用化学历史中的教训教授科学方法

本文利用从化学历史中失败的教训来吸取经验，对教授科学方法的可能性和积极意义进行了探讨。     

Mechanics as the Logical Point of Entry for the Enculturation into Scientific Thinking

Force in modern classical mechanics is unique, both in terms of its logical character and the conceptual difficulties it causes. Force is well defined by a set of axioms that not only structures mechanics but science in general. Force is also the dominant theme in the ‘misconceptions’ literature and many philosophers and physicists alike have expressed puzzlement as to its nature. The central point of this article is that if we taught mechanics as the forum to discuss the nature of mechanics itself, then we would serve to better secure a learner’s understanding and appreciation of both science and mathematics. We will attempt to show that mechanics can provide the opportunity for students to enter this meta-discourse by engaging in Socratic discussion, entertaining thought experiments, comparisons made between force as defined within mechanics as a modern axiomatic system with Newton’s quantitative definition of force, how the concepts of force prior to Galileo and Newton can be used as a teaching aid with respect to student intuitive ideas and how mathematics was brought to bear on what is given empirically. Mechanics provides this opportunity and pedagogically may require it due to its axiomatic nature.     

力学史知识在材料力学教学中的结合与实践

材料力学课程涉及力学人物、力学原理发展、工程应用历史等诸多力学史知识。如何有效地将这些力学史知识融入到课程教学中是目前材料力学课程教学的一个主要研究内容。本文针对材料力学的课程特点,对力学史在课程教学中的结合模式进行了有益的探索和实践,丰富了材料力学的课堂教学内容,增强了学生的学习兴趣,培养了学生的人文素质,激发了学生探索新知识的激情和创新意识。     

梁启超与近代史学的"科学方法"

梁启超是中国近代史学的奠基人之一。他在对中国传统史学批判的基础上，吸收了西方近代的科学方法，提出史学研究要运用整体的方法、实证的方法和联系实际的方法，为史学研究注入了新的内容，也给后世治史者提供了必要的史学研究方法。     

The History of Teaching Quantum Mechanics in Greece

In this work, our goal is to examine the attitude of the Greek scientific community towards Quantum Mechanics and establish the history of teaching of this theory in Greece. We have examined Physics textbooks written by professors of the University of Athens, as well as records of public speeches, university yearbooks from 1923 to 1970, articles in popular scientific magazines, political and philosophical publications and lemmas of encyclopedias that were influencing the public at the time. Our research shows that Quantum Mechanics in Greece was involved in the debate between the political left and right and the church organizations of the period, leading to an extremely idealistic misinterpretation of the theory. As a result, Quantum Mechanics was late to establish itself in Greece, with the first structured and autonomous course on Quantum Mechanics appearing as late as 1962.     

科学史的科学向度与历史学归属

用于为科学事业辩护的科学史，经萨顿的努力完成了建制化过程，现在却面临着为自身辩护的困境。随着讲述知识积累编年史的衰弱，它的研究风格也几经周折，从理想化、哲学化到科学知识社会学(SSK)，再到人类学化，最后陷入文化沼泽之中。科学史从学科史转为综合史，再走向新的综合。因此，对科学史的元问题研究尤显必要。科学史是一个两维的复合体，科学向度和历史向度是科学史矛盾体中的对立面，相互依存不可分割。     

当代中国史研究中的口述史问题:学科与方法

在当代中国史研究中,口述史是一个二重概念。它既是一套学术体系或曰学科,又是一种方法论。作为学科的口述史与作为方法的口述史在运用方式上有同构性,但在研究理念上则有质的不同。有关回忆录、访谈录等是否算作口述史以及国史研究中的口述史是否可信等问题的争论,实质上是没有区分作为学科的口述史与作为方法的口述史的差别。口述史学是"记忆中的历史",口述史料是文献资料的补充。     

学术史书写的若干学理问题探略

学术史研究在世纪之交繁盛一时，至今不衰，是中国当代学术研究更为深广的阐释诉求所致。学术史研究是从历史的角度看待学术，体现的是叙事者的话语建构。学术史研究应避免唯尊学术而排斥社会、政治因素的偏向。学科发展史的研究应成为当代学术史书写的一个范式。学术史研究对于一门学科的厘定有着非常重要的意义。实证与史识、全面与客观，是学术史书写的基本原则。研究主体的学养是一种生命境界，与学术史书写状态息息相关。     

力学课程的启发式教学

力学是工科专业较为难教、难学的课程,为了更好地搞好力学教学,本文根据力学教学的特点,从多个不同的角度,对力学课程的启发式教学的方式和方法进行论述。     

《中国近现代史纲要》与科学历史观教育

要实现《纲要》预期教学目的,必须着重培养大学生树立科学历史观,使其学会从事实出发,运用历史观点观察问题,具备从整体上、“长时段”地审视历史、理解现实的意识,能够正确理解国家历史与地方历史的辩证性关系,深刻理解中国社会发展的内在逻辑,充分认识历史发展的必然性。     

理论力学中的牛顿力学与分析力学方法之浅析

针对理论力学中的研究对象、基本方程和基本物理量的对比分析,阐明了牛顿力学与分析力学两种方法的特点及联系,通过两种方法在研究力学体系的平衡问题和运动问题的比较,表明分析力学方法具有更高的概括性和统一性,它使得经典力学的理论体系更加严谨。     

理论力学中的牛顿力学与分析力学方法之浅析

针对理论力学中的研究对象、基本方程和基本物理量的对比分析,阐明了牛顿力学与分析力学两种方法的特点及联系,通过两种方法在研究力学体系的平衡问题和运动问题的比较,表明分析力学方法具有更高的概括性和统一性,它使得经典力学的理论体系更加严谨。     

历史教育的根本目的是培育科学的历史观

听说某研究单位在中学生中作民意调查，结果表明，中学生对历史课的满意度在各科中倒数第二，作为历史教师，我们对此感到震惊。难道学生真是讨厌历史课吗？许多历史教师都有亲身经验：学生对生动、具体的历史情节本来是很有兴趣的，他们感到厌烦的主要是“满堂灌”的“系统知识”和要求死记硬背大量“系统知识”的考试。这说明，历史教材确实需要做一番大改革。按现在的课时分配，初中和高中的历史课大都只有一百多课时。可是人类文明史上下几千年，浩如烟海，在一百多课时里只能讲到其中极其有限的一小部分内容。这就需要精挑细选，选出最…     

谈历史课中的科技史教育

在科学技术飞速发展的今天 ,科技教育在教学内容中占有的地位越来越重要。为了加强对青少年的科技意识和科技素质的培养 ,教师应充分利用历史课中的科技史内容 ,通过古代科技史教育增强学生的民族自豪感 ;通过近现代科技史教育 ,增强学生的危机感 ,提高他们学习科技的自觉性。并且采取丰富多彩的形式 ,利用第一课堂强化科技史教育 ;利用第二课堂 ,通过举办科技人物专题讲座 ,组织科技人物故事会等进行科技史教育。     

试论渗透科学思维方法的电路教学

科学思维方法是学习科学知识、进行科学研究所必须掌握的手段和工具,本文介绍了高职电路课程所特有的理想化方法、比较与类比思维方法、分合与等效思维方法、发散与收敛思维方法等多种科学思维方法,探讨将科学思维方法渗透在本课程内容中进行教学的方法。     

量子力学发展史与量子力学曲率解释

结合量子力学发展史，考察了现有各种量子力学解释和表象的内在联系和主要问题，论证了现有的大部分解释和表象都是从分析力学的各种形式出发构造的，缺少一个类似牛顿质点力学的量子对应物；赵国求先生创立的量子力学曲率解释不仅澄清了波函数的几率解释所笼罩的哥本哈根迷雾，而且分析了质点模型在不同物理理论中的认识论意义，采用康普顿物质波重新构造了牛顿质点力学的量子对应物。     

学科交叉研究的方法与教育科学研究的发展

现代科学的发展 ,呈现出高度分化 ,并在高度分化基础上又高度综合的趋势。正是这种高度分化又高度综合的趋势 ,促进了许多新兴学科、交叉学科、横向学科的形成和发展 ,为人类认识世界和改造世界提供了许多新的理论和方法。现代科学发展的这一趋势 ,为当代科学研究指出了新的方向 ,提出了新的要求。教育科学研究也不例外。加强跨学科交叉研究和多学科综合研究 ,是我国教育的必由之路 ,也是教育科研创新的必由之路。     

中国传统文化对科研不端行为的启示

在现有的科研运行机制下,科研不端行为有其滋生的土壤,造成了严重后果．国际和国内都针对这种局面采取了系列的措施,包括制度建设、法律法规建设以及文化建设．针对中国传统文化的独有特点,揭示其在规范和约束我国科研不端行为方面的启示意义,是法律、法规无法替代的,也是对制度缺失的有益补充．