建构主义理论在化学教学中的应用

建构主义理论认为，学习是建构内在心理表征的过程，是一种能动建构的过程，这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性和协作性．在化学教学中应注重意义的主动建构、合作学习、情景学习，以实现主动、有效的教学。     

建构主义学习理论与化学课堂教学

建构性学习是一种自我调节的学习,建构主义学习理论强调在教学中应以学生为中心,教师是意义建构的帮助者,在课堂教学实践中利用情境、协作、对话、意义建构等要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,使学生能有效地实现对所学知识的意义建构。根据建构主义学习理论,对化学教学方式方法进行探讨。能使化学教学更好地适应时代和社会的要求。     

建构主义理论在高校计算机教学中运用的思考

建构主义是现代教育技术核心理论,其思想体系对当前传统学校教育具有强烈的冲击和深远的影响。本文阐述了高校计算机教学在引入现代教育技术理念和手段时存在的几个普遍问题,结合多年的教学实践,给出笔者的一些观点和解决思路。     

建构主义学习理论在课堂教学中的应用

建构性学习是一种自我调节的学习，强调学习是信息加工的主体，是知识意义的主动建构，教师是意义建构的帮助，促进，在课堂教学实践中把建构主义学习理论应用于指导多媒体音乐教学有重要的实践价值，不仅可以调动学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，而且还能激发学生的创造精神，培养学生的音乐素养和审美情趣，同时有利于更新教师的教育教学观念，改进教学方法，优化课堂教学质量。     

运用建构主义学习理论创建外语教学新理念

建构主义强调以学习者为中心，把“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构作为学习环境中的四大要素。强调学习环境中的情境必须有利于学习者建构意义的情境创设，使学习者真正进入教学的真实情境。通过学习者的协作、对学习资料的搜索与分析探究，提出问题、提出设想和进行验证，发现规律以及对某些学习成果的评价。创建的新型外语课堂教学模式将是改变过去那种过分重视语法和词汇知识的讲解与传授而忽视学生实际语言能力培养的状况。教师的职责是对学生创造性的培养，教学的重心是“学会学习”。要培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性的理解和表达。     

浅析建构主义理论在小学美术教学中的应用

建构主义作为现代认知学习理论的一个重要分支,日益受到教育界的关注,它对传统教育模式和教育理念产生了极大冲击。从三个方面阐述它对当前小学美术教学的指导作用     

CAI与建构主义理论

建构主义理论是当代一种较新的学习理论与教学理论,从本质上来说它就是主体性教育理论,并伴随着多媒体技术与信息技术的发展而逐渐发展起来。运用CAI课件,可以优化高职教学模式,有利于创造建构主义学习环境,有利于“意义建构”的形成,有利于“意义建构”的保持。     

以建构主义理论为基础的日语教学探讨

建构主义理论是当今国际教育界影响较大并正在逐步深入发展的一种新的教育理论。它对我们深入教育改革、进行学科教育研究和开展教学设计等都有重要的借鉴和启示作用。建构主义学习理论认为＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂是学习环境中的四大要素或四大属性。本文就如何将建构主义教育理论与专业日语教学有效的结合作了初步探讨。教学实践表明基于建构主义理论的＂互教互学、研讨式学习模式＂是深受学生欢迎的教学模式。     

高中数学教学中的建构主义理论的运用

建构主义的学习理论认为，学习过程不是学习被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；学习的知识不是通过老师传授得到，而是在一定情境（自然及社会化背景）下，借助其他人（教师或学习伙伴等）的帮助指导，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。我校是一所刚由师范改制的中学，生源普遍较差。面对这样一些数学基础较差，对学习数学存在畏难情绪的学生，笔在数学教学中借鉴建构主义学习理论开展教学，取得了一定成效。     

建构主义理论指导下化学网络教学的优化与整合

皮亚杰(J．Piaget)所提倡的建构主义(Construetivism)理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此，建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。     

建构主义理论在数学多媒体教学中的运用

1　问题的提出自进入 2 0世纪 90年代以来 ,以计算为核心的多媒体技术 (含计算机网络技术 ,以下简称多媒体技术 )迅速兴起 ,蓬勃发展。其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落 ,正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体技术具有的多种特征 ,使得人们关于教育、教学传统观念受到冲击。对教育、教学过程产生深刻的影响 ,这种影响可以用一句话来概括 :多媒体技术的发展将引起教学模式、教学内容、教学手段、教学方法的变革 ,最终导致教学理论、教育思想 ,甚至教学体制的变革。就教学模式而言 ,众所周知…     

建构主义理论在中学化学教学中的应用

建构主义教学理论认为情境协作会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。本文从创设课堂情境、引导学生协作会话、促进同化、顺应三个方面阐述了建构主义教学思想在中学化学课堂中的应用。     

试论建构主义学习理论与网络英语教学

建构主义的教学思想和学习理论强调自主性学习、情境设置、意义建构和协作学习。多媒体网络英语教学正好提供了这一学习环境。这一理论与实践的结合有利于培养创造性人才。     

用中国文化透析建构主义学习理论

建构主义理论所说的对知识的理解,强调的是从片面或局部的认识发展到全面系统的认识,这是主动认识行为的学习方式,倡导的是有兴趣的学习。意义建构包涵知识建构,认知建构和解题思想建构。     

建构主义理论与数学教育实践

建构主义学习理论和教学模式对传统教育产生巨大的冲击,在数学教育实践中采用建构主义教学方式带来很多益处,但同时在实践中也发现一些问题.     

探析建构主义指导下的大学英语网络听说自主学习

建构主义是认知学习理论的一个重要组成部分,在西方非常流行也逐渐运用到中国教育.建构主义理论的内容很丰富,概括来讲,即:以学生为中心,培养学生去主动发现、探索知识并对所学知识主动进行意义建构.建构主义理论把"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"作为学习环境中的四大要素或四大属性,因为学习是在一定的社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程.本文以建构主义为基础分析<大学体验英语>网络自主听说学习对此理论的运用、体现,以及它的弊端,最后总结教师和学生应该怎样来实现与网络学习的互补,从而全面提高学生的听说水平.     

以建构主义理论为基础培养学生英语自主学习能力

良好的自主学习能力是英语学习成败的关键,如何使学生养成科学合理的语言学习习惯,使其受益终生是英语教师面临的任务。建构主义理论提出以学生为中心,强调"意义建构"是整个学习过程的最终目标,对培养学生英语自主学习能力具有启发意义。     

建构主义学习理论与英语学习过程

建构主义学习理论作为促进教育、教学改革的主流理论为我们全面推进素质教育,成功面对知识经济与信息技术的挑战,缩小英语学习现状与时代发展要求之间的落差,帮助学生主动建构起适应21世纪发展需要的英语知识网络体系,提供了有力的理论依据.从建构主义学习理论的观点来看,学生的英语学习过程并不是一个学生对教师所传授的英语知识的被动接受过程,而是一个以学生已有的知识和经验为基础的积极的"个人意义建构"过程.     

建构主义模式在生物教学中的运用

传统的生物教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种教具作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。而建构主义则认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。