口算与笔算的关系

口算是建立在思想方法基础上,而笔算则建立在规则基础上;口算要记忆的参与,而笔算则不受限制;大多数的计算,笔算有优势,而简单的计算则口算有优势.教学中,口算和笔算是相互促进的,把口算思想融人计算方法的教学之中,让学生真正体会到口算及其基本方法的价值;始终贯彻用听、视算作为训练学生口算能力的主要手段,挖掘口算和笔算之间的共同点,理清两者之间的区别.     

警惕口算笔算化现象

《数学课程标准》虽然已经降低了对笔算复杂性和熟练程度的要求,但没有降低口算的要求,而是明确提出应重视口算。口算具有很高的实用价值,对培养学生的思维能力有一定的作用。有些教师认为,口算就是不借助纸和笔进行的计算,在提倡算法多样化的今天,只要学生能算出得数就可以了;还有一些教师认为,     

口算笔算教学要结合

口算在现行十二年制小学算术课本中占很大比重。1958年以前,用两年半的时间教学口算,1958年以后,口算教学的时间仍有二年。从历史上看,在我国解放以前编写的小学算术课本中也很重视口算,教学的时间大都在一年以上,有的还用两年的时间。例如光绪33年(1907年)中国图书公司出版的《初     

以口算突破笔算中的难点

口算训练做起来并不难,重要的是做到以下三点:一是每日一练,持之以恒,每节课开始先进行2-3分钟的口算训练,做到天天坚持,从不间断;二是从易到难,从少到多,反复训练;三是通过竞赛、游戏等形式,增强趣味性,调动积极性。有人认为:口算只适用于简单数字的计算。遇到繁难的计算非得依靠笔算不可。这是一种片面的认识。那些数据大、乘除的结果带两、三位小数的计算确实不适宜于口算,但有些笔算中的难算之处,正是需要口算训练来突破的。例如,在四则混合运算中,     

口算、笔算、珠算三结合

口算、笔算、珠算怎样“三结合”呢? 抓住内在联系口算、笔算、珠算在算理和算法上是紧密地联系着的。例如利用数的组成和分解说明加、减、乘、除的法则,进位、退位的方法,同位数须与同位数相加减的道理,除法     

口算不应成为虚拟的笔算

口算本应是一种生活技能,是人们在长期的生活实践中,为了快速解决交易结账问题而逐渐形成的一种抽象处理数据的心理经验。这种经验是潜意识的,没有明确的公式理论,但有着广泛的应用基础,甚至到了专业化的口算中,这种经验还能发挥指导作用。     

关于口算和笔算教学的思考

计算教学经历了从重法则、重练习,到倡导算法多样化、算法优化,再到当今的重算理、重方法、重技能的变革历程。如何让学生经历算理的形成过程,提高学生的计算能力？难道口算教学就直接＂回归＂为笔算教学,和笔算教学一样教吗？要不要张扬口算教学的个性、彰显口算教学的特点,以及体现口算教学的价值？     

小学算术中的口算笔算問題

(一) 原来十二年制学校的小学算术課本(以下簡称“原来課本”)前两年半都是讲口算,从三年級下学期起才开始讲笔算。口算笔算截然分开,讲口算的时候完全不讲笔算,讲笔算的时候不再注意巩固和提高学生的口算能力。这样处理的結果,就产生了一个問題:在讲口算时,教和学都很困难;在开始讲笔算     

能以笔算代替口算吗?

一位教师在教学“两位数减一位数(退位)”(义务教育课本第40页)例1时,先用教材上的方法草率地教完之后,出了两道式题:30—5=35—8=教师说:“还可以用竖式计算。”紧接着进行板演:     

说实话难在哪儿?

多年来,在我们社会上存在着一种爱讲“假话、套话、空话”的毛病。当然,“套话、空话其实也是假话,它们的共同特点就是不实。由于害怕或回避真实的东西,宁愿在嘴皮子或纸面上应付了之。于是在某些干部和宣传媒体那里,讲假话、报假数字、搞假业绩、抓假典型、树假样板等等,     

如何防止口算笔算化现象的发生

在教学《100以内加法、减法的口算》和《100以内加法、减法笔算》时深刻体会到,在课堂上教授口算的方法很多,但是在作业中,发现很多学生经常把口算当成笔算来完成,于是经常反问自己"为什么口算时学生喜欢用笔算的方法?"《数学课程标准》降低了对口算要求,但从教材的安排及设计上可以看出并没有降低口算的要求,而是明确提出应重视口算。口算对于     

算术教学中口算和笔算的结合

口算和笔算是两种不同的计算方式,计算中,两者往往是结合着运用的。为了培养学生的计算能力,我们在教学中注意到把口算和笔算有机地结合起来。下面谈谈我们的做法,请大家指正。一、利用口算讲解笔算的道理。有的口算可以帮助学生学习笔算,理解笔算的道理。在这情况下,我们就利用口算,为学习笔算作准备。如教除数是一位数的除法,例题是学校领来435棵树苗,平均分给3个植树小组,每个小组分得多少棵?我们把435分成4个百3个十5个1,依次用3去除,叫学生口算。要求学生随着教师的提问,说出4个百用3除得1个百还余1个百;1个百是10个十,10个十加上3个十是13个十,13个十用3除得4个十,余1个十;1个十是10个1,10个1加上5个1是15个     

大学毕业生就业难难在哪儿

眼下用人单位的大学毕业生招聘会异常火爆:从一双双期盼的眼神,到四处散发的求职简历……大学毕业生就业难问题引起了社会的强烈关注。人才市场信息显示,有的公务     

保障房建设难在哪儿?

未来五年,我国将建设城镇保障性住房和棚户区改造住房3600万套,其中2011年和2012年每年建设1000万套,2013-2015年建设1600万套,最终实现十二五期间我国保障性住房的覆盖率达到20%的目标。如此大规模的保障房开建,资金从哪里来?土地从哪里     

技校招生究竟难在哪儿

尽管技工院校毕业生的就业率高达96％．但当前技工院校却普遍面临招生难的窘境。     

100以内的口算加减法为什么安排在教学笔算前?

夏老师: 100以內的口算加减法,苏教版是分三节来编排的。第一节是两位数加、减整十数,第二节是两位数加一位数(包括不进位加和进位加),第三节是两位数减一位数(包括不退位减和退位减)。     

"口算和笔算乘法"合作备课片段

时间:2005年10月18日下午地点:泉江小学四年级数学教师合作备课室主持人:郭春华(合作备课组组长)主备课人:李冬梅人员:四年级全体数学教师、学校校长及县教研室小学数学教研员主持人:今天是我们的合作备课时间,备课的内容是第三单元第1、2小节的内容,主备课人是李冬梅老师,现在     

从“高难”到“口算”——巧用求异思维妙解难题

判断一道题难与易的依据,是看在解答该题的过程中,解题者的思路是否可能随时被中断或堵塞,或者说,看解题者能否迅速提取出题目中的有用信息,并与大脑中的相关记忆作对比,及时通过两者的联系来领会出题者的意图．这个过程所花费时间的长短,则是解题者判断该题难易度的主观依据．在这个过程中,不同的人所花费的时间不同,所以同一道题对不同的人来说,难易程度也是不同的．     

大运河“申遗”难在哪儿

京杭大运河与万里长城一样,是中国历史文化的“金名片”——世界上最长的运河、中国古代伟大的水利工程,已有2500余年的历史,又名南北大运河。她北起北京,南至杭州,经天津、河北、山东、江苏、浙江等省市,贯通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系,全